高校思政课运用网络教学平台的教学思考

［摘 要］ 网络教学平台作为新型的辅助教学平台，拥有传统教学无法满足学生需求的新功能，逐渐被推广使用，运用网络教学平台进行辅助教学已成为一种趋势。首先指出高校思政课运用网络教学平台的必要性；其次从教师、学生和教学模式等三方面探寻高校思政课运用网络教学平台存在的问题；最后探索高校思政课运用网络教学平台的对策，从提高教师运用网络教学平台的技能水平、增强学生运用网络教学平台的学习效果和建构高校思政课线上线下混合教学模式等三方面入手，提升高校思政课的教学效果，为高校思政课教学提供有益借鉴。

［关键词］ 高校思政课；运用；网络教学平台；对策

［基金项目］ 2022年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“习近平新时代中国特色社会主义思想融入‘原理’课的‘四维一体’教学模式研究”（Hnjgzc2022-34）

［作者简介］ 梅 娟（1982—），女，海南琼海人，硕士，海南热带海洋学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义理论和思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0177-04 ［收稿日期］ 2023-07-02

高校思政课运用网络教学平台提升教学效果和育人实效，应从教师、学生和教学模式创新等三方面着手，既要充分发挥思政课教师的教学主体作用，又要调动学生自主学习的积极性和主动性，从优化教学设计入手，采取线上线下混合教学模式，发挥网络教学平台的优势，弥补传统课堂教学的不足，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性，充分发挥好“互联网+”时代思政课立德树人、铸魂育人的关键作用［1］。

一、高校思政课运用网络教学平台的必要性

运用网络教学平台进行高校思政课程教学，主要指利用网络将教材、课件和学习工具软件等整合到课堂教学中，为学生营造多元化的获取知识的教育环境，将思政理论转化为集知识性、实践性于一体的生动讲解，容易激发学生主动学习思政知识，增强了思政课的吸引力和感染力。学生可在网络教学平台实现自主学习，及时查漏补缺。网络教学平台作为学习思政课的辅助工具，在获取信息方面比较快速且广泛，有利于学生获取更多的教学资源。因此，网络教学平台在高校思政课教学中起着非常重要的作用。

（一）有利于丰富教学资源

高校思政课运用网络教学平台提升了教学资源的共享性。在传统的思政课堂教学中，教师主要通过课本讲授知识，学生对思政课的学习仅通过教师的课上讲解，图书馆提供相应的报刊或书籍做补充提升学生认知，但这种学习方式的信息量远远不够。网络教学平台的不同思政课开阔了学生的视野，思政课以教学平台为载体，将思政课资源进行有效整合，丰富了课程资源。一方面，教师备课可共享网络教学平台资源，还可通过网络教学平台发布更多学习资料供学生自主学习。另一方面，学生可通过网络教学平台获得更多的课程资源，学习内容更加丰富。教学资源的不断增加，促使学生更加主动地学习，提高了思政课的教学效果。

（二）有利于灵活教学方式

高校思政课运用网络教学平台提高了教学方式的灵活性，有效地弥补了传统课堂教学的不足。传统的思政课堂学生只能被动接受教师的讲授，而随着网络教学平台的不断增多，新型思政课的教学模式打破了传统，实现了高校思政课的重大改革创新。当前许多高校在进行思政课教学时采用微课、慕课等方式，通过线上线下相结合增强了学生的学习主动性，也弥补了传统思政课教学的缺陷。

（三）有利于教学内容更具时效性

高校思政课运用网络教学平台提高了教学内容的时效性。传统思政课教学中教师主要以讲授教材内容为主，适当拓展课外知识，学生对思政课的学习主要通过教师在课堂上的讲解。而线上教学更具时效性，随着网络教学平台的广泛使用，学生可以第一时间接触社会热点问题整合的思政资源，还可通过网络教学平台发表自己的看法观点，让思政课的教学不再只是纸上谈兵，增强了思政课的互动性。

二、高校思政课运用网络教学平台存在的问题

网络教学平台在高校思政课教学中发挥着独特的优势，促使教学内容更加丰富、教学方式更加灵活、教学内容更具时效性。但随着高校思政课运用网络教学平台也出现了一些新的问题。

（一）教师运用网络教学平台的技能水平有待提高

教师在教学中发挥着不可替代的作用，尽管现在高校思政课教学普遍推广运用网络教学平台，但通过网络平台教学还需以教师为主导，要求教师掌握更多的知识和本领。在思政课线上教学中，学生更倾向于传统课堂，且大部分学生不喜欢互动。在线上授课过程中教师只是传授者，无法直观、全面、详细了解学生状态，而学生比较喜欢当倾听者，回答问题情况不乐观，这导致教师难以判断学生对知识点的掌握程度，难以感染学生并激发学生的学习热情。同时，教师在教学时，重点关注课堂理论授课而忽视了网络教学平台的使用，对网络教学平台很多功能的利用率不高，教师对网络教学平台运用的技能水平有待提高。

（二）学生运用网络教学平台的学习效果有待增强

高校思政课运用网络教学平台不仅对教师来说是一个挑战，同时学生是否真正通过网络教学平台进行学习也是关键。通过对思政课教师的访谈，发现学生运用网络教学平台进行思政课学习的效果并不理想，只有少部分学生能够适应线上教学模式。这主要是由于不同思政课使用的网络教学平台不一样，学生需要使用多个网络教学平台，使得学生对平台的使用有些混乱，因此产生抵触情绪，导致学生对运用网络教学平台学习思政课的参与度不够、主动性不强。同时，由于课件录制的质量不高、学生自控力差、课程内容针对性不强、互动性差、学习氛围不强等因素，部分学生线上学习思政课时没有认真听课。因此，如何发布更好地思政教学内容，使得学生更好的学习思政理论知识，是影响学生运用网络教学平台学习效果的关键因素。

（三）线上线下教学需要进一步紧密结合

目前，高校思政课教学模式主要以传统的讲授为主，教师线下讲授，线上发布相应的学习资源，但存在线上线下教学脱节的问题，导致了思政课教学的两极分化。一方面，教师把日常教学的内容复制到网络教学平台上，没有进行创新。另一方面，教师设计的问题没有受到学生的欢迎，缺乏沟通和交流，无法形成师生互动。平台设计的教学活动不完善，大多数学生为了完成作业而看视频，并没有主动、自主地学习相关课程，网络教学平台的作用没有得到很好的发挥。

总之，由于教师运用网络教学平台的认识需要深化、学生运用网络教学平台的主动性需要提高、高校思政课在网络教学平台运用效果不显著等三方面的原因，还需采取积极有效的应对策略提升思政课的教学效果。

三、高校思政课运用网络教学平台的对策

新型思政课教学方式是思政课教学改革的突破口，在教学方式中应用好网络教学平台是新时代高校思政教学取得成效的重要环节。

（一）提高教师运用网络教学平台的技能水平

高校作为开展思政教育的主战场，教师须具备深厚的理论知识基础并熟练掌握网络教学平台的操作方法。思政课教师在网络化教学中所具备的基本技能应包括多媒体运用能力、平台软件操作能力、信息化选择与处理能力、信息资源分配与开发能力、设计和组织信息教学的能力等。因此，要加强对教师运用网络教学平台的培训，提高教师运用网络教学平台的能力，并熟悉网络平台提供的思政资源，与学生进行线上互动。教师要对自身思维知识体系进行更新，创新教学方式，设计新颖的教学活动内容。同时，思政课教师要认识到网络教学不同于传统教学，要想将课上得鲜活生动，就要提升自身的语言和思想感染力，通过生动的语言表达进行思想传播，塑造专属于教师的感染力，让学生主动学习政治理论知识，而不仅是为了提高平时成绩。一方面，教师要加强运用网络教学平台的培训；另一方面，教师要提高自身的教学水平和能力，不断完善运用网络教学平台的教学模式设计，大胆尝试和改革创新，努力探索适应大学生成长成才需要的线上线下紧密结合的教学模式。

对于新时代教师来说，课程教学模式要做到与时俱进，吸引学生主动学习，运用网络教学平台进行授课时能够做到生动有趣。教师利用多样化网络技术手段和教学平台整合各类视频、音频、动画、图文等，使课堂教学更具吸引力［2］，教师要积极主动学习新知识、掌握新技术，充分借助网络教学平台查找资料和制作课件，发挥网络教学平台的优势，更加灵活地运用网络教学平台提高思政课教学质量，满足学生个性化和多样化的学习需求。

（二）增强学生运用网络教学平台的学习效果

大学生是使用网络的主力军，这一群体适合运用网络教学平台开展思想政治教育。为提高思政课教学质量，要结合传统教学和网络教学的优势，传统教学和网络教学相辅相成、相互促进。一方面，要发挥教师教学的主体作用，充分运用网络教学平台提升学生的学习效果；另一方面，要激发学生学习的客体作用，提高学生学习积极性，认识到运用网络教学平台进行学习的重要性，主动运用网络教学平台发布的学习资源认真完成作业，开阔学生视野，提高自主学习能力，形成良好的教学互动。运用网络教学平台主要以学生自学为主，而多数学生只是为了成绩才通过网络教学平台学习政治理论知识。在网络教学平台发布学习资源时，可在视频中设置相应的问题，而答案就在视频内容中，让学生在观看视频的同时参与到讨论中，同时把学生回答的情况也纳入考核成绩，教师根据学生的线上学习实际情况进行评分，并要防止学生相互抄袭。学生在网络教学平台中的表现计入其综合评价，让学生认识到网络教学平台的重要性。

总之，在思政课育人活动中，教师要科学应用网络教学平台中资源丰富、内容多样、形式新颖、灵活多变等优势作用［3］，通过丰富网络教学平台的教学内容和完善课程考核方式激发学习的学习兴趣，同时，要充分发挥学生学习的主观能动性，从而增强学生运用网络教学平台的学习效果。

（三）建构高校思政课线上线下混合教学模式

如何促使线上线下教学进一步紧密结合、提升高校思政课运用网络教学平台的教学效果，建构线上线下混合教学模式是一个突破口，为教师运用网络教学平台提高教学效果提供了可行性方案。选取海南热带海洋学院“马克思主义基本原理”（以下简称“原理”）课程建设为例，探索高校思政课运用网络教学平台提升教学效果的现实路径。一是强化课程内容建设，“原理”课程网络教学平台选取智慧树、学习通和云班课，采取线上线下混合式教学，线下为主，线上为辅。课程学习时间为期12周，总共48学时，其中2周实践教学周、2周线上自主学习网课，即课时分配为线上自主学习网课8个学时，线下面授课40个学时。线上自主学习网课内容是由智慧树平台提供的线上录播视频，“原理”课是海南高校联盟打造的国家在线精品课程，凸显跨校共建、专任教师和社会名家共建的特点，进一步丰富了“原理”课的教学内容和素材，网络学习要求学生必须在系统规定时间内学习完所有的章节视频、章节测试及面授课，并纳入课程考核内容。二是加强课堂教学管理，依托网络教学平台加强课堂管理。由于高校思政课是大班教学，采取线上签到较为高效合理，能够更好地掌握和严格管理学生课堂出勤情况；借助网络教学平台开展“抢答、举手、随机选人”等形式的课堂互动；通过“头脑风暴”模块发布社会热点问题，引发学生的思考和讨论，提高运用课程知识点分析和解决问题的能力。同时，通过网络教学平台发布与课程相关的教学资源及期末测试题库供学生自主练习。三是提高实践教学效果，通过线上发布和提交实践教学作业，采取学生互评和教师评分的方式，通过网络教学平台学生可分享实践教学作品和作业内容，线下进行优秀作品展示和评比颁奖，形成良好的互动交流，从而提高学生学习的积极性和主动性。

总之，采取线上线下混合式教学，有效地整合了高校的优秀教师资源，极大地发挥了网络教学平台的优势，丰富了高校思政课的教学内容，加强了课堂教学管理，提高了高校思政课的教学效果，加快了高校思政课建设的步伐。