课程思政融入“细胞生物学”教学的探索与实践

［摘 要］ 课程思政是当前高校教育教学的新模式，将思想政治教育有机融入专业教学各个环节，是提升学生道德素质的重要途径之一。根据“细胞生物学”课程特点，通过提升教师的思想政治素养、修订教学大纲、增加德育目标、深入挖掘“细胞生物学”课程中的思政元素等措施，将思政元素与细胞生物学知识有机融合，对学生进行价值引领，培养学生社会责任感、民族自信心和爱国主义精神、科研创新精神、科研素养和伦理道德，提高了学生的学习效果，落实立德树人的根本任务。

［关键词］ 课程思政；细胞生物学；思政元素；教学目标

［基金项目］ 2021年度滁州学院课程思政示范课程“细胞生物学”（2021kcsz012）；2020年度安徽省新农科研究与改革实践项目“新农科背景下生物科学专业改造提升改革与实践”（2020xnk04）

［作者简介］ 向玉勇（1974—），男（苗族），湖南麻阳人，博士，滁州学院生物与食品工程学院教授，主要从事细胞生物学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0121-04 ［收稿日期］ 2023-02-24

课程思政是将思想政治教育与专业知识教育相融合，对学生进行思想价值引领，实现立德树人的教学目标的一种新型育人模式［1］。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［2］2017年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确要求：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一［3］。实施课程思政有助于落实教书育人的主体责任，确保全员、全程和全方位育人［4］。高校肩负着培养高素质人才的社会责任，应结合当今社会对人才的需求，推进各类课程的思政建设。高校教师要转变思路，改革教学模式和教学内容，充分利用好课堂教学对学生开展思想政治教育，切实实现立德树人的教学目标。

“细胞生物学”是生物科学、医学、农林等专业的专业基础课，该课程是在显微、亚显微及分子水平上阐述细胞结构和功能及生命活动规律，知识量大，思政元素丰富。在“细胞生物学”理论知识的教学中融入思政元素，有利于培养学生科学思维能力，使学生树立正确的“三观”。但在传统的教学过程中，由于教师思政能力不足，难以发现“细胞生物学”专业知识背后所蕴含的思政元素，而忽略了对学生进行价值观、科学素养、创新意识、职业道德素养的培养，学生价值观念模糊［4-5］。因此，在当前课程思政的大背景下，如何将思政育人的理念融入“细胞生物学”课程教学全过程，是专任教师需要解决的问题［6-8］。笔者在教学中坚持OBE理念，根据生物科学专业特点，对“细胞生物学”课程思政教学进行了探索与实践，充分挖掘细胞生物学知识中蕴含的思政元素，培养学生的科研素养、职业道德、社会责任感、民族自信心和爱国主义精神，实现“细胞生物学”课程教学中价值引领与知识传授的统一，从而提高了教学效果。

一、课程思政的教学目标

修订“细胞生物学”课程教学大纲，完善教学设计，挖掘课程内容中蕴含的思政元素，将其融入各章节的教学中，对学生进行价值引领，培养学生的科研素养和职业道德、社会责任感、民族自信心和爱国主义精神，提高学生思想道德水平，实现传授知识、培养能力和塑造价值的“三位一体”，为社会培养全面发展的高素质人才。

二、课程思政的主要措施

（一）提升教师的思想政治素养

教学活动由教师组织实施，教师的思想政治素养直接影响课程思政的效果。在“细胞生物学”课堂教学过程中，教师高雅的言谈举止、高尚的道德品质会潜移默化地感染学生，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，提升教师的思想政治素养至关重要。教师要加强政治理论学习，坚定共产主义信念，牢固树立习近平新时代中国特色社会主义思想，强化育人使命感；加强对细胞生物学知识内在价值和社会价值的认识，将细胞生物学知识与价值内涵相结合，提升课程思政能力，成为先进思想文化的传播者，落实立德树人根本任务。

（二）修订教学大纲，增加德育目标

修订“细胞生物学”课程教学大纲，通过挖掘思政元素，在知识目标和能力目标的基础上融入德育目标，即具有正确的世界观、人生观和价值观，较强的创新意识，良好的科研素养和社会责任感，以探求科学真理、服务人民为己任。对“细胞生物学”每个章节的知识点进行梳理，增加德育目标，如在第一章《绪论》部分，通过对细胞生物学发展简史的介绍，引导学生崇尚科学、勇于创新，培养学生不忘初心、追求真理的高尚品德。

（三）深入挖掘“细胞生物学”课程中蕴含的思政元素

专业教师要深入挖掘“细胞生物学”课程教学内容中蕴含的思政元素，并与专业知识深度融合，潜移默化地完成课程思政。

1.培养科研创新精神。培养学生的创新精神是新时代对教学工作提出的新要求，应挖掘“细胞生物学”课程教学内容中与创新精神培养相关的思政内容。第一章《绪论》部分讲授细胞生物学发展史，可介绍相关科学家的故事，让学生了解科学家付出的努力，引导学生学习刻苦钻研的精神，培养学生热爱科学和勇于创新的品质。如1665年，英国的罗伯特·胡克用自制的显微镜首次观察到“细胞”，为后来细胞学的形成奠定了基础，荷兰的列文虎克原本只是一个布店的学徒，他利用业余时间磨制透镜，装配了高倍显微镜，观察了多种生物细胞，绘成模式图报告给英国皇家学会，得到充分肯定，成为皇家学会会员。1953年，沃森和克里克提出了DNA双螺旋结构模型，开启了分子生物学时代。

2.培养社会责任感。目前，大学生普遍比较重视个人目标而缺乏社会责任感。因此，在“细胞生物学”教学中要挖掘课程思政元素以提升学生的社会责任感，为“细胞生物学”的教学注入新的活力。在第二章《细胞基本知识》中学习病毒知识时可结合新冠病毒感染疫情，介绍我国成千上万的医务工作者日夜奋战在疫情防控的斗争中。科研人员遵循科研规律，在病毒溯源、疫苗研发、检测试剂研制等方面踏实工作，及时发布科研成果，向社会展示通过科学防控与科学治疗，完全可以阻挡疫情蔓延。这充分体现了我国医务工作者、科研人员和相关从业人员高度的社会责任感和担当精神。在学习真核细胞的细胞器这部分内容时，介绍细胞核是负责控制细胞遗传和代谢活动的；线粒体进行生物氧化，负责为细胞提供能量；叶绿体进行光合作用，负责为绿色植物和一些藻类制造养料；内质网负责蛋白质的合成和加工；高尔基体负责蛋白质的转运和分泌。这些细胞器在各自的位置上分工合作，有条不紊地进行生理活动，对细胞发挥正常功能具有重大作用。引导学生思考，如何在学习和生活中敢于担当、敢于作为，个人的力量虽小，但是团结起来就能够产生巨大能量，为社会和国家做出贡献。

3.培养民族自信心和爱国主义精神。细胞生物学是科学家从事生命科学领域研究的基础。自改革开放以来，我国的科技水平处于持续提升的状态，自主创新的科研成果如雨后春笋般涌现，这些成果正鼓舞着全国的科研工作者。因此，在“细胞生物学”教学中通过实际案例引导学生了解中国科学家和科研工作者在细胞生物学研究领域取得的巨大成就，增强学生民族自信心，培养学生爱国主义精神。如《绪论》章节，讲授细胞生物学中的诺贝尔奖时，介绍屠呦呦发现和创制新型抗疟药物“青蒿素”获得2015年诺贝尔生理学或医学奖；在核糖体相关章节，介绍我国科学家1965年首次完成结晶牛胰岛素的人工合成；在细胞分化与干细胞相关章节，介绍2018年孙强首次经过体细胞核成功克隆出两只猴子“中中”和“华华”，2019年邓宏魁教授在《新英格兰医学》上发表文章，介绍了利用基因编辑手段编辑干细胞以治疗艾滋病和白血病。这些事迹可以开阔学生视野，既增强了学生的民族自信心和爱国主义精神，也可以让学生了解科技创新的重要性，使学生感受到科技创新成果能够服务于国家和民族发展，可以造福人类，从而激发学生的科研兴趣。

4.科研素养和伦理道德培养。科技工作者从事的科学研究工作从根本上是为了造福人类，所以必须遵守法律规范和伦理道德，否则会对人类社会产生极大的危害。大学生是未来科学研究的主力军，对其进行科研素养和伦理道德培养，将会为他们以后的科研工作奠定坚实的基础。因此，在“细胞生物学”教学中要结合相关知识点，融入科技伦理，让学生知道科技的创新是在相应的法律法规和科技伦理范围之内的创新，不能突破法律法规和科技伦理的底线。在细胞增殖调控与癌细胞相关章节，介绍2018年南方科技大学的贺建奎实施了国家明令禁止的以生殖为目的的人类胚胎基因编辑活动，这是违背法律规范和伦理道德的行为，受到了法律的严惩。另外，通过从日本的小保方晴子、韩国的黄禹锡、美国的心脏病专家皮艾罗·安维萨等人的学术造假事件，教育学生要遵循严谨求实的科学原则，实事求是地从事研究工作，杜绝各种学术造假和学术不端。教育学生认识到自身肩负的责任和使命，拓宽学术视野，从国际视角构建自身完整的知识体系，学习新知识、新技术，提高研究能力。

5.采用线上线下混合式教学。在“细胞生物学”教学中采用线上线下混合式教学方法，将思政元素融入教学内容中。将科学家成长故事、诺贝尔生理和医学奖获奖者的科研历程、线下课堂教学的思政案例等思政资源融入线上课程，对学生进行思想引领。同时，利用“超星学习通”平台反馈的数据了解学生思想动态，及时帮助学生解决思想问题。线下课堂教学中引导学生思考并讨论思政案例，课后通过班级QQ群加强与学生的沟通交流，关心学生的学习和生活，帮助其健康成长。

三、课程思政的教学效果

（一）提高了学生的学习效果

在“细胞生物学”课程教学中，围绕学生专业知识掌握、解决问题能力形成和思想政治素质提升三方面全过程引入课程思政。本课程融合了细胞生物学、法律等多学科知识，培养复合型创新人才，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学生的科研素养和职业道德、社会责任感、民族自信心和爱国主义精神都得到了提升。课程组通过调查问卷的形式对2020级生物科学专业学生进行了调查，结果显示，课程思政融入“细胞生物学”课程教学使学生巩固了专业思想，端正了学习态度，树立了正确的价值观。97.23%的学生喜欢教师在“细胞生物学”教学中讲授科学家故事，92.85%的学生认为课程思政可以帮助自己提高专业认同感，91.15%的学生认为课程思政激发了自己的学习兴趣，90.85%的学生认为课程思政提高了自己的政治思想水平，树立了正确的世界观。

（二）提升了教师的思想政治水平和专业教学能力

课程思政让任课教师的思想意识发生了深刻变化，教学内容上更加与时俱进，通过热点问题的探讨强化了师生互动，提升了教师的思想政治水平和专业教学能力。课程组有1名教师获省级线上教学新秀，1名教师获安徽省高等学校教学发展联盟“停课不停学”在线教学优秀案例评选活动一等奖。

四、存在的不足

虽然课程组教师在“细胞生物学”教学中进行了课程思政，取得了一定的教学效果，但仍然存在以下方面的不足。

（一）对课程思政的认识不够深刻

课程思政不是一项简单的教学活动，而是要将思想政治教育融入专业课程教学内容之中，实现立德树人的教学目标。个别教师没有深刻领会课程思政的内涵，不愿意花时间思考和挖掘“细胞生物学”课程知识点中蕴含的思政元素，在教学中只是简单地将思政元素生搬硬套于“细胞生物学”知识之中，导致思想政治教育内容与“细胞生物学”知识衔接不够顺畅。后期要通过课程思政教学团队的建设，进一步提高认识，提升专业教师的思政水平，将专业教学与思政教育工作结合起来，实现知识传播与价值引领相结合。