职业院校“电子技术”课程思政的研究与探索

［摘 要］ 课程思政对培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人起着十分重要的作用。通过分析课程思政的现状及将课程思政落实到课程中的主要问题，开展课程思政要着力明确育人目标、优化教学设计、推进师资队伍建设。“电子技术”课程是职业院校电气自动化技术、机电一体化技术等专业的一门具有较强实践性的专业基础必修课。以“电子技术”课程为例，从落实课程思政的设计思路、教学内容、教学方法与教学手段、考核评价机制等几个方面进行了探讨。

［关键词］ 课程思政；电子技术；职业院校

［作者简介］ 张文蔚（1978—），女，上海人，硕士，上海市高级技工学校机电工程系高级讲师，主要从事电气自动化技术研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0108-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

引言

做好高校思想政治工作，要提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。职业院校在专业课中开展课程思政，将知识、技能与素养有机融合，对培养高素质、高技能的社会主义合格建设者和可靠接班人有着十分重要的意义。

一、课程思政的现状

（一）党和国家的顶层设计和工作要求

党和国家一直高度重视高校大学生思想政治教育工作，逐步提出全课程的育人理念，深入挖掘各门课程的思想政治教育功能，推动德育与学科教学的深度融合。2004年10月，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面［1］。2010年，党中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，把育人为本作为教育工作的根本要求。坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程［2］。2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，习近平总书记发表重要讲话，进一步指出各门课程与思想政治理论课协同发力，共同做好思想政治教育。

（二）各地推进工作现状

在教育部的指导下，各地各校积极探索实施课程思政改革。各省市教育厅牵头，加强顶层设计，各高校响应号召积极探索，上海大学的“大国方略”课程、复旦大学的“治国理政”交流论坛、武汉大学的院士课堂、南开大学的“中国发展”课程、湖北经济学院的“当代中国”课程，浙江大学鼓励教师担任“新生之友”“德育导师”等，在课程思政上形成了各具特色的做法。

（三）落实到课程的主要问题

课程思政在育人实效上是一项重要的教育教学改革，是一个系统工程，涉及多个方面，虽然现有工作已取得了一定的成效，但仍然存在一些问题，需要进一步的研究和探索。

1.专业课教师对“什么是课程思政”把握不够准确。对于课程思政，教师大都根据自身学识经验从字面上进行理解，进而粗略地把握其内涵。课程思政是一种新的思想政治教育工作理念，注重在“授业”中“传道”，让知识承载价值，让立德树人润物无声。专业课教师要将思想政治教育融入职业教育的各个环节，首先必须主动深入挖掘专业课潜在的思政元素，在传授专业知识和专业技能的同时，积极引导学生获得政治素养的提升［3］。

2.专业课教师对“如何践行课程思政”的方式方法不够有效。所有课程都蕴含着丰富的育人资源，是人类对自然、社会的探寻和思索。课程思政就是要挖掘课程的教育资源，传授有温度、有厚度、有热度的知识［4］。专业课教师要探索有效的教学方法，不局限采用“命令式”“动员式”“快捷式”的做法，不“生搬硬套”，而要根据每门课程的特点实施教学。

二、职业院校开展课程思政的着力点

（一）明确育人目标

职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。职业院校课程思政的育人目标是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。职业院校开展课程思政要引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，爱岗敬业，具备崇尚劳动、自强奋斗等精神。

（二）优化教学设计

要将思想政治教育有效地融入教学全过程，教学设计尤为重要。职业院校在专业课程教学内容方面，要立足专业知识点、技能点，合理地融入思政元素。教学实施过程应以学生为中心，可根据课程需要，突出实践能力、创新能力的培养，从世界观、人生观、价值观、职业道德、社会公德、集体主义、科学精神等多方面开展思政教育。

（三）推进师资队伍建设

专业课教师是实施课程思政的主体，专业课教师的思政素养和思政能力是课程思政能否取得成功的关键。在职业院校，专业课教师不仅是学生学习知识、学习技能的引路人，更是学生锤炼品德、奉献祖国的引路人。要提升专业课教师对课程思政的价值认同感，职业院校应推进师资队伍建设，组织教师学习理论著作、党的路线方针政策、国家法律法规及党史、国史，教师队伍要有正确、坚定的政治方向和政治立场，提高思想政治理论水平，提高运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。

三、“电子技术”课程思政的探索

（一）课程基本情况

“电子技术”是电气类、电子信息类、机电类等专业的一门具有较强实践性的专业基础必修课。课程的主要内容包括半导体器件、基本放大电路、集成运算放大器、功率放大器、直流稳压电源、逻辑代数与门电路、组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路、脉冲信号的产生与整形等。通过对课程的学习，学生既可以掌握电子技术的基本理论和基本技能，为学习后续课程打好基础，也为今后从事工程技术工作和科学研究奠定一定的理论基础。课程配有一定的实验环节，注重培养学生从事与专业相关的工程技术工作所需的知识、技能与素养。

课程的知识目标包括培养学生掌握半导体器件、放大电路、直流稳压电源、门电路与逻辑代数、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路等电子技术的基本理论。

课程的技能目标包括培养学生独立自主地了解电子技术领域中的新理论、新技术、新知识的能力；熟练应用仪器仪表进行实验操作，能独立发现、分析和解决电路中的实际问题，提高学生的动手和用电技术的能力，增强学生的实践经验。具体包括：掌握放大电路的分析方法，能对单级和多级放大电路进行分析、计算；能够熟练运用逻辑代数的运算定律，对逻辑函数进行证明、化简；掌握组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析方法和设计方法，具有设计简单组合、时序逻辑电路的能力等。

课程的素养目标包括培养学生牢固树立社会主义核心价值观，具备尊师守纪、文明作业的职业规范，爱岗敬业、科学严谨、刻苦钻研、积极进取的职业态度，以及良好的团队合作精神与沟通协调能力。

知识、技能与素养的教学目标的实现并不是孤立的，而是互相融合、互相渗透的。职业院校“电子技术”课程开展课程思政教学需要做的就是如何更好地、有机地实现知识、技能、素养教学目标的融合，为国家培养出高素质、高技能的应用型人才。

（二）课程思政的设计思路

课程思政要做的是向学生传授课程知识、技能的同时，帮助学生树立正确的“三观”，提高学生的综合素养，实现立德树人的人才培养目标［5］。

职业院校“电子技术”课程开展课程思政在教学内容上要充分挖掘学科知识点里蕴含的思政元素、育人因素，并将其内涵自然融入课堂教学中，教书育人，德育为先，要注重学生全面素质的培养。作为职业院校的专业类课程应以企业的岗位需求为依托，结合优秀企业文化，强调学生职业能力的培养，同时结合实验环节教学内容开展，突出学生实践、协作等能力的培养。

随着互联网和新媒体技术的发展，课程的呈现形式和教学的辅助工具也不断进步。职业院校“电子技术”课程开展课程思政在教学手段、教学方法上要充分利用互联网、新媒体技术，将传统课堂、实验实训设施条件与信息化技术有效结合，实现优势互补，营造良好的教学氛围，为课程思政创造有效的教学环境。

（三）教学内容融入思政元素

“电子技术”课程作为一门典型的工科类专业课程，在教学内容中开展课程思政主要包括社会主义核心价值观、传统文化、科学精神、团队意识、协作精神等方面。教学中可在理论、实践教学实现知识目标、能力目标的过程中融入与学科知识相关的思政元素，同时培养学生的专业素养，从而实现素养目标。

例如，在课程绪论中可以引入我国电子技术的发展史，让学生体会“电子技术”课程在本专业中的重要性，引导学生努力学习，为服务社会做好知识储备。半导体器件章节包括PN结、二极管、三极管等教学内容，在二极管及其应用知识点教学的过程中，可以通过LED灯引出节能环保是我国现阶段的重要任务之一。基本放大电路章节包括放大电路的组成和工作原理、放大电路的静态分析、动态分析、静态工作点的稳定、射极输出器、多级放大器等教学内容，在基本放大电路知识点教学的过程中，可以加入我国第一台大型晶体管计算机的内容，1956年，周总理亲自主持制定的《十二年科学技术发展规划》中，就把计算机列为发展科学技术的重点之一，并在1957年筹建中国第一个计算技术研究所。中国计算机事业起步比美国晚了十几年，但是经过老一辈科学家的艰苦努力，差距不断缩小。1965年，中科院计算所成功研制了我国第一台大型晶体管计算机109乙机，2年后通过改进又推出了109丙机，109丙机在我国两弹试制中发挥了重要的作用，被誉为“功勋机”。集成运算放大器章节包括放大电路中的负反馈、集成运算放大器、功率放大器等教学内容，在集成运算放大器知识点教学的过程中，可加入从第三代中小规模集成电路的计算机研制到第四代超大规模集成电路的计算机研制的内容，现在国产微机已占领大半国内市场。直流稳压电源章节包括整流电路、滤波电路、直流稳压电路等教学内容，在直流稳压电源知识点教学的过程中，加入小电源大学问的内容，做好一个电源也需要精益求精的工匠精神。组合逻辑电路章节包括组合逻辑电路的分析与设计、加法器与数值比较器、编码器、译码器、数据选择器和数据分配器等教学内容，时序逻辑电路章节包括触发器、寄存器、计数器、时序逻辑电路的分析等教学内容，在组合逻辑电路、时序逻辑电路知识点教学的过程中，加入从晶体管电话大哥大到今天的华为及北斗系统的内容。思政元素可以来源于科学家的故事、古典名句，可以来源于生活实例，也可以来源于新闻视频、社会热点。通过理论联系实际，培养学生的思辨能力，激发学生爱国、自信、进取，培育学生建立大局观、集体主义精神、奉献精神、协作精神，以及严谨、敬业、精益求精、勤俭节约、公平竞争、开拓创新的意识。

（四）课程思政的教学方法与教学手段

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学有法，教无定法。随着科技的发展，人民生活水平的提高，互联网、计算机、智能手机得到普及，线上教学因其不受时间和空间的限制而在各类教育教学中得到推广。职业院校“电子技术”课程思政的开展可以采用线上线下相结合的教学模式。教师可在各类平台的开放性课程上组建班级，也可以运用超星学习通、职教云等平台来建课，将学校特色教学资源和网络优质教学资源进行融合，班级组建后，利用平台发布课件、阅读资料、习题、测试卷等学习资料。“电子技术”课程可以采用任务引领的教学方法，教师针对每个课题发布任务，学生可以独自或结组通过手机、电脑等自主查阅资料，向着完成和实现任务的目标开展学习，提高学生的自学能力和自我管理能力；同时结合线下开展汇报、交流、讨论等活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的沟通、协作能力，使学习更有效。

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等几个使用阶段。职业院校“电子技术”课程思政的开展要灵活运用多种手段。除了课堂讲授中运用简洁明了的课堂板书外，课件中可使用动画和视频，比如讲解PN结的形成时，可以通过Flash动画让学生看到载流子的扩展运动和漂移运行，最终达到动态平衡后形成PN结，将抽象的微观世界直观地展现在学生面前，让学生感受到基础理论的学习并不是那么枯燥，从而爱上学习、爱上专业。作为一门典型的工科专业课程，“电子技术”课程思政的开展一定要结合实验、实践。对于传统的验证性实验，教师在实验过程中对实验纪律和操作严格要求，以身作则地传播实事求是、严谨治学的专业态度。