“工程实训”教学中培养学生工匠精神的路径探索

［摘 要］ 工匠精神作为一种职业精神，在注重效率、收益的现代社会显得尤为珍贵，将工匠精神融入高校“工程实训”教学过程，是培养契合新时代应用型人才的重要保证，是新发展阶段实现高质量发展的应有之义。工匠精神是高校学生工程素质培养目标的重要内容和现实需要，有助于高校在人才培养过程中发挥更好的作用，促进学生在各方面的均衡发展。将工匠精神融入高校“工程实训”教学，需要营造校园文化氛围，构建思政课程体系，搭建校企融合实践平台，在“工程实训”教学中探索全方位拓展工匠精神培养的方法。

［关键词］ 工匠精神；工程实训；培养路径

［基金项目］ 2022年度山东省高等教育本科教学改革研究项目“新时代工程实训教学体系构建与教学模式探索实践”（Z2022271）；2021年度全国煤炭行业高等教育教学改革研究课题“新工科背景下机械设计制造及其自动化专业升级改造探索与实践”（2021MXJG151）；2020年度山东科技大学优秀教学团队培育计划项目（TD20200502）

［作者简介］ 韩宝坤（1971—），男，山东莱芜人，博士，山东科技大学工程实训中心主任，教授，主要从事机械振动与噪声控制、车辆动力学研究；时慧喆（1990—），男，山东莱阳人，硕士，山东科技大学工程实训中心教师，工程师（通信作者），主要从事工程实训教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）15-0017-04 ［收稿日期］ 2023-08-02

2020年11月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上精辟概括了工匠精神的内涵——执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越［1］。2022年4月，习近平总书记在致首届大国工匠创新交流大会的贺信中指出，我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，适应当今世界科技革命和产业变革的需要，勤学苦练、深入钻研，勇于创新、敢为人先，不断提高技术技能水平，为推动高质量发展、实施制造强国战略、全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量［2］。工程实训作为高校人才培养的重要环节，在学生的动手实践能力和创新能力培养方面发挥着重要作用。在“工程实训”教学中，以工匠精神为引领，弘扬和培养工匠精神，使其对学生工程素质培养、职业行为养成和过硬品质锻炼将起到积极作用［3-4］。

一、培养学生工匠精神的重要意义

（一）培养学生的工匠精神是推动我国经济高质量发展的重要基础

现阶段我国的经济发展模式已经由高速发展转向高质量发展。党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务［5］。如果没有丰富的物质基础做保证，就不能实现建设社会主义现代化强国的目标。我国经济要以发展实体经济为着力点，这需要大量的专业技能人才为支撑，特别是具备工匠精神的专业技能人才。从“嫦娥”奔月到“祝融”探火，从“北斗”组网到“奋斗者”深潜，从港珠澳大桥飞架三地到北京大兴国际机场凤凰展翅……这些大国重器、超级工程的背后都体现出工匠精神的一丝不苟、追求卓越的价值追求。在新时代培养具有工匠精神的高技能人才，是以工科为主的应用型高校需要担负的使命。

（二）培养学生的工匠精神是实现人才培养目标的重要内容

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本目标，素质教育强调培养学生的品德、知识、体魄、美感和实践能力全面发展。工匠精神的培养是实现这一根本目标的重要抓手。培养工匠精神要增强学生的实践能力，使其在实践中将理论与实际相结合，领悟知识的本质和原理，增强自身的创新意识和创新能力。工匠精神体现执着与专注，培养工匠精神就是培养学生的责任心和执行力，提高其发现问题和解决问题的能力，形成全局观和系统思维。培养工匠精神是培养学生精益求精、追求卓越的优秀品质，不断挑战自我极限，注重自身能力的不断提升。

（三）培养学生的工匠精神是学生实现自我价值的现实需要

将工匠精神融入思想政治教育，不仅体现新时代人才培养的现实要求，而且还能帮助学生实现自我价值。学生个人价值的实现不仅仅是学业有成、技能提升，更重要的是要看其对社会的贡献等［6-8］。工匠精神价值的实现也是如此，需要考虑人才对工作的付出、对社会的价值等因素。二者融合能引导学生了解自身发展需求，了解自身擅长之处和薄弱之处，进而发扬艰苦奋斗精神，发挥自主创新能力，最终成长为社会需要的工匠型人才。这一努力奋进的过程就是学生实现自我价值的过程，能够提升学生的认知水平和思想境界，激发其对未知领域的探索精神和永不言败的坚持理念，进而在未来职业岗位上实现自身理想［9-11］。

二、工匠精神融入“工程实训”教学中存在的问题

（一）实训内容与工匠精神的融合不够

“工程实训”教学侧重于将知识和技能传授给学生，更加强调“求真”。工匠精神作为思想政治元素更加强调真善美的统一。如何将知识和技能中的“真”融入“善”和“美”是“工程实训”教学中面临的问题。教师在将知识和技能传授给学生的过程中，淡忘了学习知识和技能的初衷、价值和意义。“工程实训”是一门实践性很强的课程，在传播知识和技能的同时也需要塑造学生的价值观，工匠精神是很好的切入点。在“工程实训”教学过程中，将工匠精神有机地融入学生实训的各个环节，帮助学生实现获取知识、培养能力、锤炼品格的目标。

（二）教师的思政育人能力有待提高

在“工程实训”教学中培养学生的工匠精神，实训指导教师起到关键作用，教师自身的技术水平与教学能力直接影响工匠精神内涵在教学过程中的体现。一方面，实训指导教师对工匠精神融入“工程实训”教学的认识和重视程度不够。在教学过程中，实训指导教师在主动研究工匠精神、融入工匠精神、丰富工匠精神的呈现形式以及工匠精神与工程实训的育人目标相匹配等方面还存在一定差距。另一方面，由于实训指导教师大多没有从事过专门的学生思想政治教育培训，在“工程实训”教学过程中往往采用传统的教学方法，将一些能体现出工匠精神的人物或者事迹简单地灌输给学生，对工匠精神的精神内核缺少深入的理解与把握，导致自身难以立足“工程实训”课程建设要求，深挖其蕴含的工匠精神元素，削弱了对学生工匠精神的培养效果。

（三）实训成绩评定缺乏工匠精神考核

实训指导教师往往是结合学生实训过程中的表现和实训作品对学生给出最终的实训考核成绩。这种考核方式往往更加侧重学生对知识和技能掌握能力的考核，而对学生在实训过程中的价值塑造缺乏应有的考核。在“工程实训”教学中融入工匠精神，但在考核学生对工匠精神内涵的深刻认识和把握方面缺乏有效方式。比如，对学生实训作品的考核时，更多的是考核“完成”与否，但学生在“完成”的基础上是否做到了精益求精，学生在实训过程中对待劳动是否做到一丝不苟、专注执着，却缺乏相应的考核。加强这些内容的考核，对工匠精神融入“工程实训”教学将起到重要作用。

三、“工程实训”教学中工匠精神培养的路径

（一）以校园文化为载体弘扬工匠精神

推动工匠精神融入“工程实训”教学，须营造培养和弘扬工匠精神的校园文化氛围。依托校园文化建设，将工匠精神与思想政治教育融合，使学生更全面地感受到工匠精神的熏陶。在图书馆、实训中心等公共场所设置古今中外知名的工匠人物雕像、工匠代表作，通过宣传展板、图片展览等形式展示新时代的工匠人物，组织学生观看《大国工匠》等视频节目。定期邀请各行各业有影响力的优秀匠人进课堂，分享匠人故事，从贴近生活、贴近实际的角度出发对工匠精神进行阐释，以榜样力量引领示范工匠精神。通过学生社团组织的各类实践活动，让学生走入田间地头、走进企业车间，寻访民间高手，亲身体验并领悟工匠精神的魅力，在潜移默化中培养自身尊重劳动、热爱生活、敬业奉献的精神。通过这些方式将工匠精神有机融入校园文化建设，起到精神引领作用。

（二）以课程思政为引领厚植工匠精神

建立以目标为导向的实训课程体系，将工匠精神融入课程思政。在“工程实训”教学的各个环节设立教学目标，对应教学目标建立知识技能传授与工匠精神为一体的教学方法。挖掘“工程实训”课程各个实训项目中所涉及的工匠精神元素，根据专业实际调整实训方案，设置与之相对应的“工程实训”教学环节，构建彰显工匠精神的“工程实训”课程思政体系。实训指导教师要将工匠精神中蕴含的品质与当前课程思政对人才培养的要求相结合，将工匠精神的内涵融入课程思政设计。结合学生所学专业特点，适当地对课程内容进行拓展和延伸，改进教学方法和形式，使“工程实训”教学内容活动能够契合学生的认知架构，进而将工匠精神的价值内涵分阶段、分过程、分内容贯通落实到各个实训项目的教学过程中，提高学生的思想认识，使其准确认识和把握工匠精神的实质和内涵，真正理解工匠精神的社会价值。

（三）以“工程实训”为抓手培养工匠精神

“工程实训”是培养学生实践能力的重要载体，是学生体验工匠精神的重要途径，是工科类学生的重要实践环节。通过“工程实训”，培养学生良好的工程素养、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗的精神以及较强的社会责任感。这是工科专业学生的基本要求。因此，在工程实训过程中，实训指导教师需要关注如何将工匠精神根植于学生的心中，而不只是简单传授知识和技能。这就要求实训指导教师在“工程实训”教学内容、教学设计及教学方法等方面深入思考与研究，从而让工匠精神和工程实训得到完美融合。例如，在铸造实训中，手工砂型铸造工艺烦琐，每一个细节都是决定铸件质量的关键因素，需要学生自己把握砂型的松紧度、刷水的多少及撒分型砂的量等。通过手工砂型铸造实训，让学生在掌握砂型铸造工艺的同时，更要懂得注重细节的重要性。这也是一丝不苟的工匠精神所诠释的精神实质。

（四）以校企融合为依托磨砺工匠精神

校企融合是一种在校学习与企业实践、学校与企业资源信息共享的“双赢”模式，是实践与理论相结合的全新理念。以学校企业共建平台为载体，企业参与学校的“工程实训”教学计划制订，并指派专业技术人员参与学校的“工程实训”教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘。以适应岗位需求为导向，探索校企双主体育人机制，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。将企业的培训内容融入“工程实训”教学，形成具有共育特色的“工程实训”教学课程，将企业的部分生产内容引入“工程实训”教学，让学生参与真实的生产环节，更真实地体验工匠精神。

结语

培养具有工匠精神的新时代高技能人才是应用型高校所肩负的使命。“工程实训”作为工科高校教学规模最大、学生受众最广的实践课程，在培养学生的工程实践能力方面发挥着独特的作用。在“工程实训”教学中融入工匠精神，是实现高校育人目标的重要途径，也是落实立德树人根本任务的必然选择。在“工程实训”课程教学中要始终贯穿工匠精神，将执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的品质融入实践教学全过程，鼓励学生实践创新，在实践中感悟工匠精神。

参考文献

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［2］习近平致首届大国工匠创新交流大会的贺信［EB/OL］.（2022-04-27）［2023-07-06］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1731250568703402291&wfr=spider&for=pc.

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