“土地利用工程”课程思政融合、导入与实现路径

［摘 要］ 深化专业课程思政建设是立德树人背景下实现“三全育人”的有效途径。“土地利用工程”是高校土地资源管理相关专业的必修课程，是进行大学生思想政治教育的重要环节。提出了“明确思政目标—挖掘思政元素—建立实施路径”的“土地利用工程”课程思政教学模式，在确定育人目标的基础上，从七个角度挖掘思政元素，并构建了“四堂互动—三阶递进—二元协同”的课程思政实现路径，以期达到思想政治教育在课程教学过程中的自然渗透和有效迁移，实现协同育人，为“土地利用工程”课程思政建设提供借鉴。

［关键词］ 课程思政；土地利用工程；思政模式；实施路径

［基金项目］ 2021年度中国地质大学（北京）课程思政教学改革项目（KCSZ202137）

［作者简介］ 张 琢（1985—），女，山西长治人，博士，中国地质大学（北京）土地科学技术学院副教授，主要从事国土整治与生态修复研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）18-0125-04 ［收稿日期］ 2023-03-03

教育是国之大计，党和国家高度重视高校课程思政的建设。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。2017年，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一［2］。2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出，人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系［3］。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子［4］。

“土地利用工程”是中国地质大学（北京）国家一流专业——土地资源管理专业的一门专业核心课程。土地利用工程是人类利用土地、协调自然和促进区域持续发展的重要措施，是实现土地资源集约利用的有效途径，是推进乡村振兴和加快农业农村现代化的重要手段。通过积极开展土地利用工程，土地利用由单一地追求数量向质量、效率和安全等目标转变，实现土地资源的可持续利用与环境健康，促进人类与环境的和谐发展。“土地利用工程”是一门培养土地资源技术管理型人才的重要专业课程，如何使课程专业知识与思想政治教育形成协同效应，提高课程育人质量，是新时代高等教育立德树人的重要课题。笔者针对课程教学与课程思政的融合，探究了“明确思政目标—挖掘思政元素—建立实施路径”的土地利用课程思政设计逻辑及导入实践方法，达到思政在课程教学过程的自然渗透和有效迁移。

一、课程思政育人目标

为实现“土地利用工程”课程教学与课程思政同向同行，形成协同效应，课程将通过自然渗透和有效迁移方法在育人方面达到以下六个目标。

1.结合土地利用工程的发展历程和专业知识，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，使学生切实体会到土地是最基本的生产资料，每一寸土地都是中华民族先辈留给当代人的宝贵财富。

2.塑造学生的生态文明观。学习“土地利用工程”课程的最终目标是合理组织土地利用、改善生态环境和保护自然景观，实现人与自然的和谐共生。

3.提升学生的人文素养。从新石器时代，当人类有意识地将种子撒向土地时，人类便开始了土地利用工程，中国几千年的乡土生产、生活方式，孕育了悠久厚重的古代农耕文明以及延伸出的耕读文化。

4.培养学生的系统思维能力。通过课程涉及的生态系统论、水土系统重构理论、恢复生态学和工程经济学理论，培养学生的哲学思维。

5.培养学生的工匠精神。基于土地利用工程正向和反向案例，从职业道德、职业能力和职业品质等方面培养和塑造学生新时代的工匠精神。

6.提升学生的专业认同感。从土地利用工程角度阐述土地资源管理专业与国家发展战略的契合以及国家对专业人才的需求，并讲述专业对国家和社会的价值。

二、思政元素的挖掘及导入设计

基于“土地利用工程”课程特点、时代特征、国家需求、专业建设和学生发展等方面的综合考虑，从爱国主义情怀和民族自豪感、社会主义生态文明观、国家发展战略目标、系统思维能力、工匠精神、人文素养和专业认同感等角度深入挖掘思政元素，细化融入点和融入方式，构建课程思政元素与育人目标融合体系（见表1）。

1.增强爱国主义情怀和民族自豪感。土地是最基本的生产资料，是人民安生之本，是国家发展之基，庄严国土历来都被视为安邦富民的重要资源。第十届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议决定，自2006年1月1日起废止《中华人民共和国农业税条例》，中国农民彻底告别了在中国实施了2 600年的农业税，这是党和国家加快社会主义新农村建设，实现城市和农村经济社会协调发展的战略决策，这是对我国农民实实在在的普惠。这充分体现了党执政为民的理念和强有力的执政能力。为保证老百姓吃得放心、住得安心，从2016年颁布《土壤污染防治行动计划》，到2020年底在党的领导和全国协同努力下，受污染耕地安全利用率达到了90%左右，污染地块安全利用率达到90%以上。这些能激发学生爱国主义情怀和民族自豪感的内容，可在绪论和污染土地修复工程基础理论部分融入。

2.树立社会主义生态文明观。党的十八大提出将生态文明建设融入中国特色社会主义建设五位一体总体布局。土地复垦是统筹矿产资源开发与土地资源保护、推动生态文明建设的重要措施。土地利用工程涵盖的土地整理、土地复垦、污染土地修复等都是服务生态文明的具体和重要措施。在生态文明建设背景下，如何加强土地利用工程的工作，是我国土地资源管理面临的重要问题。土地利用工程就是践行绿水青山就是金山银山的理念，践行节约资源和保护环境的基本国策。这些内容在绪论、土地整理、污染土地修复和土地复垦等内容的基础理论和案例分析讲解中融入。

3.认知乡村振兴国家发展战略。党的十九大把乡村振兴战略作为国家战略提到党和政府工作的重要议事日程上来。我国是一个典型的农业大国，我国社会是一个乡土社会，孕育了乡土文化，振兴乡村尤为重要。乡村振兴对建设社会主义现代化强国。实现中华民族伟大复兴中国梦具有重大的现实和历史意义。土地是乡村振兴的原始撬动力，乡村振兴是土地问题解决的加速器。土地利用工程涉及的土地利用规划和挖损、塌陷、压占、占用、污染等及自然灾害损毁土地的修复直接服务于乡村振兴建设。这些内容在绪论中土地利用工程的研究对象和解决的问题讲解中融入。

4.形成系统性思维能力。《中共中央 国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》指出，实施山水林田湖草沙一体化保护和系统治理。人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在林和草，这个生命共同体是人类生存发展的物质基础［5］。过去修复工程普遍存在对象单一、多头独立推进、相互间统筹规划不够、工程衔接不足等问题，未将国土空间作为完整的生态系统来考虑，没有实现真正意义上的“整体保护、系统修复、综合治理”。从系统思维角度充分认识山水林田湖草沙作为生命共同体的内在机理和客观规律，有利于落实整体保护、系统修复、综合治理的理念和要求。这些内容在土地整理、土地整治、土地保护等各部分工程技术讲解中融入。

5.塑造新时代工匠精神。工匠精神包括高超的技艺和精湛的技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感［6］。土地利用工程包括土地整理、土地整治和土地保护等各项技术工程。过去土地利用工程取得了很多成就，但也存在技术创新不足、施工过程造成的生态破坏、精细化施工和管理的不足、人文精神缺失等问题。在授课过程中，通过各项土地利用工程的反面案例深入剖析问题，融入工匠精神的内涵和工程伦理的讲解。

6.提升人文素养。土地是人类的衣食之源和生产之本，是跨越时空的史册，承载着人类文明与进步。从新石器时代当人类有意识将种子撒向土地时，人类便开始了土地利用工程。我国几千年的乡土生产、生活方式，孕育了悠久厚重的古代农耕文明以及延伸出的耕读文化。耕读文化是以半耕半读、耕读结合为主要生活方式和价值取向的一种文化观念。耕读文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，体现的是一种自觉的文化追求。这些内容可以在土地整理部分基础理论讲解中融入。

7.强化专业认同感。专业认同感影响学生的学习兴趣和学习态度，甚至影响其未来的发展。课程及专业与国家发展战略需求的结合，如生态文明建设、美丽中国建设、乡村振兴建设。课程可融入相关学科前沿和发展趋势介绍，如新的技术、新的分析方法手段、新的设备等。介绍专业就业渠道及就业前景，如2015版《中华人民共和国职业分类大典》共有127个绿色职业，并统一以“绿色职业”的汉语拼音首字母“L”标识，如土地整治、环境监测员、矿山环保复垦工程技术人员、城乡规划工程技术人员等职业，都是与专业相关的职业。这些内容可在讲课过程中融入。

三、课程思政实施路径

科学的思政载体是保障课程思政有效实施的重要手段和方法［7］。结合思政载体须具备的承载性、传导性、关联性、互动性和可操作性等特点以及“土地利用工程”课程特点，构建了基于自然渗透和有效迁移的“四堂互动—三阶递进—二元协同”的课程思政实现路径。

构建基于时空特征的“四堂互动”思政教学方式。精耕专业教师在传统课堂思想政治教育的责任田，挖掘产业思政实例，运用教学名师网络课堂的课程思政，发挥野外基地实践课堂的思政体验作用。通过“四堂互动”，打造校内与校外、线上与线下、课程与实践的一体化宽边界思政育人模式。

建立循序渐进的“三阶递进”思政融入模式。充分利用四个课堂的思政教学载体，结合专业知识，形成理论接收—体验感悟—共振内化的三阶思政融入模式。首先，通过将思政理论与专业知识结合且深入浅出地讲解，让学生在潜移默化中接受思想政治教育。其次，通过多种教学载体让学生在课题和实践中体验、感悟、理解和内化育人目标。最后，通过构建良好的课堂氛围及教师的言传身教，实现思政浸润和情感共振。

实现思想政治教育与专业教学的“二元协同”效应。通过“四堂互动”和“三阶递进”等教学方式，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，通过教师的示范、引导和点拨，让学生自行感悟，实现同向同行、协同并进的育人效果。

结语

“土地利用工程”课程思政建设对土地资源管理类专业学生落实立德树人根本任务具有重要意义。本文基于“土地利用工程”课程的特点，构建了“明确思政目标—挖掘思政元素—建立实施路径”课程思政教学模式，从爱国主义情怀和民族自豪感、社会主义生态文明观、国家发展战略目标、系统思维能力、工匠精神、人文素养和专业认同感等角度深入挖掘思政元素，并形成了基于自然渗透和有效迁移的“四堂互动—三阶递进—二元协同”的课程思政实现路径，达到思政内容和专业知识同向同行，实现协同育人，为“土地利用工程”课程思政建设提供借鉴。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知：教党〔2017〕62号［A/OL］.（2017-12-06）［2023-02-03］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2018-05-03（2）.

［4］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（1）.