基于长尾理论视域下高校“微思政”育人模式构建

［摘 要］ 随着互联网时代的到来，信息化、数字化逐步引领各行各业，伴随网络成长的大学生无疑成为网络主流群体，网络也成为大学生获得资源的主要信息来源。大学生“碎片化”时间不断被占领，使得高校“微思政”工作面临新的机遇和挑战。现阶段高校“微思政”存在教育主体长尾化、教育载体长尾化、教育时间长尾化、教育环境长尾化，通过对高校“微思政”“长尾”现象进行深入分析，整合长尾资源、聚焦“头部”，挖掘“尾部”，有效构建“微思政”育人模式，提高育人实效性。

［关键词］ 数字化；长尾理论；微思政；育人模式

［基金项目］ 2022年度湖北省教育部人文社会科学研究项目（高校辅导员研究）“新媒体时代高校‘微思政’协同育人模式研究”（22JDSZ3128）

［作者简介］ 覃杰（1992—），女（土家族），湖北鹤峰人，硕士，湖北民族大学经济与管理学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）15-0169-04 ［收稿日期］ 2023-10-13

一、长尾理论与“微思政”教育有关概述

（一）长尾理论概述

2004年10月，美国杂志主编Chris Anderson在“长尾”一文中提出长尾理论，长尾理论最初用于解释新媒体时代兴起后产生的新经济现象，是对未知市场空间的延续。在商品市场中，出现大品牌占据大部分市场，小品牌占据小部分市场的现象。简而言之，20%的品牌占据了80%的市场。长尾理论是对“二八定律”的补充和发展，即只保留主体部分，其余的长尾部分都舍弃［1］。用统计学中的正态分布曲线进行如图1所示的表述。

图1为长尾理论模型坐标图，其中纵坐标y代表商品销量，横坐标x代表商品种类，越靠近y轴代表商品种类越少而销量越高；越靠近x轴代表随着商品种类的增加销量反而降低，曲线最终沿着x轴呈现一条与x轴不相交的直线。说明随着网络信息化的快速发展，人们生活水平逐步提高，对产品表现出从以往少数热门“曲线头部”产品逐步倾向“曲线尾部”产品，成为新的利润增长点［2］。

（二）高校“微思政”教育概述

1.“微思政”教育的概念。“微思政”是随着网络快速发展产生的新型育人模式，属于课程思政的范畴，是思想政治教育者以马克思主义为引领，利用微博、微信等微平台向受众传递信息、目标、理念进行思想引导的教育模式。相较于传统思想政治教育具有时代性、开放性、多样性、复杂性等特征，更符合现代学生发展需要，更具有吸引力和亲和力。

2.“微思政”教育产生的背景。高校思想政治教育是牢固意识形态的核心教育，也是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的主阵地。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新［3］。我们要善于顺应时代发展，将新媒体技术应用于思想政治教育，实现思想政治教育传统优势与新媒体技术的高度融合。“微思政”育人模式是新媒体时代的必然选择，教育部长怀进鹏在教育部举行的党组理论学习中心组集体学习暨教育信息化首场辅导报告会上指出，习近平总书记高度重视信息化建设和数字经济、数字中国建设发展，多次强调数字化、网络化、智能化在中国特色社会主义现代化建设中的重要意义［4］。

“微思政”作为一种新型思政教育教学方式，一方面顺应新媒体发展需求，是时代发展的必然产物，高校应结合当代大学生成长规律，充分发挥网络媒体对学生思想政治教育的优势，提高育人实效性；另一方面由于网络复杂性和不确定性，鱼龙混杂的信息容易对学生的思想观念、学习方式、价值观念以及心理意识等方面产生影响，对思想政治教育提出了更高的要求，强化对学校网络媒体的管理和管控，借助网络平台传播正能量，加强学生思想动态监管，把好关、掌好舵，正确引导学生向上向善，发挥网络育人优势，提高“微思政”育人实效。

二、基于长尾理论的“微思政”教育的现实意义

（一）坚守网络思政阵地，顺应“微思政”时代发展

随着新媒体快速发展，互联网已基本实现全覆盖，学生大部分碎片化时间都集中在微博、微信、抖音等网络平台，网络无疑成为大学生获取信息的主要渠道。高校要善于紧跟时代步伐，顺应时代发展，运用大学生喜欢的方式开展思想政治教育，搭建网络育人平台，创新育人方式，将“微思政”育人内化于心、外化于行，抓机遇、守阵地、助育人，全面提高思想政治教育教学质量。

（二）遵循学生成长规律，提高“微思政”育人实效

思想政治教育工作开展的关键在于要遵循学生成长规律、思想规律、心理规律和学习规律。其中成长规律是基础，学生的成长是一个复杂多变的过程，从新生入学到毕业要经历适应、稳定、成熟三个阶段，不同阶段的育人理念、内容、方式均有差异；思想规律是关键，要把握好学生的思想状况和发展趋势，因势利导，循序渐进；心理规律是客观要求，当代大学生心理脆弱，思想消极懈怠，易受外界因素影响，抑郁、焦虑和狂躁等问题频发，大学生心理素质不会自发成熟，需要高校搭建心理健康教育载体，利用心理健康教育活动等方式不断净化学生心灵；遵循学习规律就要制定具体学习目标、学习动机，合理安排教学计划，因材施教，有的放矢地进行指导。

（三）践行立德树人初心，优化“微思政”育人方式

教育的根本任务是立德树人，关键是要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，不断优化育人方式，实现教育向内涵式高质量转变。而新媒体时代的发展对社会各行各业产生了较大影响，尤其是教育行业。这种影响既有利也有弊，对思想政治教育工作者而言既是机遇更是挑战。要能够充分利用网络优势，结合学生喜好，激发学生学习兴趣，将新媒体与“微思政”有效结合，创新育人方式；引导教师打破传统“灌输式”教学的局限，鼓励学生互动式参与教学，精准掌握学生思想动态，及时发现、及时反映、及时处理，将学生潜在的思想问题扼杀在萌芽状态。

三、高校“微思政”教育中的长尾现象

（一）教育主体“长尾化”

高校思想政治教育主体主要包括思想政治教育专业教师、思想政治辅导员及班主任，构成思想政治教育“头部”，而其他被忽视的群体则构成“尾部”。然而在现实生活中，与学生联系紧密的往往是学生的父母、同学及网络社交群体，这些群体成为被忽视的“长尾”。但事实上，被忽视的群体构成的教育环境对学生思想价值的影响更大，家庭环境、校园环境和社会环境潜移默化地影响着学生的思想、品德和心理状况。

（二）教育载体“长尾化”

高校主要通过思政课堂、专题讲座、定期班会等方式开展思想政治教育，构成思想政治教育载体的“头部”。外部环境对学生的世界观、人生观和价值观的形成产生了重要影响，尤其学生在校期间的校园环境。创造良好的校园文化氛围有助于促进学生的健康成长，但这种培养方式受到时间和地点限制，而且只能是线下进行，存在一定的局限性。微博、微信、抖音等线上平台成为思想政治教育载体中被忽视的“尾部”，而这些被忽视的媒体平台反而是占据学生“碎片”时间的主阵地，也是学生情绪宣泄、发表动态的主平台。

（三）教育时间“长尾化”

传统的思想政治教育主要集中在周一至周五教学工作日，思想政治教育者主要精力集中在教学期间的课堂中，构成思想政治教育时间的“头部”。学生的课外、周末、寒暑假期间构成思想政治教育时间的“长尾”。学生在非教学期间的心理状况没有被关注，更容易出现迷茫状态，加上思想政治教育网络平台不完善，学生的问题无法及时得到宣泄、关注和解决，易出现因思想认识不及时从而导致各种极端行为。

（四）教育环境“长尾化”

高校学生思想政治教育环境复杂多变，主要涵盖学校环境、家庭环境和社会环境。学校环境被认定为思想政治教育环境的“头部”，家庭环境和社会环境构成思想政治教育环境的“尾部”。而事实上，家庭环境和社会环境对学生思想动态、言行举止影响颇深。家庭是学生成长中的第一所学校，家长是第一任教师，良好的家庭环境对学生思想发展产生直接影响；社会环境是学校环境和家庭环境的重要补充，尤其是社会网络快速发展，在学生成长中既有积极影响也有消极影响。

四、基于长尾理论下高校“微思政”模式

（一）聚焦“头部”，坚守思政课堂育人主渠道

1.发挥育人主体，加强思政专业培训。教师是贯彻落实立德树人根本任务的育人主体，也是决定高校教育教学质量的教学主体，对学生的成长发挥着至关重要的作用。要实现思政课程和课程思政的同向同行，就要着力提升教师的思政能力和育人水平，强化各类课程与思想政治理论课的协同效应，丰富专业能力培训方式，提升思政教育者的专业素养。

2.整合教学资源，丰富教学内容。思想政治理论课是综合性课程，主要涵盖思想、政治、道德、心理教育等方面，对培养学生正确的世界观、人生观和价值观起着决定性作用。要提高思政育人实效，就要整合教学资源，拓展教学空间，丰富和完善思想政治教育教学内容，将中华优秀传统文化、“四史”教育、三个精神（劳模精神、劳动精神、工匠精神）、安全教育等融入思想政治教育，培养学生的爱国主义情怀和奋斗精神。

3.创新教学方式，激发活力课堂。充分利用网络资源，借助网络信息技术深度融合于教与学全过程，建立信息化课程资源体系，采用线上线下一体化教学模式。创新教学方式，利用启发式教学、专题研讨、案例分析、实践模拟等方式让学生积极深入课堂，激发课堂活力，提高学生学习兴趣，让学生在玩中学、学中乐、乐中长。同时加强顶层设计，建立教学考核制度，搭建交流互动平台，提高学生话语权，将学生测评纳入考核体系，及时反馈、及时沟通、及时处理。

4.优化教学环境，提升教学质量。教学环境是开展教学工作的基础，更是落实教育目标的重要保障，直接影响学生的学习效果和学习质量。教学环境主要包括物质环境和文化环境。物质环境主要通过校容校貌展示，文化环境主要是学生的学风、教师的教风和管理人员的作风。要创造积极向上的学风、严谨扎实的教风、求真务实的作风，通过优化教学环境助力培育有新时代中国特色的高素质人才。

（二）挖掘“尾部”，着力拓展“微思政”资源库

在长尾理论中，人们只关注主要因素“头部”，忽视其他因素“尾部”。随着新媒体时代的到来，被忽视的“尾部”部分发挥着越来越重要的作用，逐渐得到重视和发展。要提升“微思政”育人成效，就要紧抓“微思政”尾部，建立“微队伍”、打造“微平台”、丰富“微产品”、引领“微对话”、创建“微环境”［5］，构建“1+5”微模式。

1.建立“微队伍”，丰富“微课堂”。“微队伍”是高校开展“微思政”的前提，高校教工队伍、学工队伍及党委宣传部是“微队伍”的核心力量，要着力加强对专业队伍的培训，构建多元化培训体系。坚持人才培养“请进来”和“走出去”，将资深专家“请进来”，针对“微思政”育人平台建立和运行进行指导；带领平台管理人员“走出去”，学习和借鉴兄弟院校先进网络管理经验。拓展网络阵地，将学生家长纳入“微队伍”，做好家校协同育人，建立家校协同育人信息库，构建“家校互知、家校互联、家校互动”育人机制。

2.打造“微平台”，激发“微活力”。为提高“微思政”实效性，要充分发挥好网络优势，搭建以微信、微博、抖音为核心的平台格局，重点打造高质量的官方公众号和微博平台；建立以学生为主体，丰富和完善网络平台多样化设计，涵盖红色主题教育、心灵驿站、时政热点等多方面内容为一体的“微平台”；做好正确的舆论导向，及时关注和倾听学生的疑难问题，借助网络平台优势，激发学生群体活力。

3.丰富“微产品”，提升“微服务”。为充分发挥高校网络平台育人作用，根据学校创立的“微平台”，结合学生实际情况不断丰富“微产品”。扩大育人板块内容，打造网络育人精品项目，将学生入学教育、日常事务管理、心理健康教育、红色爱国教育、职业规划引领、专业认知教育等纳入“微平台”；定期做好网络推送和服务工作，着力提高网络信息宣传速度，提升网络理论传播深度，弘扬校园文化正能量；建立健全网络管理规章制度，严格文章推送审批环节，做好舆情动态监测，提升网络育人实效性。

4.引领“微对话”，做好“微引导”。学生思想政治教育是一个双向过程，既要对学生进行思想教育输入，更要引导学生输出。在“微平台”中除了丰富“微产品”，还需要建立输出渠道，建立学生交流专栏，鼓励学生通过合理合法的方式发表言论和宣泄情绪。同时，配备专业管理人员及时关注学生的线上诉求，维护学生利益，把握学生的思想动态，让学生的问题及时得到反馈和解决。

5.创建“微环境”，强化“微监管”。“微思政”是顺应时代发展的必然趋势，借助网络做好学生思想政治工作的关键是创建积极向上的“微环境”。要利用网络传播正能量，引导学生积极向上向善；要建立健全网络监管机制、应急处理机制，引导大学生做好网络信息的识别、分类和监督；加强对网络管理人员的专业培训，对网络宣传进行严格备案，确保网络信息安全性，提高网络舆论安全防范能力，为学生提供良好安全的网络环境。

参考文献

［1］何敏.基于长尾理论的基层电大微思政模式构建［J］.湖南广播电视大学学报，2021（4）：1-5.

［2］洪涛，孙舒婷.新媒体时代高校“微思政”个性化教育新理路［J］.南方职业教育学刊，2022（1）48-54.

［3］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［4］教育部长怀进鹏：大力推进教育信息化、教育资源数字化建设［EB/OL］.（2022-02-22）［2023-09-13］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1725408176599744705&wfr=spider&for=pc.

［5］王建军.“微思政”：微时代高校思想政治教育新模式［J］.学校党建与思想教育，2017（20）：35-39.