习近平总书记关于教育的重要论述融入课程思政探析

［摘 要］ 通过问题导向，分析习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设的新时代背景，梳理其引领作用，研究其融入高职课程思政的重要意义，明确必须用先进思想引领职业院校课程思政改革，通过确立新教学体系、构建新教学模式、开创协同育人新格局、健全评价新机制，形成较为成熟的融合理念，打造有效的融入模式，建设一支具有较强课程思政意识的新专业教师队伍，以此打开课程思政新局面，促进职业教育新发展，提升职业教育新品质。

［关键词］ 职业教育；课程思政；立德树人

［基金项目］ 2022年度北海职业学院校级课题“习近平关于教育重要论述融入高职课程思政建设的理论与实践研究”（2022YJZ03）

［作者简介］ 包艳君（1972—），女，广西合浦人，教育硕士，北海职业学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育、学科教学研究。

［中图分类号］ G880.99 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）19-0045-04 ［收稿日期］ 2023-07-21

职业教育作为新时代教育的一种重要类型，在人才培养方面有着不可替代的作用。通过职业教育培养出的德才兼备的技术技能人才是实现第二个百年奋斗目标的中坚力量。为了更好地满足新时代社会发展对人才的需求，职业教育特别是高职教育必须深入学习研究习近平总书记关于教育的重要论述，明确其与高职课程思政建设的内在逻辑关系和必然联系，探索其融入高职课程思政建设的新模式，提高人才培养质量，贯彻落实立德树人根本任务，办好新时代职业教育，助力教育现代化早日实现。

一、习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设的新时代背景

（一）习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设是新时代的呼唤

任何思想都是在时代的召唤下应运而生的。党的十八大以来，我国在新时代十年的伟大实践中取得了非凡的成就，在新时代十年的伟大变革中总结了宝贵的经验。在教育领域，重新定义了职业教育，认识到职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型；中国式现代化建设需要更多的高素质技术技能型人才，职业教育的春天到来了。习近平总书记针对职业教育面临的问题和发展形势做出了一系列重要指示、讲话和论述，亲自擘画了新时代职业教育发展蓝图。高职院校开展了对习近平总书记关于教育的重要论述的研究，以进一步明确新时代我国职业教育的战略地位、发展方向、发展路径、发展重点、发展环境［1］，更好地统一思想认识，树立新的职业教育理念指导职业教育实践，为全面实现第二个百年奋斗目标提供高素质技术技能型人才支撑，为推动新时代职业教育高质量发展提供强有力的政治指引。

（二）习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设是现实的需要

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［2］。这一重要讲话精神是新时代职业教育开展课程思政建设的指南针和领航灯。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［3］，这为新时代职业教育如何开展课程思政建设提供了根本遵循。此后，全国高职院校掀起了课程思政建设的高潮，并取得了一定的成效，比如课程思政理念已被广大教师知晓，部分高职院校已将课程思政纳入日常教育教学体系，将思政元素引入教材、课堂，定期组织专业课教师开展课程思政培训［4］，组织教学研讨活动，针对各个专业、公共课程开展课程思政研究和讨论，共商解决问题的办法等。

在取得喜人成绩的同时，存在着不少急需解决的问题。一是部分专业课教师对思政育人认知不够深刻，没能正确认识教授知识技能与“铸魂育人”的关系。二是各类专业课、公共基础课思政元素的挖掘深度和广度均显不足。部分教师只是机械地做“加法”，把40分钟的专业课程内容和5分钟的课程思政内容简单相加［5］，没有全面深入地挖掘蕴含在课程中的社会主义核心价值观［6］等思政元素，导致课程思政的融合度不高。三是专业教师课程思政的教学能力不足，无法形成师生共鸣，情感无法升华，课程思政教学效果不高。四是课程思政考核评价制度不成熟，专业课教师在进行课程思政时没有可供参照的评价标准，造成课程思政操作不够规范。

以上问题必须得到解决，否则高职学生即便专业成绩突出，也很难在未来专业领域和职业发展道路上走得更远，更重要的是无法满足新时代发展的需要。

二、习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设的引领作用

习近平总书记关于教育的重要论述回应了当前职业教育面临的现实问题，提供了解决问题的新思路、新方法，为新时代职业教育发展指明了方向。推动习近平总书记关于教育的重要论述融入高职院校课程思政建设，既是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，也是落实党中央、国务院对职业教育改革的重要要求，更是推动落实教育部对高校课程思政建设要求的重要保障，其引领作用体现在政治价值、理论价值和实践价值上。

（一）政治价值

习近平总书记关于教育的重要论述明确了新时代职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，中国特色社会主义现代化职业教育“为谁办、怎么办、谁来办”等核心问题，为职业教育的办学方向和职业教育的持续发展指明了政治方向。

（二）理论价值

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育理论的基本原理之一，习近平总书记关于教育的重要论述则是在马克思主义教育思想的基础之上，通过校企合作、产教融合对教育与劳动生产相结合的方式做出新的判断，提出新的见解，是对马克思主义教育理论的继承与弘扬、创新与发展。

（三）实践价值

习近平总书记关于教育的重要论述对促进新时代职业教育在实践领域的创新发展具有指导作用。习近平总书记对职业教育治理、职业教育发展方式、人才培养模式、职业院校办学模式、职业教育办学理念等实践问题都做了相关论述，为高职课程思政建设实践提供了思想方法和工作方法。

三、习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设的重要意义

（一）对丰富马克思主义关于人的全面发展理论有重要意义

中国式现代化建设需要全面发展的技术技能型人才。课程思政作为一种新的课程教育观念，是马克思主义关于人的全面发展理论在高校课程建设中的映射和体现［7］，是一种培养“全人”或者“大写的人”的课程理念，是中国特色社会主义高校立德树人根本任务指导下的课程观。习近平总书记认为，教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径［8］，就是对马克思主义关于人的全面发展理论的丰富和发展，终极目标是“让每个人都有人生出彩的机会”。

（二）对落实习近平总书记关于教育的重要论述对课程思政的指导有重要意义

1.习近平总书记关于教育的重要论述引领课程思政实现其教育价值。习近平总书记关于教育的重要论述指出职业教育就是为党和国家培养高素质技术技能人才，这明确了职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。高职课程思政建设把提高人才培养质量作为建设核心点，课程思政建设工作的重点就是坚持以学生为中心，围绕如何提高人才培养质量，通过有效教育，促进学生全面发展。因而，课程思政建设的意义与习近平总书记关于教育的重要论述中指向的教育价值是相通的。

2.习近平总书记关于教育的重要论述明确了课程思政的教育目标。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校课程思政建设作为全面推进落实立德树人根本任务的战略举措，应该在全面推进中注意将价值观引导贯穿知识传授和能力培养，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生成为满足新时代需要的、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［3］。因此，课程思政建设目标与习近平总书记关于教育的重要论述中明确的教育目标是相符的。

3.习近平总书记关于教育的重要论述指明课程思政的教育途径。我们要不断改革创新课程思政的方式方法，以问题为导向，从新时代职业教育改革发展面临的问题出发，通过提质培优、产教深度融合，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合［9］，培养更多高素质技术技能人才。同样，我国职业院校课程思政建设越来越认识到以学生为中心、产教相融合的方法是比较有效的教育方法。因而，课程思政建设途径与习近平总书记关于教育的重要论述中提出的教育途径是相融的。

四、习近平总书记关于教育的重要论述融入高职课程思政建设的实践路径

（一）确立课程思政新教学体系，促进职业教育新发展

1.落实课程思政建设主体责任，设计课程思政育人新体系。统筹课程思政建设各类资源，研究各类思政元素的挖掘和融入规律，课程思政设计和实施规律、教学互动规律等，做好课程思政建设顶层设计。制订能体现课程思政建设目标的职业院校人才培养方案，把课程思政要求贯彻落实到专业教学标准和教学基本要求中，建立包括教学工作体系、教学内容体系和教学评价体系在内的一整套课程思政育人新体系，构建面向中国式现代化建设的新时代职业教育课程思政教学体系。

2.明确课程思政教学目标，体现了课程思政鲜明的价值取向。习近平总书记关于教育的重要论述在政治站位上明确了高职课程思政的教学目标，明确了高职院校在知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是基础。我们在设计课程思政教学目标时，要与中国特色现代职业教育改革、发展方向保持一致，通过教学设计把课程思政的政治性体现出来。

（二）构建课程思政新教学模式，提升职业教育新品质

1.优化课程思政教学内容，强化“五史”学习教育。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义［10］。高职教育中的课程思政教学应在技能传授的过程中强化“五史”学习教育，特别是通过梳理新时代十年涌现出的技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才的典型案例，挖掘大国工匠精神等思政元素，培养学生的爱国主义情怀和思想道德素质与法治素养，坚定理想信念，以及学生跟党走的信心和决心。

2.丰富课程思政教学方式，加强分类方法指导。习近平总书记关于教育的重要论述中提出的教育途径丰富且实用，着重强调校企合作、与实践相结合等。在开展课程思政教学过程中，结合不同学科专业、课程类别的特点，丰富课程思政教学方式，加强分类方法指导，融合新媒体、新技术，打造线上线下相结合、课内课外相结合的立体化课程思政教学模式，提高课程思政立德树人的质量。

（三）开创协同育人新格局，打开课程思政新局面

1.落实主体责任，构建协同联动的建设格局。以问题为导向，打破思想政治理论课与专业课、公共基础课之间的壁垒，协调校内各行政部门之间的沟通，在各职业学院校党委的领导下形成合力，推动第一课堂、第二课堂育人场所相融通，高校、社会育人力量相协同，把政治引领、价值引领和学生德智体美劳全面发展结合起来，把解决思想问题和解决人才培养实际问题结合起来，构建协同联动的建设格局，使立德树人贯穿人才培养全过程。

2.加强课程思政文化建设，强化文化示范引领作用。成立课程思政教学示范中心，强化示范引领和资源共享，不断提高课程思政教学质量，营造课程思政教学文化。设立课程思政专项资金，支持教师开展课程思政建设和教改研究，形成课程思政科研文化。形成促使思政课教师与专业课教师、学工队伍、教辅人员有效沟通的合作机制，构建课程思政育人文化。合理利用网络新技术，打造协同育人的课程思政校园网络平台，建设课程思政传播文化。