基于WWH的思政教学设计与考核探索

［摘 要］ 分析“计算机网络基础”课程的学情和思政目标，针对学生不爱看书、学习没有方法、课堂参与度不高、社会责任意识弱等教学痛点，基于“激发兴趣、培养能力和服务社会”的育人观，提出WWH帮助引导式教学的课程思政教学思路，加强学生专业认同感，激发学习兴趣，树立学习目标。根据“学习知识、运用方法、提升素质”的原则，以课程中的“物联网应用”为典型教学案例，介绍WWH课程思政的教学实施过程，最后探讨思政考核的评价方法。

［关键词］ 计算机网络；思政融合；思政考核；教学设计

［基金项目］ 2022年度广东省教育厅本科高校教学质量与教学改革工程项目综合类“大数据驱动的课堂教学过程性评价改革探索与实践研究”（粤教高函〔2023〕4号—523）；2023年度广东省高等学校科研平台和项目“一类离散型反应扩散模型的斑图动力学研究及模拟”（2023KTSCX184）；2022年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“大数据支持下的民办高校学生终身学习能力评价与培养策略研究——以广州市从化区民办高校为例”（2022GXJK404）

［作者简介］ 刘诗瑾（1981—），女，江西南昌人，硕士，华南农业大学珠江学院信息工程学院讲师，主要从事计算机应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0099-05 ［收稿日期］ 2023-04-27

引言

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中明确指出要全面推进课程思政建设，即要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中［1］。“计算机网络基础”是华南农业大学珠江学院信息工程学院4学分专业必修课，授课对象为计算机科学与技术专业大学一年级学生。“计算机网络基础”课程还是“网络编程”“动态网站设计”等课程的先导课。网络应用不是空中楼阁，如何激发大学一年级学生学习兴趣，加强专业认同感，培养学生专业素质，树立技术服务于民的思想，是“计算机网络基础”课程思政的出发点。

目前，很多院校在计算机网络相关课程中开展了思政探索和实践。丁琳等［2］研究了如何将思政元素融入混合式教学，并探讨思政活动的进一步推进方向。万良田等［3］将思政点融入各个章节，并提出思政建设三个方向：教师队伍、思政实践落实和健全教学反馈。刘金江等［4］挖掘学生更容易接受的思政元素，并探讨了网络课程思政授课方法以提高思政教学效果。刘诗源等［5］结合“爱国主义”“职业素养”思政元素对网络课程建设进行分析，并以“DNS”为例详细介绍了课程思政教学设计。以上研究从教学方案、思政案例、混合式教学课程思政及思政元素挖掘等方面为“计算机网络基础”课程思政提供了方法和借鉴。但课程思政教学中还存在一些问题，如融合痕迹明显、思政效果不佳、缺乏有效的思政考核途径等［6］。本文将从课程思政元素融合、思政教学设计、思政考核评价、教与学双视角三维度探讨课程思政建设。

一、课程思政教学设计

（一）课程教学目标和思政育人目标

“计算机网络基础”课程围绕“计算机网络是如何实现的”这一核心问题展开，教学内容的知识体系按照计算机网络体系结构组织，以因特网为实例，围绕基本概念和基本原理，按照网络分层“自底向上”的方法［7］，逐层讲授各层内容。课程的思政定位是激发学生学习兴趣，培养科学思维和解决问题的能力，最终实现技术服务于民、科技报国的教学目的。基于此定位，本课程教学目标如下：（1）知识目标。掌握计算机网络的基本概念、核心原理和常用的组网技术，为今后从事IT行业奠定必要的网络技术基础。（2）能力目标。培养学生学习复杂系统工作原理的能力；培养学生科学思维能力和自主学习能力，培养学生分析问题、归纳和综合知识的能力；运用科学思维的方法，学会使用报文抓取和分析工具对网络数据包进行分析。（3）素质目标。树立社会责任感，善于发现问题，培养学生理论指导实际，灵活利用所学原理与知识分析和解决实际网络应用问题的能力；具有计算机网络新技术的跟踪能力；培养专业认同感，逐步形成个人职业规划。

（二）教学策略与思政融合

在多年的教学活动中，发现本课程存在四大教学痛点。针对这些教学痛点，结合学生存在的学习困难，开展基于WWH的帮助引导式教学。在解决学生学习问题的基础上，进一步引导学生关注现实，学以致用，科技报国。具体内容如图1所示。

（三）教学内容与思政融合

本课程是理论和实践紧密结合的课程，教学方法上采用“问题导向、技术应用”、情境教学、案例教学等方法。教学中注重启发学生的思维，精心设计思政案例，将思政元素潜移默化地融入课程教学中，让学生在实践中学习。主要思政融合点如表1所示。

第一章计算机网络概述——物联网章节中，通过共享单车案例，引导学生思考共享单车存在的使用问题及造成的社会影响，并进一步引出技术解决问题的办法之一：电子围栏。通过此案例培养学生科学思维和科技报国的精神。第一章的思政案例还有智慧医疗：火神山医院的网络与物联等案例。

第二章物理层章节中，讲述北斗卫星导航、中国5G通信等案例，让学生了解科技依赖的隐患，使学生明白科技创新、自主知识产权的重要性。

第三章数据链路层章节中，让学生使用网络仿真软件上机练习，前些年教学用的仿真软件是国外产品，但最近几年，教学团队使用华为eNSP软件作为“计算机网络基础”课程的网络实验平台。在课堂上让学生通过网络实践对比国内外软件，分析两款软件的不同，感受eNSP软件的新功能、优缺点等，通过上机实验让学生明白科技创新的重要性。

第四章网络层章节中，通过讲述路由问题案例，让学生思考应如何选择行进路线，以使总的行程最短。通过网络仿真软件模拟网络联通，在教学和上机实验中让学生体会面对失败不服输精神和学习科学家不断求索的精神。

第六章应用层章节中，教师通过讲述万维网的发展，让学生了解计算机开放开源的思想。在DNS域名章节中介绍中文域名和我国自主研发域名系统的发展。本章的思政案例还有穗康码、行程码等网络软件应用。网络应用不是空中楼阁，本课程能让学生掌握网络基本实现原理，学习前辈科学家的设计思路、理念才能，在此基础上开发出稳定实用的应用程序。

（四）思政案例教学设计

以课程第一章第七节《新兴网络技术——物联网》为例，教学过程按照云班课问卷调查引入—知识讲解/案例分析—讨论思考的思路进行。在本次课程中，结合物联网日常应用设计了预习调查问卷，让学生提前完成，课堂上以此导入，激发学生好奇心和学习兴趣。在教学过程中将我国自主研发的北斗导航系统融入物联网主要技术的讲解中，让学生明白技术依赖的隐患，激发学生的民族自豪感、使命感。通过学习共享单车案例引导学生探讨共享单车出现的问题，培养社会责任感和技术解决问题的思维习惯。单元教学设计如表2所示。

二、课程思政考核评价

课程思政是一个循序渐进、潜移默化的过程，课程思政的考核也应该是分阶段过程性的综合考核。针对本课程的思政目标和每个教学单元的教学目标，从学生学习效能（自主学习、学会学习、创新等）、科学思维（批判性思维等）、社会责任（专业认同、技术应用、民族自豪感等）三个维度设计思政考核指标和权重并分别评分。为每个章节精心设计课后作业，从知识、能力、素质三方面对学生学习成效进行考核。

学生思政考核成绩由平时表现和期末实践两部分组成，部分考核内容和权重设置如表3所示。对学习效能、科学思维、社会责任三个思政维度分别计分。将学习效能、科学思维、社会责任分值分别设为W1，W2，W3，当次作业维度j得分为qj，当次作业在维度j的思政得分为Kj=（qj/Wj）×100。如第二次作业社会责任得分是K23=（q3/W3）×100。课程思政维度j的总评分为avg（ΣKij），其中i为第几次作业。通过分别计分可以了解学生的思政偏重，方便教师对思政教学内容调整和优化。

三、实施效果

“计算机网络基础”课程思政改革在持续实施中不断优化已制定教学大纲、教案和考核标准。为了解思政教学效果，进行了对比实验和思政问卷调查。结果发现，率先采用思政教学的班级，学生课程参与度更高，在课堂上更活跃，课上课下更愿意与教师交流，教学效果也更好。调查问卷结果显示，85％的学生认为80％的思政案例融入自然，思政设计合理；88％的学生认同思政考核标准；90％的学生喜欢思政案例；60％的学生认为思政教学对学习有帮助，具体表现在学习规划、自主学习、科学思维、学以致用等方面。通过对思政考核分数的分析，发现大部分学生在技术应用方面有所提升，但和另外两个维度相比，社会责任得分相对较低。

结语

“计算机网络基础”课程旨在让大一学生体会到计算机科学的魅力，加强专业认同感，激发学习兴趣，树立学习目标。教学中注重启发学生的思维，将思政元素潜移默化地融入课程教学，让学生在思考中实践，完成思政与专业知识的融合教学，但思政考核指标还可以进一步细化，针对学生社会责任感偏低的问题优化教学设计。另外，目前思政权重设置主观性较强，思政评分属于静态评分，无法与其他专业课程、不同学期形成联动。今后的改进方向要注重学生个性化需求，多教师多学期合作，记录分析学生横向（不同课程）、纵向（不同学期）的思政成绩，对思政效果进行客观真实的评价，并及时调整思政教学内容和考核标准。

参考文献

［1］曹柳星，贺曦鸣，窦吉芳.“新工科”视角下的“课程思政”实践：面向理工科专业本科生的主题式通识写作课设计［J］.高等工程教育研究，2021（1）：24-30.

［2］丁琳，谭敏生，谭邦.基于混合式教学的计算机网络课程思政建设［J］.计算机教育，2022（9）：77-80.

［3］万良田，王菲，孙璐，等.“高级计算机网络”课程思政方案设计与研究［J］.教育教学论坛，2022（52）：138-142.

［4］刘金江，刘天阳，李贺.计算机网络课程思政元素及教学方法探索［J］.南阳师范学院学报，2022，21（4）：65-69.

［5］刘诗源，刘琨，赵海燕，等.《计算机网络》课程的思政案例教学探索：以“域名系统DNS”为例［J］.数据，2023（1）：157-158.

［6］孙金萍，程红林，厉丹.计算机类课程中的课程思政协同育人教学探索［J］.计算机教育，2023（3）：164-168.

［7］谢钧，谢希仁.计算机网络教程［M］.北京：人民邮电出版社，2021：1-10.

Ideological and Political Teaching Design and Assessment Exploration Based on WWH： Taking the Fundamentals of Computer Networking Course as an Example

LIU Shi-jin

（Zhujiang College， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510900， China）

Abstract： This paper analyzes the academic situation and ideological and political objectives of the basic course of computer network， in view of the teaching pain points such as students’ lack of love to read， lack of learning methods， insufficient classroom participation， and weak awareness of social responsibility， based on the educational concept of “stimulating interest， cultivating ability and serving the society”， the ideological and political teaching ideas of “WWH” are proposed to help guide the teaching， so that students can experience the charm of computer science， strengthen professional identity， stimulate interest in learning， and establish learning goals. According to the principle of “learning knowledge， applying methods and improving quality”， taking the Internet of Things Application in the course as a typical teaching case， the teaching implementation process of WWH is introduced， and finally the evaluation method of curriculum ideology and politics assessment is discussed.

Key words： computer network; ideological and political integration; curriculum ideology and politics assessment;teaching design