OBE教育理念视域下高校教学改革路径探析

［摘 要］ 高等教育的改革与发展一直是高校及教育研究者所关注的热点话题。近年来，基于教育教学的质量、创新以及社会需求等方面的考虑，高校教学广泛应用OBE教育理念。OBE教育理念旨在通过明确学习目标和教学成果，使教育教学更加注重学生的能力培养和实践能力的提升，从而实现人才培养目标的有效达成。因此，基于OBE教育理念，将OBE教育理念应用于高校教学改革是一个值得探索的方向，高校教学改革的路径也应进行相应的探索和改进。故就OBE教育理念视域下高校教学改革路径进行探析，以期为高校教学改革提供参考。

［关键词］ OBE教育理念；高校；教学改革

［作者简介］ 何林贵（1974—），男，四川泸州人，教育学硕士，四川工业科技学院党委学工部讲师，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）21-0069-04 ［收稿日期］ 2023-05-01

以传统的课堂教学模式为主的教育模式已经难以满足现代化人才培养的需要。因此，高校教学改革已成为当前教育领域的热门话题。OBE教育理念是指以学生为中心，以学习成果为导向，注重学生的自主学习和自我评估，通过教学过程中的评估和反馈促进学生的学习成果达成，从而实现人才培养目标的有效达成。旨在培养学生的实际能力和实践技能，强调学生的学习成果与能力的评价，而非仅仅关注学生的知识掌握程度。本文将从OBE教育理念视域下，探索高校教学改革的路径，以期为高校教学改革提供启示和建议。

一、OBE教育理念的基本概念和内涵

（一）OBE教育理念的基本概念

OBE教育理念可以视为一种以学生为中心的教育方式，着重激发学生主观能动性，提高学生综合素质，让每一名学生都具备实际应用能力。OBE教育理念的核心是学生学习成果的达成，它强调的是对学生所学内容、认识的深入和理解，而不仅是单纯的知识掌握和分数评定。OBE教育理念鼓励更多的教师和学生参与进来，注重创造学习场景的互动性、情境性和针对性，使得学习内容与现实生活需求结合，达到教与学的一体化。

OBE教育理念致力于将学习过程与实际场景相结合，将学生发展成为适应未来社会需要的人才，培养其实际应用能力和终身学习的能力。同时，OBE教育还鼓励学生创造性地思考，注重学习的过程与方法，建立自主学习的动力和生活方式。

（二）OBE教育理念的内涵

OBE教育，即目标本位教育，是一种教育理念和教育模式。OBE教育主张以学生为中心，以其学习过程为核心，以实际工作需要和生活实践为目标，实现教育持续发展。OBE教育强调教育要与生活紧密结合，以实际应用为导向，打破传统教育的束缚，建立灵活、创新的学习方式。OBE教育的核心是学生中心思想，即教育的目标是帮助每个学生发掘潜能，发展个性，掌握知识和技能，发展职业潜力，使学生能够积极主动地自主学习、探索和创新，与他人合作，面对未来的挑战。OBE教育理念认为学生是学校的核心和最重要的资源。因此，学校应该把学生放在中心位置进行管理教育，以学生发展需求和实际需求为导向，以发展学生的知识、技能和价值观为核心，让学生在主动、个性化和协作的环境中终身学习。OBE教育理念体现了“目标模型”的思想。该模型指的是教育需要注重学生的实际目标，以其生活和工作需求为指向，设计具体的学习目标和课程，以便更好地实现学生的自我成长和发展。OBE教育的目标应该是循序渐进的，能够实现一个切实的效果。

二、当下OBE教育理念视域下高校教学改革问题

（一）教师认知水平不足

目前大部分高校教师并没有很深刻地理解OBE教育理念，甚至存在误解，无法有效运用OBE教学模式进行教学活动。当下OBE教育理念已成为高校教学改革的主流思路，旨在打破传统教育模式的束缚，促进学生全面、终身、有意义的学习。然而，教师认知水平不足一直是高校教学改革面临的重要问题，传统教育思想难以改变。长期以来的教育思想主要是传授知识、灌输思想，注重考试成绩，学生的求知行为主要是被动接受和复制粘贴。这种教育思想已根深蒂固，成为教师认知的一部分，难以迅速转变。教师培训中普遍存在着理论知识与实践脱节、缺乏实际操作等问题，部分教师存在学科知识优先的观念，教师对于一些学科性质十分强的课程，更关注学生掌握学科知识本身，往往重视知识传授而忽视能力的培养，导致教学模式较为固化，难以符合OBE教育理念。

（二）学生参与度不高

在OBE教育理念视域下，高校教学改革旨在培养具有实践能力、创新意识和反思能力的人才。然而，实际上，教学中学生的参与度却不高，传统的教学模式仍然存在。在传统的教学模式下，教师充当着主导的角色，而学生则扮演被动接受知识的角色。学生无法主动参与到教学过程中，自然也就难以发挥个人的能动性和创造性。只有在教学模式创新的前提下，学生才能真正成为课堂的主人。高校教学大多以培养专业技能为主，而往往忽略了学生的兴趣和需求。如果教学内容与学生兴趣不符，就难以调动学生学习的积极性，学生也就缺乏参与教学过程的意愿。高校教学改革应注重对学生能力的培养，因此评价体系也应该针对能力进行设计。然而，现实中的教学评价往往只关注知识掌握的程度，这就导致了学生只关注成绩的取得，而忽略了实际应用能力的提高。

（三）教学设计不够科学

部分高校教师虽然了解和认同OBE教育理念，但在实践过程中却没有科学地设计和操作OBE的教学模式，使得教学效果得不到有效提升。教师对OBE教育理念的理解不够深入。教师在接受OBE教育理念培训时，仅仅了解其基本概念，缺乏对其本质内涵的深刻认识［1］。因此，在教学实践中，教师仍然沿用传统的教学方式，而缺乏对OBE教育理念的贯彻落实，同时还未能有效地利用OBE教育理念改善课程内容和教学方法。传统教育模式认为教学是以教师为中心的，忽视了学生的个性化。学生因个体差异需求不同的学习方式，此时，教师应该有意识地调整课程内容，采用多元化的教学策略和形式，以满足学生的学习需求。

（四）教学评价体系不够完善

OBE教育理念强调学生的学习成果和能力，并将其置于教学活动的核心位置，但许多高校在教学评价方面仍然过分注重考试成绩等表面性指标，而忽视对学生综合能力的培养［2］。由于OBE教育理念的实践需要涉及很多教学科目和教学方法，而目前大部分高校教师缺乏相关知识和技能，这使得学生无法适应新的教学模式和教学评价方式。在传统的评价体系中，评价指标较为单一，只注重学生的考试成绩和学分绩点等，而缺少了对于学生素质、学科能力、社会实践能力等方面的评价。而OBE教育理念强调教学目标和学生能力培养，需要对这些方面的评价做出相应的指标体系。在OBE教育理念下，教学评价需要关注每一个学生的成长过程和其所获得的各项能力，这就需要教师花费大量时间和精力进行评价。而传统的教学评价方式比较单一，评价流程比较简单，不够细致和全面。

三、OBE教育理念视域下高校教学改革策略

（一）课程设计

高校应该通过OBE理念重新设计课程，将学生的实际需要和兴趣纳入考虑，建立能够满足学生学习需求的课程体系。教学目标是非常重要的。课程设计的第一步应该是制定清晰明确的教学目标，其中包括知识、技能和态度方面的要求。而评估方法也应该在目标的制定之初就考虑到，以确保评估方法与目标的匹配性［3］。在OBE教育中，课程设计应该更加注重学生实践能力的培养。应该设计一些实践性课程，这些课程可以为学生提供机会去掌握各种专业技能和实际操作能力。这些实践性课程的设计应注重学生的主动性、创造性和实践能力的培养。在OBE教育中，项目式学习也是一种非常受欢迎的教学方法。在项目式学习中，学生将利用学生所学的知识和技能来解决一个给定的问题。这种学习方法将帮助学生更好地理解所学的概念，并增加学生的创新能力，培养解决实际问题的能力。课程设计策略应该包括一些自主学习的机会，鼓励学生主动地思考、分析和解决问题，并自主选择自己的学习路径。这样可以帮助学生在未来的学习和工作中更加自主和独立。OBE教育视域下的高校教学改革课程设计策略应该注重学生实践能力的培养，引入项目式学习，提高学生的自主学习能力，并明确教学目标和评估方法。这样可以让学生事半功倍地实现自身的能力和技能的提升。

（二）教学方法

高校应该采用更加多元和灵活的教学方法，注重启发式教育和问题解决教育，引导学生愿意学习和探究。在OBE教育理念视域下，高校教学改革应该着重培养学生的实践能力，注重学生的问题解决能力和创新能力。在OBE教育视域下，高校教学需要明确教学目标和评估方法。教学目标应该与实际应用相关，评估方法应该与教学目标直接相关，以便及时了解学生的学习情况，持续改进课程设计。这可以帮助教师和学生更好地理解课程内容，实现教学目标。教师可以采取多种策略，如提供自主学习任务、推荐自主学习资源等，鼓励学生自主学习和阅读相关学术文献，着重培养学生的学习动机和学习策略，帮助学生建立自我管理和自我评价的能力。高校教学应该注重跨学科学习，让学生在跨学科合作的环境中进行学习，提高学生对多元化领域知识和实践技能的认知和理解。这可以帮助学生学习思维的跨学科整合，培养学生的创新思维能力，使学生具有更强的综合分析和解决问题的能力。在OBE教育视域下，高校教学应该注重学生的实践能力、自主学习能力、创新能力等方面的培养。注重项目式学习、明确教学目标和评估方法、提高学生自主学习能力、引入跨学科学习等方法策略在这个过程中都是不可或缺的。

（三）评价体系

高校应该建立能够科学反映学生实际学习情况的评价体系，引导学生主动参与自我评价和提升，提高学生的学术绩效和终身学习能力。OBE教育理念强调学生学习成果的评价，因此，高校教学改革评价体系应该以学习成果为导向进行。可以根据学生能力、实践能力、创新能力、自主学习能力等方面制定不同的评价标准和评价体系。同时，评价形式要多样化，包括考试、论文、实验报告、演讲、展示等。高校教学改革评价体系应该明确教学目标和评估方法。教师应该针对每门课程，设计能够完成教学目标的教学策略和评估方案，同时，在评估学习成果时应该贴近实际应用场景，采用综合评价方法，确保评估结果客观正确。OBE教育理念视域下，高校教学改革评价体系应该注重培养学生的自主学习能力。教师应该不断激发学生的学习动力，引导学生自主发现和探究知识，开展项目式学习和案例分析等实践活动，提升学生的实践能力和创新能力。高校教学改革评价体系应该鼓励跨学科学习。实际生活和职场中，知识和能力的交叉融合是很常见的，因此，高校教学应该强调跨学科的学习和实践，鼓励学生在不同领域学习和掌握知识和能力。

（四）实践机会

高校应该积极为学生提供实践机会，注重实践教育，鼓励学生探究和解决实际问题。OBE教育理念可以有效地提高学生的学习成果和就业竞争力，但要将理念转化为实际教学改革行动，也需要一些具体的机会策略。有效的课程设计是成功实现OBE教育理念的关键。为实现学生学科交叉学习和提升解决实际问题的能力，课程应该设计成以学习成果为核心，具有明确的教学目标和评估方法。

（五）教师培训

高校可以通过教师培训等方式，提高教师的教学理念水平，使其更好地适应和运用OBE理念下建立的教育模式和教学方法。OBE教育理念视域下的高校教学改革，注重在发挥学生主体性、积极性的同时提升学生的职业能力和素养。教师作为教育改革和教学质量的关键人物，需要不断提升自身能力，以满足OBE教育理念的要求。在课程设计方面，教师需要了解OBE教育理念视域下职业教育的思维、理念、方法以及国家相关政策、法规，理解和掌握OBE教育理念下的学习目标、课程标准和课程内容等。针对这些需要，培训时应该开办可供教师学习和参与的研讨会、研修课程和实训班，还应鼓励教师利用在线教育平台或MOOC等形式自主学习和互动学习，从而使教师了解OBE教育理念的发展趋势及其在不同学科领域的应用。教师培训是OBE教育理念视域下高校教学改革中的一个重要环节，要注重课程设计、学习环境和教学方法等多方面的培训，让教师掌握更符合OBE教育理念要求的教学理念和方法，提高学生的实践能力、创新意识和职业素养。