基于“一流学科”建设的药学研究生课程思政体系构建探讨

［摘 要］ 长期以来，思政课、专业课和公共基础课相互独立，各类课程之间的衔接不足。目前，只有思政课程能够向学生提供系统的思想教育，其他课程都是碎片化的思想政治教育，课程思政建设缺乏规范化、体系化的整体设计。以新疆医科大学研究生药学专业为例，结合新疆医科大学研究生药学专业的特点，探讨建立拥有运行机制、保障机制及反馈评价机制的药学研究生课程思政体系，使课程思政切实落实到日常的教学工作中，为培养信念坚定、勇担责任及具有人文大爱的拔尖医药学人才贡献思路方法，同时为高校课程思政体系构建提供参考。

［关键词］ 课程思政；一流学科；药学

［基金项目］ 2022年度新疆维吾尔自治区研究生教育创新计划项目“基于‘一流学科’建设的药学研究生课程思政体系构建”（XJ2022GY23）

［作者简介］ 张 奇（1998—），男，吉林敦化人，新疆医科大学药学院2021级社会与管理药学专业硕士研究生，研究方向为药学教育管理；常军民（1965—），男，陕西大荔人，博士，新疆医科大学药学院党委书记，教授，博士生导师（通信作者），主要从事民族药物基础研究与开发、药学教育管理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）18-0073-04 ［收稿日期］ 2023-03-13

近年来，习近平总书记在各种重要会议上强调了课程思政的重要性。我国出台了一系列文件不断完善课程思政理论体系，为课程思政体系建设提供了坚实的理论基础［1］。2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”［2］党的二十大报告指出，“广泛践行社会主义核心价值观……深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”［3］因此，在建设“双一流”高校和一流学科的过程中，要切实落实好思想政治教育工作，从教育的全过程和全方位来培育人才，这样才能培育出优秀的创新型高素质人才。

一、新疆医科大学“一流学科”药学专业建设基础及特点

新疆医科大学药学院以国家战略为导向，行业需求为牵引，学生发展为中心，革新培养模式，围绕药学人才培养模式和人才类型等深挖内涵，成果显著。药学专业于2018年顺利通过国家认证和教育部本科教学水平评估，获批国家级一流专业。药学院具备药学一级学科博士点、一级学科硕士点、专业硕士点、生物与医药硕士点，同时还申报获批了社会与管理药学、临床药学二级学科学位点，具备较为完整的药学高层次人才培养体系。

新疆医科大学药学专业一直以为党育人、为国育才为目标，培养学生热爱祖国、热爱新疆的独特情怀，形成了以校内导师承担应用型课题、校外导师承担企业课题及双导师共同定课题三种模式培养药学专业硕士研究生；同时，学院开展了多层面、多形式的社会实践活动，将爱国、爱疆融入教学、实践和学生生活的各个环节，为基于“一流学科”建设的药学研究生课程思政体系的构建打下良好基础。

二、实施课程思政在构建药学“一流学科”过程中的必要性

构建基于药学“一流学科”药学研究生课程思政体系，是当前药学高层次人才教育的一个重点内容，围绕“健康中国”战略，培养信念坚定、勇担责任及具有人文大爱的拔尖医药学人才是现阶段教育的重中之重。在开展工作的过程中落实课程思政，就要树立课程思政的理念，将习近平新时代中国特色社会主义思想深刻融入教材，并通过课堂教学，融入学生的思想，实现全员育人、全过程育人、全方位育人［4］，培养一流药学人才。

（一）实施课程思政有利于提高药学专业教师素质

调查显示，一些大学生认为影响自己未来发展的重要因素就是专业课教师水平和课程专业程度。因此，专业课任课教师素质的提高和专业学科课程的建设成为培养高层次创新型人才的重要因素。研究生导师是研究生入学以来的第一培养责任人，要以德施教、以德立身、以德立学，努力提升内在修养与学术水平，拥有扎实的政治素养，更好地成为培养研究生的指导者和引路人，使其日后能够成长为具有高度使命感、责任感的药学专业人才。

（二）实施课程思政有利于培养药学高层次创新型人才

药学研究生在校期间不仅要掌握基础科研知识和药学方面专业技术，同时还要注重个人思想道德的提高、心理素质的加强、正确思想道德观念的建立。研究生应该更加恪守医德、虚心学习、奋发图强、勤学苦练，全面提升个人素养和专业水平，让自己成长为具有医学人文情怀的优秀人才［5］。在药学研究生的学习过程中，落实好课程思政工作，能够有效帮助学生创新思维，也有利于在科学实践中培养他们对专业的自信与兴趣，以及对未来职业规划的理想信念，有助于学生在实践中掌握理论知识，做到理论与实践相结合的办学理念，更好地激发学生自主创新的思想与能力。

三、药学研究生课程思政体系建设的重点内容

（一）探索形成以立德树人为核心的药学研究生课程思政体系

高校教育的主线就是培养学生爱国、爱党、爱人民、爱集体、爱社会主义，“三观”正确，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。结合新疆药学专业特色，成立课程思政专项教学小组，按照二级学科学位点打造以学位点博士生导师为核心的药学研究生课程思政指导教师团队。学院领导班子带头加强自身建设，明确思路、科学决策，在日常工作中有意识地加强研究生课程思政建设。调动各学位点研究生指导教师积极主动参与药学课程思政建设，提高博士研究生指导教师与硕士研究生指导教师对课程思政工作的认识，定期组织交流活动。通过在干部和教师中树立课程思政建设的理念，促进课程思政的建设。

（二）融合思政课程与药学专业基础课和指定选修课程

根据药学学科性质和药学研究生教育特点，挖掘拓展“药学研究生核心课程思政元素库”，重点建设药学研究生核心课程（专业基础课和指定选修课）教学思政元素库。按照二级学科学位点组建研究生课程思政教学团队，建设2～3个专业基础课课程思政示范课，以及二级学位点典型科研项目，挖掘总结8～10个思政案例用以构建特色教学体系，同时通过建立有效的反馈评价机制，充分体现反馈评价机制的引导和激励作用，以及引导和激励功能，持续并全面开展药学研究生课程思政。

（三）开展药学研究生思想政治工作

在挖掘核心课程思政元素的基础上，建立身边科研人员的典型案例，弘扬科学家精神，并将立足实际、基础创新、服务社会的理念贯穿药学高层次人才培养、文化传承与创新的始终，纵深加快构建全方位的课程思政教学框架，将课程思政理念和教学融入日常教学，深入挖掘各项课程中的思政元素，创新和优化教学方案，构建专业课程与课程思政理念有机融合的教学体系；使学生明确药学人的使命和担当，帮助药学学生树立为我国研发创新药物做出贡献的远大理想。

四、基于“一流学科”建设的药学研究生课程思政的构建路径

（一）构建基于“一流学科”建设的研究生课程思政运行机制

1.做好研究生课程思政顶层设计，构建研究生课程思政的教育体系。立德树人是高校工作的核心内容，在落实课程思政工作的过程中，从各门学科、各个课程中挖掘课程的思政元素，能够在传授知识的过程中有效引导学生树立正确的价值观［6］，同时还能在培育人才专业素养的过程中，提高学生的思想道德境界，这需要将“研究生课程思政”的教育目标分解，并细致落实到培养药学研究生的各教学环节，最终实现基于“一流学科”建设的研究生课程思政教育目标在人才培养全过程的横向融合。

2.创新研究生药学专业课程思政教学模式，构建药学研究生课程思政的教学成长机制。“研究生课程思政”实践的关键在于指导教师是否能够自如地将育人元素完美融入专业教育。鼓励教师利用现代化教学技术进行教学模式创新，同时组建课程思政的学院上下联动机制，由上而下形成研究生课程思政教育模式。教师通过传授知识的过程引导学生树立正确的“三观”，是一种教师用自己的思想影响学生思想，用自己的行动带动学生行动的过程，这样才能真正做到言传身教，以德化人［7］。

3.打造具有药学专业特色的示范团队与示范课程，构建课程思政的典型示范引领机制。根据新疆医科大学研究生药学专业的特点，打造基于“一流学科”建设的研究生药学专业的独特品牌，并拥有相应的研究生课程思政示范课，打造具有高素质高学历的研究生课程思政优秀教师队伍，通过教师队伍之间的“共同设计”保障课程之间的“互联互通”，发挥课程思政的“大熔炉”作用，使学生在未来的新药研发、科学研究等工作中成为真正具备仁心仁术、对医疗服务工作精益求精的实干型人才。

（二）健全基于“一流学科”建设的研究生课程思政保障机制

1.各个部门相互配合，做好课程思政人力保障。只有学院乃至学校各个部门相互配合，才能做好课程思政人力保障需要。首要工作就是要做好统筹与资源整合工作，同时深入研究生教学一线，为学生讲授专业知识、传授科学家精神。课程思政体系的建设工作是学院所有工作的重要组成部分，学校要合理调配优质资源，确保一定数量和质量上的优秀教师投入一线教学。

2.畅通互联，积极运用“互联网+”平台保障。现在是一个全球化的时代，互联网的快速发展使人们能够快速获得各种包罗万象的知识和信息。要充分利用各种“互联网+”教学平台，才能快速有效地进行研究生课程思政。同时需要学院充分构建师生学习、资源共享的网络平台，教师与学生通过各类专题课程，实时共享研究生课程思政在线资源，便于各类课程的课程思政教学部分的实施，使师生进行思想碰撞与交流。

3.加大经费投入，做好研究生课程思政经费保障。研究生课程思政的顺利实施一定需要充足的经费保障。因此，学院要做好各个学期或各个教学阶段的教研工作、教师培训工作、教学平台建设工作等，保证经费充足。

（三）构建基于“一流学科”建设的研究生课程思政反馈评价机制

1.评估学院各二级学科参与研究生课程思政建设情况。学院通过梳理完整课程思政教育体系，逐步建立相应建设成果的评价体系，评价体系应涵盖各学科教研室参与研究生课程思政的改革课程数量、研究生课程思政教学研究成果文章等多方面的内容，并针对不同方面设置不同权重；学院定期组织会议，由教研室主任和教师报告研究生课程思想政治教育改革进展情况；组织专门的评估小组，检验课程改革的成果，根据各方面的权重进行评分，创建最终有效的评估材料。

2.对药学专业教师研究生课程思政能力进行评价。课堂是教师教育学生的第一线平台，也是和学生接触最密集、最广泛的管理平台，学院应将教师的课堂思政能力纳入教师综合能力的考核范围。开展师德师风建设工作交流会、研讨会，建立科学合理的教师工作考核机制，将师风师德的考核作为工作重点，并围绕师风师德考核规范考核标准，使其通过全体教师的认可，以此作为教师行为标准，增强教师的责任意识，让教师以自身为榜样，为学生树立良好的行为规范标准。可以分别从课程思政项目的申请数量、课程开发效果、课程思政教学质量、课程思政教学反馈、反思与总结内容等多方面考核教师的课程思政水平［8］。

3.研究生课程思政对药学专业研究生的影响考核评价。研究生课程思政实施的最终效果体现在学生思想道德观念的转变上，对于研究生药学专业考核评价共分为两个部分：一部分是考查学生在接受研究生课程思政之后未来人生价值追求是否有变化，研究生课程思政是否能使学生对科学家精神有足够的认识与领悟，并很好地融入自身的科学研究与学习工作；另一部分是学生对研究生课程思政的接受程度，相比于平时的思想政治理论课，学生是否更加认同和喜爱研究生课程思政这种润物无声的教育方式。