高职院校资助育人背景下思政教育功能及提升路径分析

［摘 要］ 在新形势下的高职院校思政教育过程中，资助育人是其中至关重要的组成部分，在具体操作环节要体现出更为显著的思政教育功能和根本价值，从而为高职院校思政教育取得良好成效提供必要支持。在资助育人中可以确保家庭经济相对比较困难的学生得到更有效的思政教育和德育教育，为高职院校思政教育体现出良好实效且使整体教育内容深入推进提供必要支持。同时也确保资助育人和自身教育有机结合，融会贯通，以此充分体现出资助的根本价值，为人才的有效培养提供必要条件。因此，重点探究高职院校资助育人背景下思政教育的基本功能以及提升路径等内容。

［关键词］ 高职院校；资助育人；思政教育；主要功能；提升路径

［基金项目］ 2023年度南京科技职业学院党建思政课题“高职院校思政教育有效路径探析”（NJPI-2023-SZYB-13）

［作者简介］ 张子豪（1995—），男，江苏南京人，硕士，南京科技职业学院生命健康学院专职辅导员，主要从事学生思想政治教育工作研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）07-0041-04 ［收稿日期］ 2023-05-18

引言

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］保证思政工作充分体现在教育教学全过程，从而更大程度彰显全程全方位育人效果，要把资助育人作为十大育人体系的重要组成部分。高职院校在思政教育工作中要体现出资助育人的根本价值，着重针对家庭经济困难学生进行有效帮助，在财力、物力等相关方面进行有效支援，从而保证学生顺利完成学业，为高职教育效果的优化提供必要条件。

一、相关概念的界定

（一）资助育人

资助育人指高校对学生进行资助工作时有效落实立德树人的根本宗旨，使资助和育人合力发挥作用，从而确保家庭经济比较困难的学生从被动接受资助到主动探寻、切实发挥自身的主观能动性。主动寻找，有效开展相对应的资助机会，进而确保学生在有效资助的过程中优化自身的专业技能和道德品质，使学生在被资助过程中也可以在道德教育方面得到教化，以此使其健康茁壮地成长和发展。构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环［2］。

（二）思政教育

所谓思政教育主要指的是在思想政治教育教学工作中有效落实相关思想观念和政治观点，在道德规范等方面进行有效优化，对学生进行有计划、有组织、有目的的影响和熏陶，使其思政核心素养得到有效优化，且把相关思政教育内容转化成为学生的志愿意识和思政水平，使学生获得正确的思想品德的社会实践活动。

二、高职院校资助育人背景下思政教育功能

（一）强化规范管理，通过制度有效育人

在资助育人背景下，高职院校在思政教育方面能够呈现出更加良好的作用和效能。在规范管理和制度完善方面进行有效加强，从而为育人质量提升提供保障。在具体操作环节可以通过资助程序的有效完善和各个环节的衔接，使经济困难学生对资助政策进行更充分的了解，明确相关制度和运行机制，进而在资助育人过程中通过思政教育的有效强化，打消经济困难学生或者家长的思想顾虑，在经济困难学生得到有效认定且匹配对应的助学资金的基础上，可以更充分优化相关评审标准和相关程序，为促进学生更加良好发展奠定坚实基础［3］。

（二）开展各类活动，强化实践活动效果

资助育人的过程需要在活动的推进过程中切实完善，不断优化，在实践过程中体现出更加良好的活动效果，这样才能在多项资助得到有效匹配且形成帮扶体系的过程中确保高职院校学生得到相对应的鼓励和支持。在对其进行资助和精准扶持的过程中，让学生牢牢记住感恩教育的相关内容，然后在强化资助效果、体现实践活动效能的基础上让学生得到真正的实惠。切实解决经济方面的问题，从而在整体操作环节让学生的各类问题得到有效解决，集中精力、认真学习、努力实践的过程中让学生实现更加良好的发展。同时这也充分体现了思政教育的实践强化功能，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）强化思想引领，充分体现校园文化熏陶作用

在思政教育过程中要想体现出资助育人背景下的实施效果，须要在思想引领和校园文化建设方面进行有效加强，进而在更大程度上体现出高职院校的校园文化核心内涵。在融入大学精神体现内涵建设的过程中，使校园文化的各类活动更加丰富多彩，更具有时效性和可行性。在这个过程中可以针对被资助家庭经济困难学生进行有效调研和分析，对其进行充分动员和有效呼吁，使其更广泛地融入校园文化的构建，在各项志愿活动的推进过程中，使其在各类活动的推进环节可积极参与，感受校园文化的熏陶和影响，使其有相对应的参与意识和主动探究欲望，然后在获得成就感、认同感和存在感的基础上，让家庭经济困难学生在思政教育过程中进一步形成正确的世界观、人生观和价值观。

（四）强化人文关怀，切实体现心理健康疏导功能

在思政育人和资助育人协同推进的过程中，可以更充分强化人文关怀的相关内容，使学生的心理得到有效疏导。在心理疏导功能方面得到有效增强，从而在更大程度上体现出心理健康教育的功能，为学生各类心理问题的有效去除和心理不良因素的管控提供必要支持。在整体操作过程中可以通过思政教育的有效加强，在资助育人过程中使家庭经济困难学生因为经济条件或者其他因素而导致的心理健康问题得到有效解决。在明确问题根源且实现协同推进和优化发展的过程中，使学生得到相对应的影响和鼓励支持。在高职院校的思政教育工作中进一步融入心理健康教育的相关内容，并且建设心理健康教育中心和心理咨询室，然后在优化心理健康教育课程和健康讲座的过程中使得学生的心理问题得到及时发现和充分解除，使得思政教育的实效性、针对性得到切实强化，在更大程度上体现出思政教育的根本价值，为思政育人和资助育人根本成效的取得提供必要条件。

三、高职院校资助育人背景下思政教育功能提升路径

（一）充分强化人文关怀，融入创新理念

资助育人是教育部规定的十大育人体系中的关键组成部分。在高职院校的资助育人背景下，要想确保思政教育功能得到更充分体现，需要优化创新理念，进一步体现人文关怀，在情感关怀等方面体现根本价值，这样才能有效体现应有的德育功能。扶困与扶志等各类内容能够有机结合，这样才能从根本上体现出资助育人的工作导向，在强化情感关怀和以人为本原则过程中使资助育人的根本价值得到充分体现。在具体操作环节可以把资助育人作为核心内容，在德育教育和思政教育方面有效融合，在资助育人过程中要充分体现出育人的根本宗旨。在整体操作过程中要把落实以人为本原则融入其中，进而使学生在心理层面能够得到相应的鼓励和支持［4］。例如，部分学生可能因为家庭经济困难而出现心理困惑或者不同程度的心理问题，在这样的背景下，须要在资助育人过程中进一步体现育人的根本价值，要对学生进行适当有效的心理疏导，对其心理健康状况进行深入分析和充分明确，在切实体现心理健康教育效果的基础上，使学生具备正确的心理发展效果，有正确的价值观，为其健康茁壮成长提供必要的支持。

（二）精准落实帮扶对象，优化帮扶内容

在资助育人的背景下，要想体现出思政教育的根本价值，须在资助对象方面进行有效定位和充分明确。在把握好资助对象基本特点的基础上，不断优化和切实完善帮扶内容，这样才能在更大程度上体现出应有的个性化帮扶和资助效果，使学生得到正确指引，为学生专业能力和综合素质的优化提供必要条件。在体现帮扶内容优化性、针对性的过程中使学生的被帮扶需求得以满足，从而充分体现出应有的资助育人根本价值。在思政教育过程中，也要充分做好学生的调研和分析，对于学生可能存在的自卑或者敏感心理问题进行分析，然后在优化帮扶内容、改进帮扶方式的过程中，让学生得到相应的引导。也可以有效开展一对一谈话或者团体心理辅导等相关措施，进而确保学生对帮扶人员有足够信任，在敞开心扉过程中使其心理方面的困惑或者情绪方面的低落情况得到有效疏导和切实优化，以此在更大程度上体现出帮扶的针对性和资助的可行性。在思政教育过程中，针对求职面临困难的学生，教师在帮扶和优化过程中，要对学生的困难根源进行有效解析，要确保学生具备正确的就业观和择业观。使学生在保持积极向上心理状态的过程中得到有效指导和帮助。例如，高职院校的就业指导中心以及相关教师要对学生进行充分论证和有效考评，结合学生就业意向为其提供专业系统的就业培训。在资助的过程中也为学生提供相应的咨询课程和专业指导，在为其提供义务帮扶和精准指导的过程中，使学生得到更高质量的就业咨询服务。针对感恩意识相对比较薄弱的学生，在思政教育过程中要引导学生积极参与到以感恩教育为主题的系列活动之中，在充分落实帮扶目标、优化帮扶内容的过程中，让受资助学生可以得到正向引导。学生的感恩意识可以在实践过程中进行转化、内化和深化，在实际行动中优化感恩行为，从而在实现有效迁移和充分转化的过程中，促进学生健康完善发展，为其德育素养优化和综合能力增强提供必要条件［5］。

（三）切实抓好勤工助学，做好思政教育

在资助育人的背景下，高职院校在思政教育工作过程中要对学生进行正确引导，要在勤工俭学和自强教育方面切实有效地强化，进而让学生通过勤工俭学模式得到相应的帮扶。在扶智方面也可以进行有效强化，让学生融入勤工俭学的各类活动中，在自强教育的背景下促使学生的心智变得成熟，且在专业技能和实践能力方面得到有效强化，通过自身的劳动获得相应的回报，为其经济困难的有效解决和整体能力的增强提供必要条件。学生在勤工俭学的过程中通过自身劳动获得报酬，进而得到激发和鼓励，通过自身的努力和不断优化，不断提升自我综合能力与业务水平，通过自强不息来获得相应的回报，从而为其奋斗精神的激发和努力拼搏意志的强化提供必要条件。让学生在强化转型升级的过程中得到正确引导，而不是传统意义上的从事单纯体力劳动或者事务性的工作。要扩展勤工助学的相关岗位，在自强教育机制方面进行切实优化。例如，在勤工助学的岗位设立方面可以有针对性地匹配办公室助理岗位，确保学生具备应有的信息素养和相关办公软件操作能力。通过实践助学或者勤工俭学的相关内容，使学生在工作实践中具备更加清晰明确的思路和逻辑，也培养其自信的气质，让学生可以充分胜任各类基础工作或者信息化工作，然后在优化创新、改进工作态度、提升综合能力的基础上有效缓解学生的经济压力，进而在岗位实践中不断优化自我，强化自身的岗位胜任能力，切实加强创新创意和优化发展方面的能力，从而体现出更为良好的思政教育导向作用，使得勤工助学的自强教育本身可以体现出资助育人的根本价值。

（四）提高资助工作成效，打造高质量管理队伍

在高职院校的资助体系下，思政教育过程中也须要匹配高质量的管理队伍，提高资助工作的成效，使得相关人员具备应有的岗位胜任能力和专业技能。对于被资助对象和相关学生的身心发展特点与认知规律都要进行切实分析，然后在具体的思政教育和资助育人工作中使学生得到正确引导，在更大程度上体现出应有的人才导向作用，让学生得到更有效的引导。与相关管理者或者班主任辅导员有效配合，协同推进，在更大程度上体现出合作育人效果，为学生道德品质和综合素质的提升提供必要条件。同时，要着重做好相关班主任辅导员等资助管理群体的培训考核，确立长效培训机制，使其政治素养、道德品质、综合能力以及实际工作效果得到优化。在明确相关政策、把握各项业务和相关流程的过程中，使得相关资助管理人员的专业技能和综合能力得到切实增强，在融会贯通之中使相关人员得到更有效的引导，从而获得良好的沟通能力和沟通技巧，在和学生进行及时互动和充分反馈的过程中，更充分体现出应有的德育能力和人文关怀，以此确保资助育人工作落到实处，在更大程度上体现出应有的资助工作效果，为学生整体学习质量以及综合能力的提高奠定坚实的基础。