军校文职新教员教学能力快速提升对策研究

［摘 要］ 伴随着军改的进行，文职教员已逐渐成为军队院校教学力量的重要组成部分。文职教员作为院校事业发展的新生力量，主要来自地方院校，普遍缺乏部队任职经历，在转型为军校教员的过程中存在着一些适应阵痛期，而作为军队院校教育发展的生力军，提升军校文职新教员的教学研究能力具有重要意义。从新教员试讲考核这个角度入手，探讨军校新教员如何提升教学研究能力并顺利取得任教资格证，从而尽早进入良性的、有序的工作状态。

［关键词］ 文职人员；军校教员；教学研究能力；任教资格证

［作者简介］ 刘 杰（1991—），男，湖北武汉人，硕士，空军预警学院空天预警系讲师，主要从事目标特性及临近空间飞行器研究；张杲旻（1981—），男，湖北沙洋人，硕士，空军预警学院空天预警系政治协理员，主要从事军事教育管理研究；郭 戈（1985—），男，湖北武汉人，博士，空军预警学院防空预警指挥系参谋，主要从事军事教育研究。

［中图分类号］ E251.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0021-04 ［收稿日期］ 2023-08-25

实现强军目标、建设世界一流军队，我军院校建设必须有一个大的加强，突出强调“治军先治校、强军必强校［1］”。而建设世界一流军队院校，培养一流军事人才，基础在教育，关键在教员。强军之道，要在得人。教员是军校教育的第一资源，军校教育与教员的水平和素质有着重要的关系。一个教学水平精湛、深受学员喜爱的老教员，往往是从新教员开始成长起来的。对于文职新教员来说，教学工作是本职工作，更是立身之本，因此，如何快速锻炼和提升教学能力，是每个新教员必须面对的问题与挑战。

一、教学能力的内涵及主要组成要素

教学能力是教师职业能力的主要方面，是教师有效完成教学活动的本领，也是对整个教学过程的驾驭能力。研究教学能力的主要组成，能为教员开展教学活动提供理论参考依据，见表1。

二、军校文职新教员教学能力现状分析

（一）对自身教学能力认知有限，教学过程缺少战味

新教员往往容易对自身教学能力产生误判，认为教学是相对简单的事情，而科研才是相对较难、需要花很多时间投入的一个方面。事实上，对于文职新教员来说，还不熟悉教学大纲、人才培养方案、教学计划等顶层设计文件，也不了解各个专业的培养目标和教育目标，从而对培养什么人、怎样培养人这个目标很难做到心中有数［2］。同时因为工作时间短等原因，对学员的学习状况、理解能力以及身心发展水平缺少了解，容易出现认知能力的偏差，比如说，一个在教员看来比较简单的知识点，学员却可能出现难以理解的情况。这种情况主要是教员的教学认知与学员真实情况出现了偏差。另外，军校主要是为战而生，一切教学活动都要服务备战打仗，而文职新教员主要从地方院校招聘进来，缺少部队岗位任职经历，对部队装备情况、运行规律等不够了解，同时还未实现从地方到部队的心理转换，这样的教学活动必然缺少战味，影响了部队战斗力的生成。

（二）对课程教学设计缺乏经验，教学内容不够连贯

课程教学设计主要包括设计教学目标、突出重难点内容、选择合适的教学策略和方法、编写教案。当前，文职新教员普遍能分清重点和难点内容，但对于怎么体现出教学目标、重难点、教学方法和手段还不够了解，经验还不够丰富，也难以将课堂上的知识点进行轻重有别的搭配，主次不够分明，条理不够清晰，容易出现重点内容讲授时间较短、次要内容讲授时间较长这个问题，这是影响教员授课质量的关键。同时，由于缺乏经验，如何将每堂课所要讲授的各个知识点分别提炼出来，并将知识点有效衔接，形成知识点之间过渡自然的起承转合，这是新教员所不具备的能力，也正因如此，导致教员在授课过程中，各个教学内容连贯性不够强，学员也难以在大脑中建立起知识点的逻辑关系，影响课堂效果。

（三）对课堂掌控能力缺少理解，教学方法不够灵活

教员的教学调控能力是课程实施阶段的能力要求，主要要求教员具备调控教学进程能力和课堂管理能力［3］。一方面，教员要根据上课情况、学员互动情况，善于观察并及时了解学员的知识理解程度，做出敏锐判断，对不理解的知识点进行再讲授，对已掌握的知识点快速过渡，从而有效把握授课进度；另一方面，教员要时刻保持对课堂的掌握，及时处理突发状况，有效应对课堂上出现的各种问题，保持授课进度正常进行。目前，新教员受限于自身教学经验的不足，还难以做到这一点，教学方法比较单一，如何掌握更多的教学方法是文职新教员应该学会的技能。

（四）教案编写能力有所欠缺，课件制作仍有短板

得益于现代多媒体技术的发展，利用投影仪、智慧教室、办公软件等进行课堂教学成为当下的主流，同时，微信、军事频道等诸多新媒体也涌现出一些有价值的信息，新教员如何从这些海量信息中提取对自身有益的信息，并运用好现代新媒体技术，编写好一份合格乃至优秀的教案，制作好一份精美的课件，从而进行课堂教学，是新教员所欠缺的能力。

三、教学能力提升的对策

（一）抓好新教员上岗第一关，克服本领恐慌情绪，积极培养教学能力

新教员要通过上岗考核才能走上教学岗位。新教员应充分利用考核契机，提升教学能力。虽然新教员学历较高，但欠缺教学经验，面对新环境与新挑战，新教员往往比较恐慌，不能及时转换角色，束手束脚，内心紧张，从而影响授课效果。为了帮助新教员及时调整情绪，快速进入工作状态，需要院校、学科系、教研室三级部门对新教员进行指导帮带，尽快度过适应期，迅速进入工作状态，培养教师胜任力。在上岗考核过程中，新教员要利用各种机会培养教学能力。机会主要有三个方面：一是对各种教学理论、教学法规的学习；二是要在教室进行试讲；三是提高军事素养。新教员在准备理论学习的时候，应勤奋好学，同时要多了解学院教学制度；在教学实践层面，应结合考核要求，准备好对应的教学内容多试讲。以我院为例，新教员试讲考核的时候，需要准备三次课，每次课5分钟的说课内容及30分钟的试讲内容，需要新教员多学习、多理解军事名词，慢慢向实战靠拢。

（二）选好三堂课的教学内容，强化军校教员归属，积极打磨教学设计

新教员首先面临的是要通过试讲考核，这就涉及试讲哪些内容。试讲内容可以这样选择：（1）优先选择与本专业联系比较紧密的内容，基础学科可参考国家精品课程，专业学科可选择特色课程，尽量避免纯科普性讲授；（2）尽量选择多媒体等教学资源丰富的内容，比如动画、视频、图片等，这些资源将能够显著增加课堂的生动性，课堂效果也较好；（3）多听听老教员的意见，选取合适的教学内容，这样新教员至少能对讲课环节的难易程度有一个大概的认识［4］。

选定了试讲的教学内容后，新教员往往就要开始备课，这个时候新教员思想容易发生变化，主要表现在不太适应这种高强度的教学节奏，因此可以培养新教员的归属感，帮助新教员尽快适应环境，及时转换角色。

首先，可以通过引导新教员参观院史馆等形式来对学院的发展历程、目前状况和未来发展进行介绍，感受学院的历史积淀与人文底蕴，形成文化认同；其次是向新教员介绍学院各项制度，尽快熟悉业务工作；然后是要畅通信息通道，新教师遇到问题了能找谁，怎么做，做好新教员的“贴心人”；再是可以安排新教员入职宣誓制度，培养教员荣誉感。通过建立职业认同感，培养正确的职业观，新教员能迅速建立归属感，这是从思想上进行角色转变的根本，见图1。

（三）有意识地培养教姿教态，划定带教导师责任，积极参与实地教学

教姿教态主要包括站姿、手势、语言三个方面。站姿要保持端正、稳重、亲切、自然。手势要自然大方，不拘谨、不僵硬，并要学会教鞭的使用。语言要用亲切、自然的语气，注意舒缓，尽量做到抑扬顿挫。在具体表现形式上，可以多听本单位的授课名师的课程，学习他们在面对学生时的姿态、手势动作和语气［5］。

有针对性地进行讲、写、演、划、态等教姿教态的学习，是为了能够在讲课过程中充分运用，尽量减少考核过程中的扣分点，同时也是教学基本功的一个体现，是非常重要的环节，新教员应多试多练，找到感觉，见图2。

在语言表达方面，可以采取朗读的方式进行训练。朗读材料可以选择散文、《人民日报》刊登的文章等，并进行有针对性的、有感情的朗读训练，模仿专家的语气、停顿、吐词，通过长期的锻炼，改正日常生活中的口语毛病，控制好自己的语速，做到抑扬顿挫。

选定导师也很重要。院校的老教员知识渊博、治学严谨、教学经验丰富，是院校的宝贵资源，可以充分发挥自身的优势，培养新教员。因此可以选派师德高尚、业务能力强的老教员作为“导师”，给新教员树立一面“镜子”，对照“镜子”发现自身不足并加以改正，充分发挥中老年教员的传、帮、带作用。新教员也可以充分利用指导帮带的机会，多与老教员交流、学习。平时严谨备课，遇到问题及时求助，使新教员早日成为教学骨干，从而全校上下万众一心，众志成城，一代接着一代干，一年接着一年，才能以尺寸之功，积院校千秋之利［6］。

同时，新教员也应该去教室进行试讲，一方面能培养自身对课堂知识内容的理解，另一方面也能够提升自己的课堂掌控能力。

（四）有选择地学习新媒体技术，多听其他教员意见，积极修改课件教案

美观的课件具有先声夺人的作用，比如说，字体的大小和颜色往往能够让学员首先关注到这些不同，学员会自发思考差异。因此，如何利用这些技巧将课件的重难点内容展示给学员，是教员应关注的重点。同时，教案是对课堂讲授内容的浓缩，主要包括授课类型、教学目标、教学重难点、课时分配、教学方法、教学手段、板书设计以及小结等，集中体现了教员对课堂教学内容的认识和把握程度，因此教案编写是新教员能力培养过程中非常重要的一个考量因素，新教员应加以重视。

新教员可以有选择性地关注这些新媒体技术的运用，并将其应用到教学中。

新教员在试讲的过程中，不仅要学习理论和专业知识，练好教学基本功，而且还要加强教案的编写，也要吸取其他教员的意见，不断改正。虽然教无定法，但其他教员优秀的教学经验是新教员所欠缺的，新教员应谦虚学习。

结语

新教员初入教学岗位，对自己的实力不够自信，内心充满紧张与胆怯，这些都是正常的心理表现。认真研究教材，吃透教学内容，虚心向老教员请教，不断完善教案，丰富课堂内容，注重课堂设计，反复演练试讲是不变的诀窍。除此之外，作为院校文职教员，不仅需要扎实的基本功，还需要具备与部队和实战相对接的专业技能和战斗精神。传道、授业、解惑，做教员不是一件容易的事情；铸魂、育人、站稳三尺讲台也绝非一日之功。面对部队建设的时代需求，面对每一名求知若渴的学员，文职新教员只有将自己对教书育人的满腔热爱化作最勤恳的耕耘，才能无愧使命的担当［7］。

文职新教员虽然自身缺少教学经验，但在未来仍将是军校不可缺少的一支教学力量，每个新教员都应积极、快速提升自身的教学能力，为强军事业贡献自己的一份力量。

参考文献

［1］塑造新时代一流军队院校好样子［EB/OL］.（2019-01-08）［2023-07-02］.http：//www.mod.gov.cn/gfbw/jmsd/4833996.html.

［2］刘湘一，郁大照，刘书岩.浅谈专业课教员在军校学员价值观教育中的作用［J］.新课程研究，2021（3）：88-90.

［3］杨安良，王学生，赵丛丛.新时代军校教员关键能力构成及培养［J］.军事交通学院学报，2021（3）：76-80.

［4］丁翠玲，王文.军校青年教员如何上好第一堂理论课［J］.教育教学论坛，2020（16）：18-19.

［5］李彦彬，张成涛，王宁.军校青年教员教学研究能力培育对策研究［J］.科技视界，2020（21）：129-131.

［6］何定养，郭军，崔崇立，等.新形势下军校教员实战化教学能力建设研究［J］.科技视界，2019（6）：277-279.