国际传播视域下课程思政和思政课程有机融合的实践研究

［摘 要］ 思想政治教育是新时代立德树人的根本遵循。“大学英语”课程思政和思政课程同向同行不仅是助力实现国家软实力建设和话语体系构建的要求，更是实现“讲述中国故事，传播中国声音”的重要使命和责任。“大学英语”课程在培养学生跨文化交际和国际传播能力等方面有独特优势，但培养的人才站在何种政治立场、传播什么样的价值观、讲什么样的中国故事就要求在思想政治教育方面下功夫，思政课上所讲的“干货知识”和“大学英语”课所讨论的“热点话题”需要有机结合，互相呼应，共同上好“大思政”课，培养学生正向积极地传播中国声音，旨在厘清“大学英语”课程和思政课程有机融合的理论基础和实践原则，阐释两者同向育人的基本内容。

［关键词］ 国际传播；大学英语；课程思政；思政课程；有机融合

［基金项目］ 2021年度海南省哲学社会科学规划课题“海南自贸港建设背景下加强高校思想政治教育工作策略研究”（HNSK（ZX）21-101）；2022年度海南省教育厅教育教学改革项目“国际传播视域下海南省大学英语课程思政教学研究”（Hnjgzc2022-58）

［作者简介］ 潘玥琦（1987—），女，黑龙江鹤岗人，硕士，海口经济学院公共外语教学部讲师，主要从事英语和应用语言学研究；杨永艳（1976—），女，湖北荆门人，硕士，海口经济学院公共外语教学部副教授，主要从事英语和旅游英语研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0153-04 ［收稿日期］ 2023-08-22

习近平总书记在党的二十大报告中对“增强中华文明传播力影响力”做出重要部署，强调“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”［1］。为深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，高校在人才培养过程中将知识传授、价值观塑造和能力培养三者融为一体，落实立德树人根本任务。课堂教学是落实立德树人根本任务的主要渠道。“大学英语”因其独特而丰富的课程内涵，能够在传授语言知识的同时顺其自然地延展思政道理，达到润物无声的思政教育效果，全面提升国际传播效能。

一、“大学英语”课程思政和思政课程有机融合助力传播中国声音的理论基础

思政课程和“大学英语”课程思政能够同向同行培养和预备人才在国际舞台中传播中国声音的根本原因都指向立德树人的根本目标。思政课程能明确价值引领的方向，“大学英语”课程与思政课程协同可使思政教育内容更生动、更鲜活、更具体验感。

（一）马克思主义理论的应用

教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”［2］高校学生的思想政治教育要立足马克思主义理论中国化，用马克思主义的立场、观点和方法将家国情怀、国际视野、文化传承贯穿课堂教学的始终，确保学生在思政课中形成的正确“三观”和方法论能够灵活、生动地在英语学习和应用中得到实践。

（二）育人目标统一

思想政治教育不仅是思政课程的目标，也是英语课程的终极育人目的，两者有机融合共同指向了预备人才积极正向地传播中国声音、讲好中国故事。思政课程教学内容涵盖了国家政治、民族文化、人文科学、生态文明、国家安全、国际外交、宗教事务等，集中讲授其中的思政道理，而“大学英语”因其学科具有的文化和价值载体，能够在以具体话题为依托的语言学习中将思政课程的道理以具体、生动的案例呈现出来，锻炼学生运用马克思主义辩证方法认识和理解思政课内容，有效接受家国情怀培养、认识文化传承的重要性、思考在当前的国际背景下如何更有效地发出中国声音，并应用所学外语知识实践中国文化传播，使知识学习、价值塑造和能力培养在“大学英语”教学实践中融为一体。

二、“大学英语”课程思政和思政课程有机融合助力传播中国声音的实践原则

（一）坚持协同育人的教学目标

“大学英语”和思政课程分属不同学科，但都能发挥引领价值观积极正向发展的功能。习近平总书记强调要充分利用课堂对学生进行思政教育，用“守好一段渠、种好责任田”的生动比喻指出各个学科要紧密合作、同向同行，形成协同效应。“大学英语”课程思政要与思政课程知识相互连接，形成从抽象到具体，再由具体到抽象的育人闭环，协同思想政治课构建两者相辅相成的思政元素知识网，实现知识思政，协同育人。

（二）坚持教师主体协同

做好思想政治教育，要求教师先行。习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上着重强调：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”［3］思政课教师和“大学英语”课程教师都要自觉积极地系统学习马克思主义理论、党的创新理论，既要精通专业知识，又要有职业道德和敬业情怀。在实际教学中积极挖掘知识点蕴含的思政元素，将思政教育有机融入英语教学，杜绝机械罗列专业知识和思政元素，应带领学生厘清专业知识与思政知识之间的隐性逻辑关系，构建跨学科知识体系，与思政课彼此呼应，共同上好思政教育这门大课。

（三）坚持活学活用的教学原则

“要精通马克思主义理论，精通的目的在于应用”。［4］课程思政和思政课程同行育人要做到理论联系实际，培养学生善于将马克思主义理论和方法运用在各门课程的理论学习和社会实践中。具体到“大学英语”，就是要带领学生一起运用马克思主义主场观点方法辩证地思考和分析教材或教学内容本身蕴含的或相关的思政元素，联想具体社会事件和案例，塑造学生服务国家和社会、造福人类的价值观。从党的核心要义、精神实质、国家的文明精髓深入，以易懂、易记、易量化的行为常识［5］为浅出。以《新时代大学进阶英语综合教程1》第5单元“Sports and Motivation”为例，教师可在讲解课文前启发学生思考运动精神的具体内涵，带领学生总结课文指出的运动精神内涵，再进一步升华到如何在生活中践行“为别人喝彩”，甚至是“如何提升自己具有更高格局，成就别人的成功”，引导学生从抽象的概念思考到具体的故事案例，再到另一个抽象概念的进阶思考及具体的、可量化的行动计划，深入浅出地让思政教育“活”化在学生的生活实践中。

三、课程思政和思政课程有机融合育人的基本内容

（一）讲政治立场

旗帜鲜明地讲政治是中国共产党领导下办大学的根本要求，高等教育的所有课程都必须立场明确地协同阐释“共产主义理想的真理性、社会主义制度的优越性、中国共产党能带领中国人民过上幸福生活的必然性，以及中国特色社会主义的可实践性”［5］。“大学英语”要坚持引导学生学会从政治角度看问题、学知识，配合思政课程，通过深挖教学内容，探索背后蕴含的中国特色社会主义的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，联系中国共产党的服务宗旨、历史使命，带领学生从“知道”到“认同”，从“认同”提升为“传扬”社会主义制度的先进性和优越性。《21世纪大学英语应用型综合教程（第二册）》中一篇名为“I Don᾽t Want to be an Olympian”的课文是作者针对一名游泳运动员不想成为奥运选手故事的思考：也许很多人不会成为奥运选手，但都可以像奥运选手一样努力并且专注地生活和工作。教师讲解语言知识的同时可启发学生进行以下思考：当前你可以努力并专注在哪一件具体的事情上？哪些有影响力的人是努力并专注的榜样？这些人努力专注背后的驱动力是什么？最后鼓励学生通过练习讲述上述榜样人物的故事向外国友人生动地阐述中国共产党为人民服务的根本宗旨，为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。

（二）讲社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是社会主义价值体系的精髓，既精准地阐明了中国特色社会主义价值体系的丰富内涵，也明确了中华民族和全体公民的奋斗目标和具体实践要求。思政课程在理论层面深入浅出地讲解社会主义核心价值观，“大学英语”则要由浅入深地将语言学习上升到思想政治教育的高度，两者同向同行，实现学生的价值观塑造，并进行社会主义核心价值观传播。《21世纪大学英语应用型综合教程1》中一篇名为“You Will Never be Famous-and That᾽s OK”的文章以乔治·艾略特的小说《米德尔玛契》中女主人公的故事为例，分析成功的内涵，鼓励学生努力，预备在未来成就有意义的人生。教师可引导学生由小及大，由个人及社会、国家、世界，讨论如何成就有意义的人生，一个伟大的国家要如何承担大国使命，并以此为基础带领学生对我国与世界各国携手打造人类命运共同体的重要使命和中华民族文明、和谐、友善的社会主义核心价值观进行深入讨论，培养学生树立国际交流和价值传播的意识。

（三）讲文化自信

文化是一个民族长期创造形成的产物，是能够被传承和传播的国家及民族的思维、价值观、生活方式、行为规范，是一个民族内在的精神和修养。文化是思想政治教育的载体，“大学英语”课程思政和思政课程同向同行、彼此呼应地讲思政道理须站稳文化自信的立场，在以国际传播为目标的视角下，将不同民族国家的文明进行对比交流，感受并愿意主动传播中华文化的美是建立文化自信的表现，能够承认并吸收借鉴其他文明的长处更是文化自信的表现，引导学生通过比较、思考、探索其他文化的优良精髓，取其精华、去其糟粕、补足短板。《新时代大学进阶英语1》中第四单元“passage A”讲的是华裔主人公为以中国传统方式庆祝圣诞节而自卑的故事，教师可引导学生对中西方节日进行对比思考，寻找异同，使学生认识到在中西方文化中“家”的概念都很重要，阖家团圆是春节和中秋节等节日的美好寓意，有宗教色彩的西方圣诞节和感恩节同样也以家人聚餐的方式庆祝，均体现了对家庭的重视，从而培养学生建立对我国节日的文化自信。同时，启发学生在对外交流中如何清晰地向外国友人介绍中国节日，可运用对比的方式，如让外国人借由感恩节明白中秋节对于中国人的重要意义。

（四）讲地方文化和奋斗精神

地方文化是特定区域内人民创造的具有鲜明地域特色的精神遗产，是特定地区劳动人民智慧创造的结晶，既具有区域性的显著特征，也刻有中华民族文化的印记，对地方文化的传播有着深刻的影响。以海南自由贸易港建设精神为例，既体现了社会主义核心价值观，又具有鲜明的新时代海南地域特征。思政课要讲如何在党中央的正确领导下、在各种重大扶持决策的支持下，把富强、民主、爱国、敬业的社会主义核心价值观掷地有声地实践在具体的建设行动中；“大学英语”课要引导学生在“知其然”的基础上，进行“知其所以然”的讨论，帮助学生掌握相关信息内容的英文表达。还可以海南自贸港建设为契机，引导学生深入探讨除自贸港建设文化本身以外的值得进行国际文化传播、有助于自贸港精神文明建设的海南本土特色精神和物质文化，如琼剧、黎锦、海南方言、海南历史文化等。例如，《新时代大学进阶英语长篇阅读3》中一篇名为“How to Express Your Anger the Right Way”的文章，在课堂教学中，教师可设计一系列问题贯穿课堂教学始终，让学生分享日常表达和处理消极情绪的方式，继而引入大文豪苏东坡先生的故事：苏东坡先生因被奸人陷害先后三次被贬流放，文学创作是他抒情解郁的主要方式，其为人、为官的品行和初心不改，其乐观向上的生活态度值得学生学习，还可介绍英国诗人雪莱，让学生了解两位文坛巨匠生活经历的相似之处，他们在各自国家文坛的重量级相当，以此帮助学生在跨文化交际传播中通过“借西表东”的方式更好地传播重要的历史文化名人的故事。

参考文献

［1］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-07-23］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-05-28）［2023-07-23］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.