新时代开放教育汉语言文学专业教学模式研究

［摘 要］ 在社会不断向前推进的过程中，教育改革愈发深入，教育模式不断转型升级，开放教育模式逐渐成为主流，并受到越来越多人的关注，因此，对于各高校汉语言文学专业教学提出了更高的要求。基于此，通过深入分析开放教育的发展历程、汉语言文学专业的特点分析及教学中存在的问题，最终引出在开放教育背景下创新汉语言文学专业教学模式的对策。旨在对汉语言文学教学工作创新研究，提升学生的文学素养，夯实其语言功底，以满足新时代背景下社会对人才的需求。

［关键词］ 开放教育；汉语言文学专业；教学模式创新；教学改革

［基金项目］ 2023年度娄底市哲学社会科学成果评审委员会课题“推进娄底老年教育发展的战略与实践：现状、问题与策略研究”（202360B）；2022年度娄底开放大学科研课题“娄底老年教育发展的瓶颈与对策研究”（LD2022-6）

［作者简介］ 伍清玲（1984—），女，湖南新化人，硕士，娄底开放大学继续教育学院讲师，主要从事汉语言文学、比较文学与世界文学及社区教育研究。

［中图分类号］ G641.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）10-0086-04 ［收稿日期］ 2022-11-18

在新时代背景下，国家开放大学在教育部的领导下，协调国家开放教育体系全面建设，引导和服务国家开放教育事业，努力构建公共终身学习服务平台，为全民提供终身教育和终身服务。与此同时，汉语言文学作为中国语言文学类的一个传统专业，开放教育对汉语言文学专业教学提出了更高的要求，又因汉语言文学涉及范围广，知识点多，其虽然为一种语言文学，却与文史哲关联，教学目的更多的是文化的传承与发扬［1］。秉承着开放教育的“教育观念、教育资源、教育过程的开放”原则，从实际情况出发，对如何创新汉语言文学教学模式以满足开放教育提出的要求，给出针对性的建议，希望能够实现汉语言文学专业教学改革，提升教学成效，进而为社会输送更多优秀的汉语言文学专业人才［2］。

一、开放教育的发展历程

1.开放教育的特征分析。一是开放教育的核心在于围绕学生开展学习工作，打破了围绕教材、课程、学校以及以教师为主导的教学模式，而这就是开放教育与传统教育存在的最显著差异。二是开放教育有效发挥了多媒体技术和信息技术的积极作用，改变了传统的面对面教学模式。三是开放教育挣脱了传统教育在时间、空间以及其他条件上面的限制，可以为想要获取汉语言文学专业知识的人提供学习的机会及相对便利的学习条件。这三个条件构成了开放教育，无论缺少哪一个条件，都无法保证开放教育的完整性和有效性。

2.开放教育的理念。传统教育与开放教育的最直接区别在于教育理念不同，开放教育包含平等理念、协作理念和服务理念。就服务理念来讲，意味着教师不再是指挥教学活动的人，而应当在教学过程中以学生为中心，重视教学服务。学校与教师成为服务人员，学生则接受教学服务，所有的教育教学活动都应当围绕学生展开。所以说，在贯彻落实开放教育的过程中，应当及时转变教学理念，确立服务理念。就平等理念来讲，表明教师与学生处于平等地位，教师的工作形式变成与学生沟通，主动与学生进行交流对话，扮演着教学者和沟通桥梁的角色［3］。在协作理念下，促使教学方法和教学形式更加多元化，课程教学不再只是由一名教师负责，而需要由多名教师在利用多媒体等技术手段的基础上开展协作教学活动。

3.开放教育理念在汉语言文学专业中的运用。就学生而言，在开放教育模式下，教学处于动态发展状态，其不仅包括传统的教育模式和一般教育规律，还深受主客观环境以及主客体意识的影响，进而构成别具一格的开放教育模式和远程教育规律［4］。所以说，若想要将开放教育理念融入汉语言文学专业教育改革过程中，就应当明确开放教育对教育改革提出的要求，以便于提升开放教育的有效性。

二、汉语言文学专业教学特点分析

1.拥有深厚的文化底蕴。我国拥有五千年的历史文明，其中蕴含的道德、思想、知识等对于现代社会具有重要影响，有利于开拓人们的人文视野。通过汉语言文学专业教学，能够展现文化中与人相关的社会互动、自然和谐等内容。源远流长的文化使得汉语言文学教学具有多元化的特征。

2.历史悠久，但教学形式相对固定。在众多专业学科当中，汉语言文学专业往往被认为是最有底蕴且最为传统的学科。但是对于汉语言文学专业教学而言，尽管存在多年，但是教育部门关于这一专业的规定并没有发生太大变化，所涉及的课程数量也没有出现过增减［5］。

3.汉语言文学专业的教学实践性有待提升。就汉语言文学专业教学而言，一直以来更加强调培养学生的文学能力，提升其文化素养，未能够意识到实践教育的重要性。这就导致尽管学生能够掌握丰富的理论知识，却很难应用所学知识解决现实实际问题，而这也是当前汉语言文学专业教学亟须解决的问题［6］。

三、汉语言文学专业教学存在的问题

1.教师专业素质及能力偏低。在课堂教学过程中，教师扮演着重要角色，其自身素质能力以及专业技能水平将直接影响教学效果。但是从实际情况来看，由于教学任务众多，任课教师缺少足够的时间精力结合自身的教学经验以及学生的学习情况制订针对性的教学计划，只能照本宣科讲解理论知识，以致课堂教学氛围相对枯燥，所涉及的知识老旧无法满足时代发展需要，在一定程度上限制了学生的思维发展，难以增加学生学习的兴趣，进而导致课堂教学效果不佳。

2.教学模式及课程结构不完善。在新课程教学改革背景下，汉语言文学教学改革备受瞩目，但是从实际情况来看，改革力度不足，深度不够，范围过于狭窄。在进行汉语言文学专业教学活动时，教师仍然采用传统的“灌输式”教学，未能够意识到带领学生参与实践活动的重要性，忽视了引导学生积累实践经验。再加上各大高校的汉语言文学专业课程结构设置存在一定的缺陷，所使用的课程结构存在已久，过于老旧的知识很难吸引学生的注意力，所设置的课题学生不感兴趣，没有顺应时代趋势进行更新换代，无法满足当前社会的需要。

3.教学资源的丰富性及实践教育亟待加强。尽管市面上汉语言文学类的教材众多，但是品质却很难得到保障，不少教材存在印刷错误、用词简单等问题，在一定程度上影响了学生对汉语言文学的学习及理解，无形之中打击了学生的学习积极性。再加上市场发展迅猛，教材更新速度难以追上实际需求速度。汉语言文学是一门相对传统的学科，传统的教学理念存在已久，各大高校也习惯讲解理论知识，没有意识到培养学生知识应用能力和实践能力的重要性，没有为学生提供足够的实践机会，导致理论学习与实践操作脱节，在一定程度上增加了学生学习的难度，长此以往，一些学生可能会对汉语言文学专业教学产生抵触情绪［7］。

四、开放教育背景下创新汉语言文学专业教学模式的对策

1.加大资金投入力度，优化调整课程结构。为了能够继承并发展中华优秀传统文化，政府部门应当为高校汉语言文学专业教学提供一定的经费支持，以便于完善课程结构，提升学生的专业素养，提高学生的适应能力和实践能力，使其成长为市场和社会所需的复合型人才。在具体的实践过程中，高校须根据学生实际情况适当调整汉语言文学专业必修课和选修课的课时比例，并将一些与之相关的专业知识，比如新闻学、国学等融入汉语言文学专业教学当中。

2.提高教师水平，增强专业素质能力。在汉语言文学专业教学活动中，教师占据着重要地位，同时是学生学习路上的引路人。教师的教学水平、教学理念等将直接关系到最终的教学质量。在开放教育环境下，汉语言文学专业教师承担着教学改革的重任，只有提高自身的专业素质能力，提升指导学生的水平，才能够为教学改革工作的顺利进行提供推动力，进而改善教学质量。为了提升教师的教学水准，高校应安排教师接受培训学习，鼓励教师对外沟通交流，使其掌握更加先进的理论知识，丰富课堂教学实践经验。另外，教师还应当根据学生的身心发展情况，优化调整教学方案，提高学生的专业技能，进而提升其就业竞争力。

3.创新教学方法，改善考核模式。为了确保汉语言专业教学满足开放教育模式的要求，应创新教学方式方法。在具体实践过程中，教师须在综合分析汉语言文学特点的基础上，依据学生的学习能力、认知水平等方面的差异，摒弃“灌输”式教学，发挥引导式、启发式教学的优势，以帮助学生进一步掌握语言规律。为了了解学生对于汉语言知识的掌握情况，教师可以进行课程考核，并做好考核模式改革工作，除了试卷成绩之外，还应将学生的课堂表现、小组作业成果等算入最终成绩，以便于在帮助学生掌握理论知识的同时，丰富实践经验，进而提高知识应用能力。

4.改变教师观念，尊重学生的教学主体地位。在开放教育背景下，汉语言文学专业教学的主要呈现形式为计算机现代远程教育，将会在一定程度上影响教育活动组织实施情况。所以任课教师应在教学过程中转变教学观念，突出学生的主体地位，积极探索开放式教育教学活动，并从终身教育角度出发推动教学活动改革。在实际操作过程中，教师须意识到，开放教育的关键点在于实现学习活动与教育的有机融合，应当将学生放在活动的中心位置，围绕学生进行活动设计，并落实教学引导工作，尽可能地发挥教育改革的积极作用，以便于提升汉语言文学专业学生的学习体验感。

5.彰显就业导向，建立健全课程体系。在开放教育环境下，汉语言文学专业的教学目标变为帮助学生顺利就业，确保学生在毕业后及时参与到社会建设当中，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。一方面，要落实课程架构工作，从专业实践课程、核心课程以及基础课程的角度出发，对其进行调整完善，适当增加一些满足学生职业发展需要的选修课，比如“广告设计”选修课、“公文写作”选修课等，并借此增加学生的学习兴趣，鼓励学生根据自己的就业发展目标和择业观进行自主选择，以提升自身的专业素质能力，提高人才培养质量，为人才培养工作的进一步发展夯实根基。另一方面，在课程的具体实践过程中，须做好人文通识教学实践工作，改变以往的“灌输”式教学，发挥现代化教学手段的积极作用，通过灵活应用专题式、研讨式教学提升课堂教学的趣味性。

6.整合教育资源，打通专业共享平台。通过综合分析汉语言文学专业特点可知，若想要提升本专业学生的写作水平、丰富其语言知识、提升其人文素养，就应发挥阅读的积极作用。汉语言文学专业学生在学习过程中应接触大量的阅读资源，所以在开放教育背景下创新汉语言文学专业教学模式过程中，应当注重整合教学资源。在具体的操作过程中，教师可发挥网络技术的积极作用，收集整理市面上的文学精品，使其成为多元化的专业知识资源，进而拓宽学生的视野，增加学生的知识量。另外，在开展汉语言文学教学过程中应突破传统教学手段的束缚，结合实际情况，灵活应用各种现代化的教学方式，以便于为想要获得汉语言文学专业知识的学生提供满意的教学服务。比如，可发挥双向视频技术、网络技术的积极作用，教师通过在线直播的方式为汉语言文学专业学生答疑解惑，实现远程面对面集中授课，打造汉语言文学专业共享平台，并指派专门的教师负责平台守护，以便于及时指导学生，提升教学服务的针对性［4］。

7.明确教育方向，彰显学术研究特色。在开放教育模式下实现汉语言文学专业教学模式创新的过程中，学生通过系统学习能够了解我国各个时代所主张的思想、各个流派的文学精神及内涵，丰富文化理论，提高综合素质。在学术实践过程中，首先应根据学生的实际情况，将哲学、历史、思政等内容融入教学中，以加深学生对基础理论知识的认识，提高自身的专业技能，健全人格，进而为学生实现全面发展奠定基础。其次，注重学科建设，明确自身发展的重点，高校应在内部构建学术平台，进一步完善汉语言文学专业课程教学体系，使理论知识分析更加深入，为学科之间的交流提供便利。另外，应对应用型文学艺术研究投入一定的资金支持，彰显其学术优势，进而全面整合汉语言文学专业教学资源。在后续工作过程中，应当优化教师团队组织架构，成立更加专业的科研团队，以便于创新汉语言文学科研团队的组织模式，拓宽教育范围，不断增加科研群体数量。这样更有利于彰显学术研究特色，提升学术的前沿性，提高教学成效。