地方工科院校研究生培养模式改革研究与实践

［摘 要］ 随着科技的高速发展与近年来研究生规模的扩大，现有的研究生培养模式已不能满足我国对高质量创新型人才的需要。以研究生培养模式改革为契机，对目前国内研究生教育现状进行分析，从研究生的课堂设计、研究生创新能力的激发、研究生国际交流能力的培养等三个方面对研究生培养模式提出了新的改革方法与措施，并在相关试点院校实施应用，结合实施效果进行总结，以提高地方高校研究生的培养质量，推动地方工科院校研究生教育发展。

［关键词］ 高校；研究生；培养模式；改革

［基金项目］ 2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）“安全科学与工程学科学位授予标准研究与实践”（2021SJGLX024Y）；2020年度中国学位与研究生教育学会面上课题“新工科背景下研究生创新创业能力培养模式研究”（2020MSA410）；2022年度河南理工大学安全科学与工程河南省优势学科本科教研教改项目“本科生导师制下大学生创新能力培养”（2022JYJG06）；2023年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“研究生教育类”（2023SJGLX152Y）

［作者简介］ 戚灵灵（1985—），女，河南周口人，博士，河南理工大学安全科学与工程学院讲师，硕士生导师，主要从事瓦斯灾害防治研究；彭信山（1984—），男，湖南醴陵人，博士，河南理工大学继续教育学院（培训中心）讲师，主要从事瓦斯灾害防治研究；袁军伟（1979—），男，河南许昌人，博士，河南理工大学安全科学与工程学院副教授，主要从事安全技术及工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）19-0161-04 ［收稿日期］ 2023-06-26

改革开放四十多年以来，我国高校在不断探索借鉴国外办学经验中，初步形成了具有中国特色的研究生教育体系，为各行各业提供了众多工程技术人才。但随着近年来研究生数量的不断增加，研究生规模扩大与高校研究生培养模式单一化的矛盾日渐突出，导致研究生培养质量下降，研究生处理实际问题能力不突出［1］。我国经济正处于高质量发展的时代，研究生教育对于国家实施高层次人才战略与增加国际竞争力有着重要影响，而随着研究生教育进入新发展阶段，提高研究生培养质量更是重中之重。要形成以质量为核心的人才培养模式，就必须在更高层面上认识研究生培养模式的价值取向，结合国际经验构建与时代发展需求相匹配的培养机制，以满足培养高质量研究生的需要，为培养创新型人才、增强国际竞争力、推动国民经济社会发展提供重要保障［2］。

一、研究生培养现状

随着硕士研究生不断扩招，高校研究生培养工作面临着新的挑战，对其培养工作也有了新的要求。现阶段我国高校在研究生管理培养等方面都已较为成熟，但部分地方院校由于资金、师资力量等方面的不足，在研究生培养过程中存在着培养方案与培养计划设置不合理的矛盾。如：课程内容涉及方面狭窄与学科交叉发展趋势的矛盾，单一的教学手段和培养模式与提高硕士研究生创新实践能力的矛盾。针对这些矛盾，探索研究生培养过程中主要面对的问题。

（一）研究生课程内容及授课方式不合理

课堂教育在研究生培养过程中发挥着重要作用，它是提供基础理论、学科进展的重要阵地，是培养研究生创新思维和创新能力的必要环节。然而，国内高校中普遍存在“重科研而轻课程”“研究生课堂教育本科化”的现象。由于研究生课程得不到重视，更使得研究生课程内容缺乏系统性的安排，很多课程内容是由教师自己设计，授课内容无法保证新颖性，老套单一。且研究生生源质量参差不齐，更有跨专业读研，对基础知识的掌握较为欠缺，很多课程学习都只是为了修满学分，敷衍了事，课堂教学对研究生的培养发挥作用较小。在研究生教学中，国家和学校均未对教学大纲和授课内容及教学参考书做出明确统一的要求，一些授课教师会根据自己的研究方向讲解不同内容，部分教师上课受个人情绪影响，无法向研究生传授完整的知识结构。

另外，研究生缺少新科学研究方法的获取渠道。随着国家在科研投入上的增加，我国科研水平已迈上了一个崭新的台阶，然而高校并不是唯一的科研创新来源，现在我国的科研平台发展较为成熟，有很多高质量的创新型成果相继问世，部分企业反而对高精尖技术的掌握及利用更加透彻。由于获取途径有限，对于专业学位研究生的培养来说，会有企业导师与校内导师进行联合指导，可以优先获取行业最新技术消息。然而对于学术型研究生而言，其培养模式就不存在这种优势，学术型研究生肩负着科研创新的使命，特别是理工科研究生，及时获取先进的科学研究方法对研究生找准自己的科研方向至关重要。

（二）研究生自主创新能力不足

首先，想要在创新方面有所建树，研究生必须具有一套完整的理论基础，但部分研究生恰恰仅了解了有限的专业课内容，对于除此之外的其他相关基础知识并不会投入专门的精力去学习，这就很难拥有一套完整的学科体系，以至于无法脱离书本，对科学问题的研究容易停留在理论层面。对于当前国家热点问题，研究生缺少高度的敏锐性和洞察力，以至于获取相关信息需要花费过多精力，导致其对科学研究缺少热情。其次，为了培养研究生的创新能力，必须让学生进行实践活动，以运用发散性思维解决问题，但从目前来看，绝大多数研究生并不具备自主科研能力，而是通过询问导师获得一定的方向和方法才能顺利完成课题活动。学生在整个科研活动中的热情度和参与度不高且无法从中得到精神层次的收获，一旦没有导师协助，就没有动力自行解决。因此就会造成这样的结果——为了达到毕业条件和满足导师要求完成科研任务及项目，对此研究生在一定程度上普遍存在急于求成、缺乏耐心、在自己的科研领域花费时间严重不足等问题，不能全身心地投入科研任务中，不注重个人综合能力的发展，这些现状导致研究生难以拥有与之相匹配的科研自主创新能力。

（三）研究生国际交流能力不足

近年来，研究生教育国际化已成为一种新趋势，国际交流成为高校教学的新途径。在推崇研究生参与国际交流的同时，面临着一些问题，主要表现在两方面：一是理工科研究生自身英语较差，听、说能力较弱，其英语只能用来完成阅读和一些基本写作，在特别重要的国际学术交流探讨中，由于“哑巴英语”效应，经常出现“听不懂、不敢提问、不能做好笔记”的情况，进行国际交流往往不能取得良好的效果。二是与国内“985”“211”高校的平台相比，地方高校研究生出国交流的机会较少、国际化科研平台较少，学生相对缺乏出国交流的意识和积极性。

二、改革与实践的实施

（一）研究生课堂设计

1.基础内容的提前规划。对于部分专业基础薄弱的研究生，要合理夯实其基础，需要补修的课程设置在开学前进行学习，做到“提前预习、导师监督、开学后统一授课”。学校组织教师授课期间对课程进行视频录制，及时上传到学校学生所用的学习软件上，如慕课、学习通、云班课等，为研究生入学后高效融入课题组学习及科学研究顺利进行打下坚实的基础。

2.课程内容前沿与进展设计。研究生是比本科生更高层次的教育，教师在授课内容上应注重其进展性。在基础性课程中加入本学科的前沿性内容和发展前景预测，使学生掌握基础知识的同时，能够灵活结合本领域前沿技术进行科学研究。这就严格要求授课教师时刻关注自己研究领域的新方向和最新的研究成果，从而提升教学质量。

3.增加研究生课堂互动性与参与性。提升教师授课的生动性，激发研究生的学习兴趣，让研究生主动参与到课程教学中，使研究生由被动学习转向主动学习。建立灵活的学习模式，如小组案例分析与答辩、综合课程设计等，合理分配任务，使每名学生都参与进去，运用所学知识在学习中养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

4.邀请企业先进技术人员进课堂。校企结合是很好的教学方法，教师具备完善的学科专业知识，企业中的教授级高工对本行业技术发展走向更为了解。比如河南理工大学安全科学与工程学院针对瓦斯治理研究方面，邀请了焦煤集团领导来校，给研究生全面介绍该企业当前瓦斯治理的新技术、新方法，为学生提供科研思路。这种教学模式可以培养学生将所学所知应用到实际科研工作中，也可以为企业面临的难点提供解决思路。

（二）激发研究生创新能力

1.给研究生提供更多的实践资源。依托学院的研究团队、实验室与实习基地等，给予创新实践平台丰富的实践资源。研究生参与的活动主要分为四类：（1）科研项目类活动。研究生在选择导师时应结合自身兴趣，进入团队后可根据导师的研究方向向师兄师姐学习，如实验设计、实验设备操作、分析处理数据、撰写项目报告等，在学习过程中发现自己的兴趣所在，不断对存在的问题进行思考、解决。在参与项目期间，研究生面对问题进行深入思考的过程和结果，以及实地调研获取的数据等资料，也可为日后撰写毕业论文奠定基础。（2）学术类活动。学生可以通过参加“行业学术年会”等活动，交流学习行业内的最新研究成果，了解行业发展前景，精准把握在读期间的科研方向。（3）社会实践类活动。学生根据自己的研究方向选择实习基地或单位，不定期参加实践锻炼，实现理论与实践相结合。（4）各种大型创新类竞赛。如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，以竞赛的形式着重训练研究生的创新实践技能。通过实践活动子平台参加各种实习实践与竞赛，将所学理论知识和研究方法应用到创新活动中，促使实践创新能力不断提升。

2.实现研究生学习年限弹性制。我国当前研究生培养年限一般为2至3年［3］，高校各学院规定的培养年限一般是固定的。在博士研究生培养阶段，由于培养及学习难度需要，设定了最低培养年限，常会出现延迟毕业的现象。相较于博士研究生的培养，在硕士研究生培养阶段，难度和培养要求较低，延迟毕业的情况基本较少，但也很少出现提前毕业的情况，基本在固定的学习年限毕业，这就造成了有创造力的学生需要“等着”创造力较低的学生毕业，创造力较低的学生“拖着”创造力较高的学生延迟毕业，在某种程度上造成了人才的浪费。因此提出了“弹性年限、导师负责、严格考查”硕士学位研究生学习年限，达到毕业条件的科研能力较强的研究生可以提前申请毕业，科研能力较弱的研究生按时或延迟毕业。有提前毕业的激励，可以提高研究生在校时间的利用率，集中精力，压缩学习年限，激发创造力和科研能力，形成一种毕业靠的是研究生自身的科研学习能力而不是学习年限的氛围，从心理上给研究生动力和压力，重赏之下必有勇夫，高压之下必出效率，提高研究生培养质量。

（三）研究生国际交流能力的培养

1.提升英语实际应用水平。研究生阶段应重点提高研究生的实际应用能力，如：与同行的口头交流能力、阅读专业文献能力、英文写作能力等。外语课堂教学是高校研究生用英语进行交流的主要场所，在英语课堂中可以采用情景英语教学，如让研究生观看英文原版电影，与外籍教师交流练习口语、锻炼英文写作等。为提高研究生的英语实际应用能力，实施研究生专业课双语授课试点及国外日常生活英语训练，采用灵活的考试方法，重点考查研究生的英语实际运用能力。

2.丰富国际交流形式。通过借鉴国内外高校的优秀培养经验，高校应提高研究生国际交流的资金支持，从学校战略和制度层面出发，拓宽研究生国际视野，提高国际竞争力，健全保障机制以推进研究生国际交流工作顺利开展。高校应积极鼓励研究生参与“国家公派”“省公派”以及学院优势学科资助出国留学项目，尽可能设立研究生参加国际会议、短期访学专项资金，建立健全国际交流考核机制。且目前许多线下会议转为线上会议，学生进行会议交流更加方便、快捷。重视与国外高校开展科研项目合作，从学校层面与国外知名高校建立联合培养，使出国交流从短期、形式交流逐渐向长期、实质性合作转变。鼓励研究生抓住机会出国访学，多方位开拓国际合作交流渠道，丰富国际交流形式。搭建国际交流平台，让更多研究生了解国际研究的最新动态，拓宽国际视野。