融入课程思政 提升育人效果

［摘 要］ 高校班主任是大学生成长发展的重要指导者和引领者，课程思政为班主任育人工作带来了新的契机。从专业课程思政的角度，探讨如何将班主任工作职责与课程思政相融合，建设好的班风、学风；探索如何从大学生成长发展出发，利用好专业教育主阵地，拓展班主任育人空间；探索如何将课堂教学与课外科研实践相结合、将知识传授和价值引领相结合；探索如何抓好入学专业教育、考试、实习等重要节点，提升育人效果，实现全方位全程育人，促进学生全面发展。

［关键词］ 课程思政；高校班主任；全方位全程育人

［基金项目］ 2021年度广西医科大学教育教学改革立项项目“后疫情时代高校专业基础课思政建设——以生物化学实验技术为例”（2021XJGA29）；2022年度广西教育厅学位与研究生教育改革课题“思政领航、创新驱动——地方医学院校生物医学工程研究生创新创业教育体系改革探索”（JGY2022082）；2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“创新驱动发展战略下医学实验技术创新人才培养模式改革的探索与实践”（2021JGA149）

［作者简介］ 崔 萍（1981—），女，山东青岛人，博士，广西医科大学生命科学研究院副研究员，硕士生导师，主要从事微生物学研究；谢 莹（1978—），女，广西桂林人，博士，广西医科大学生命科学研究院教授，博士生导师，主要从事鼻咽癌的综合防治及淋巴结转移机制研究；梁 浩（1965—），男，广西钦州人，博士，广西医科大学生命科学研究院教授（通信作者），博士生导师，主要从事传染病学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）15-0013-04 ［收稿日期］ 2023-03-03

引言

高校班主任是高校思想政治教育的有效组成部分，是大学生成长发展的重要引领者，承担着在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。具有专业知识背景是高校班主任的重要优势，但目前部分班主任缺乏将专业背景与思想政治教育结合的理念，专业知识背景的优势并没有得到很好的发挥［1］。

课程思政是一种通过挖掘专业课的德育内涵促进学生全面发展的课程观［2-3］，也是一种实现习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的教育方法［4］，为高校班主任工作带来了新的理论指导和发展契机，对现阶段的专业课教学和大学生思想政治教育有着重要的意义。专业教师是课程思政的关键执行者，而高校班主任更是其中的中坚力量。

如何以课程思政理念为指导，利用好专业教育主阵地，既培养学生成才，又做好班主任思想政治教育工作，推进育人工作，是目前众多高校班主任亟须解决的重要问题。本文结合班主任工作实践，探讨怎样从大学生成长发展出发，以课程思政为契机，挖掘专业课程思政资源，拓展班主任育人空间，以期为高校学生思想政治教育提供参考。

一、履行班主任工作职责，做好入学专业教育

课程思政为班主任工作提供了理论指导，使高校班主任的定位更加明确，有助于发挥高校班主任在思想政治教育中的独特价值。

入学教育是大学人才培养的第一课，是高校人才培养的初始环节和重要内容，能够引导新生顺利完成角色转变，其成效影响着大学新生思想价值体系的形成［5-6］。除了开展党的理论教育、社会主义核心价值观宣传教育、理想信念教育、公民道德教育等，还要开展学业发展规划指导，引导新生明确学习目标，掌握学习方法，建立正确的思想价值体系［7］。

作为班主任，要充分发挥作为“具有专业知识背景的思想政治教育工作者”的专业优势，利用主题班会、座谈会等形式对学生进行校史教育和专业教育。通过在班级范围内组织开展关于专业教育的主题班会、邀请学院领导和专业资深教授做专题报告等活动，开展专业思想教育。结合本专业领域近期重大科学发现，比如颠覆性基因编辑工具CRISPR对β地中海贫血和镰刀型细胞贫血症两种遗传性血液病的治愈、CAR-T细胞治疗在临床上的应用、组织再生技术来治疗小儿先天性无胸腺症等各类先天性组织缺陷病、结构生物学的发展等，穿插融入科学家研发历程和奋斗事迹等课程思政元素，引发学生对未来职业发展的憧憬，激发学生对专业知识的学习兴趣，增强学生的专业自信心和自豪感，激发学生学习的积极性和主观能动性。让学生从“被动学”到“主动学、有兴趣学”，为良好班风、学风的形成打好基础。

组织人才培养方案宣讲、新老生交流座谈等活动，使新生全面了解就业发展目标、专业培养目标、课程设置及教学组织安排，并融入行业发展历程，帮助学生了解行业发展前景，充分了解所学专业，对专业发展有一个相对清晰的定位，让学生从“要我学、无计划学”到“我要学、有计划学”，增加学生学习的紧迫性和计划性。

此外，还可以通过走访学生宿舍、组织班干部谈话等，了解学生动态，并在后期以“一对一、面对面”的约谈形式，对部分学生进行答疑解惑。在走访学生宿舍的过程中，比较容易了解到学生学习和生活中存在的问题，了解学生的思想动态，排查学生的心理问题，循序渐进地帮助学生学会科学规划大学生活，较为平稳快速地渡过迷茫期。总之，在学生从高中到大学的过渡和转变过程中，班主任要做好教育和引导工作，使学生适应宽松与自主并存的学习环境，能够健康成长、成才。

二、融入课程思政，协同建设班风学风

（一）挖掘专业思政元素，用好专业教育阵地

高校班主任要充分发挥专任教师的作用，利用专业课程这一思政教育的重要阵地，既要帮助学生构建系统完整的专业知识体系，又要发掘课程的德育内涵，培养学生的科学思维和实践技能，培养学生求真、求知的意识和能力，还可以将社会责任意识、职业规范意识、职业道德和规则意识融入教学过程［8］。课程思政不是教条主义，不是照本宣科，而是应根据学科特点因地制宜、因材施教。

比如在“生物化学实验技术”课程教学中，通过教育学生正确处理废水、废弃物等，提升学生的社会责任意识、规则意识和职业规范意识、珍惜地球和生命的意识。在“医学微生物学实验技术”课程教学中，通过对新冠病毒体的学习，培养学生人类命运共同体的理念和绿色生态文明观；通过学习致病性微生物的分离、培养、检测等，增强学生的生物安全意识。在“分子生物学实验技术”课程教学中，通过讲述基因重组、基因编辑技术等先进技术为捍卫人类健康带来的新希望以及对人类未来未知的风险和挑战，引导学生践悟生命伦理观，树立学术道德与职业操守。在专业教育过程中，要把马克思主义辩证唯物法方法论教育融入教学，培养学生认识、分析和解决实际问题的能力，让学生在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力，将育才和育德相融合，发挥课程思政隐性育人功能。

（二）充分利用思政资源，协同建设班风学风

优良的班风与学风是整个班级建设的基石，也是一种育人环境和无形的教育力量，可以春风润物般地影响和改变学生的思想和行为［9］。高校班主任要通过与其他教师的协同、与其他思政资源的互动，组织学生参与各级各类文体活动，在活动过程中，增强学生之间的沟通了解与团结协作，培养集体荣誉感，增强班级认同感、归属感、凝聚力。还要充分利用学校各部门的思想政治教育力量和资源，做好班级党团建设工作，利用学校组织的“青年大学习”等网上团课学习、领导干部联系学生座谈会等，因时制宜地开展各种具有教育意义的主题班会等活动，逐渐形成和谐融洽、团结向上的班风。此外，也要通过主题班会等形式进行学风建设，强调学习对大学生活和未来发展的重要性，鼓励学生积极总结学习方法，适应新环境，做好从高中到大学的过渡。作为重要的学习检验手段，期末考试可以提高班级成绩、促进学风建设。班主任应考前做好复习动员，考试后做好成绩分析，及时约谈学业预警学生，评选各种优秀奖、进步奖、文明奖等，并组织优秀与进步学生开展经验交流活动，引导学生学习优秀榜样、崇尚奋斗精神，逐渐创建严谨勤奋、力争上游的学风。

三、齐抓课堂教学与课外科研实践，共融知识传授和价值引领

拓展高校班主任的育人空间，要充分利用专业和科研优势，坚持课堂教学与课外科研实践同向同行，实现全方位育人。科研实践和训练是培养创新人才的重要手段，是本科生课堂学习的有效补充，是培养学生综合能力和素质、促进学生全面发展的重要举措［10］。

作为专业教师，可以利用科研优势和资源，通过“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、大学生创新创业训练等活动，吸纳部分学生加入课题组，鼓励并引导学生从发现并提出科学问题、查阅文献、撰写项目书和研究方案开始，逐步完成研究方案、发现新问题、不断解决问题、总结科研成果并撰写科研论文等。在指导学生进行完整系统的科研训练中，除了让学生对专业知识更好地融会贯通以外，还着重培养学生发现、提出、探索和解决问题的能力。

在此过程中，通过将专业科研实践与班主任工作相结合，鼓励优秀和典型，以点带面，积极鼓励和指导更多学生参加各种课外科研活动及学科竞赛，也以此进一步激发学生的上进心和学习动力，更好地促进学生各方面成绩的提高。积极做好学生专业课学习引导和科学实验的方法学教育，将知识传授和价值引领相结合，班主任工作与课程教学工作、科研工作相结合，在实践中帮助学生养成基本的科研思路和严谨的科研作风，为学生未来的学业深造和职业发展奠定良好的基础，实现课程思政育人价值由“潜”向“显”转变。

四、抓好重要节点，实现全程育人

要想做好班主任工作，就须要抓好考试、实习、考研、就业等几个重要节点，因时制宜地采取不同的工作方案。

（一）抓好考试前后的重要节点，充分发挥考试的督促作用

充分发挥考试的督促作用，做好考前复习动员和考后分析总结。鼓励学生利用考试复习的契机，对整个学期每门学科的知识点进行梳理、总结、消化，建构清晰完整的知识框架。考试后针对每个阶段不同学生的特点，及时进行分析和总结，并以座谈等形式召开分析报告会等，鼓励优秀和进步典型交流学习方法，带动学生的学习积极性，帮助良好学风的建立。私下约谈成绩不理想的学生，对个别学生建立帮扶制度，不让一个学生掉队。

尤其在大一第一学期的考试中，部分学生不能适应大学的学习节奏和氛围，成绩不理想，挂科人次和门数较多。这是对班主任工作的考验，也是帮学生养成良好学习习惯的契机。因此，要及时对挂科学生进行一对一的约谈，了解学生的学习接受能力、学习时间、学习过程中遇到的实际困难，以及与其他同学的相处情况等。比如，能否听懂教师的讲授、课后花费多少时间复习、学习方法是否得当、能否较好地处理与学生关系、能否很好地适应大学环境等，针对每个学生的实际情况，给出具体建议，提出希望和要求，帮助学生全面融入大学生活。

（二）抓好实习环节，尽早规划考研和就业

实习是大学生能力培养和考核的重要环节，一般安排在大三暑假到大四上学期，是学生从学校到社会的一个过渡，旨在帮助大学生提高专业技能应用和综合能力［11］。同时，这段时间也是部分本科生考研复习的重要阶段。许多学生面临考研深造和就业的抉择，信息多、选择多、时间短、节奏快，又需要兼顾考研复习和实习，很多学生会有不同程度的迷茫和困惑。

针对这种情况，早起步早规划，以班主任为主导，以大学生为主体，大二就开始引导学生了解考研的相关情况，通过结合自身学习及科研经历“现身说法”、举办与优秀毕业生的座谈会、邀请研究生导师开展专题辅导等，让学生逐渐了解考研和就业方向。在具体实习阶段，实习单位较为分散，不同实习点使班级管理存在一定的困难。因此，利用好网络渠道，通过班干部和实习点工作人员，从不同角度了解学生思想状况；定期组织开展线上班会等思想政治教育活动，建立起网络思想政治教育阵地；整合校内外教育力量，帮助大学生认识和了解社会，增强学生的责任感和使命感。

结语

高校班主任是大学生成长的引路人［12］。基于课程思政理念创新高校班主任工作，拓展班主任育人工作，能够提升育人效果，促进学生全面健康发展。高校班主任需践行专业育人与思政育人相结合，育才与育人相结合，课程思政与班主任工作相结合，指导开展多样创新的班级活动，有力推进班风学风建设，实现全方位全程育人。

参考文献

［1］胡术恒，李有增.以课程思政拓展高校班主任的育人空间［J］.中国高等教育，2020（11）：29-30.

［2］钰杜.高校思想政治理论课与专业课促进显性教育与隐性教育的教学融合［J］.教学方法创新与实践，2020，3（7）：140.

［3］杨涵.从“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想政治理论课改革的切入点［J］.扬州大学学报：高教研究版，2018，22（2）：98-104.

［4］杨祥，王强，高建.课程思政是方法不是“加法”：金课、一流课程及课程教材的认识和实践［J］.中国高等教育，2020（8）：4-5.

［5］郝丽，张琳.社会主义核心价值观引领高校新生入学教育模式研究［J］.青年时代，2016（21）：2.

［6］陈玉婷，张坤其，林秋英，等.基于N3C-6D优化高校新生入学教育体系再思考［J］.福建教育学院学报，2021，22（4）：4.

［7］程锦秀.大学新生社会主义核心价值观践行路径研究［J］.山西大同大学学报：社会科学版，2020，34（3）：3.

［8］崔萍，谢莹，韦萍真，等.高校专业基础课“课程思政”建设的思考与探索：以《生物化学实验技术》为例［J］.教育现代化，2022，9（4）：120-122.

［9］蒋德海.新时期班主任管理方法［J］.发现：教育版，2014（3）：41-43.

［10］李师群.科研训练是大学本科人才培养的重要环节：近20年清华物理系学生的seminar［J］.物理与工程，2020，30（1）：5.

［11］李明，张延顺，赵建辉.国内大学实习培养现状分析与思考［J］.教育教学论坛，2016（23）：184-185.

［12］彭红彬.浅谈大学生班主任工作的几点心得［J］.课程教育研究：学法教法研究，2015（31）：1.