高校优秀基层教学组织建设与实践

［摘 要］ 基层教学组织是高校落实教学任务、促进教师教学发展、组织开展学术研究、承担群体性教学活动的最基本单元，其建设水平直接关系到高校的教学质量和人才培养质量。南京邮电大学优秀基层教学组织信息与计算科学系，在加强党建引领、深化专业改革、强化师资队伍培养、优化组织管理等方面进行了探索和实践。在创新党建新模式、提升人才培养质量、促进教师团队可持续性发展、提高教研保障条件等方面取得了良好效果。信息与计算科学系重视基层教学组织的建设，着力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为学院和学校的建设和发展贡献力量，为今后基层教学组织的进一步发展奠定了良好的基础。

［关键词］ 基层教学组织；党建引领；人才培养

［基金项目］ 2021年度江苏省教改课题“信息类高校一流数学专业学生创新能力培养的研究与实践”（2021JSJG279）；2021年度南京邮电大学一流课程培育项目“数学分析”（28007YL22047）；2022年度南京邮电大学教学改革研究项目数学分析“‘一流课程’（线下）建设研究与实践”（JG00722JX77）

［作者简介］ 严珍珍（1978—），女，湖北应城人，博士，南京邮电大学理学院信息与计算科学系副主任，副教授，主要从事动力系统和分形研究；戴建新（1971—），男，江苏盐城人，博士，南京邮电大学理学院信息与计算科学系党支部书记，副教授，主要从事未来无线网络的结构和无线通信资源优化管理研究；赵君喜（1963—），男，青海西宁人，博士，南京邮电大学理学院信息与计算科学主任，教授，主要从事网络信号与信息的理论及应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0037-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

本文提及的高校基层教学组织是指广义的基层教学组织，其职能以教学为主，兼顾科研和教师行政管理，它是高校落实教学任务、促进教师教学发展、组织开展学术研究、承担群体性教学活动的最基本教学单位［1-2］。基层教学组织的建设和管理水平直接关系到高校的教学水平和人才培养质量。因此，高校的建设和发展有必要进一步将重心下移，大力加强基层教学组织的建设。

一、加强党建引领，发挥战斗堡垒作用

基层教学组织的党支部应该充分发挥党建引领带动作用，努力探索党建工作与师德师风、人才培养、学科专业、业务能力、服务意识“五融合”的党建新模式，发挥基层教学组织和党支部的战斗堡垒作用，为高校高水平建设和专业建设提供强有力的思想保障、组织保障和政治保障。

（一）党建与师德师风相融合，筑牢教书育人根基

从工作实际入手，将开展“党史学习教育”“不忘初心、牢记使命”主题教育常态化和制度化，强化教师党性和道德教育，厚植教师“为人师表、立德树人”理念。多平台、多渠道、多形式宣传新时代教师队伍建设新理念、新要求，积极引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，营造静心教书、倾心育人、潜心治学的良好氛围。选派师德高尚、教学水平高、科研能力强的老教师与新教师结对，发挥优秀教师对青年教师的传帮带作用。

（二）党建与人才培养相融合，促进一流人才培养

牢固树立课程思政理念，积极推动构建课程、专业和学科“三位一体”的思政育人体系，通过基层党建育人、课程思政育人、竞赛实践育人融通培养具有国际视野、家国情怀、高校特色、崇尚一流的社会主义建设者和接班人。

（三）党建与学科专业相融合，探索互动互促路径

充分发挥党组织领导作用，共建党总支与专业教研室主题活动库，以丰富多彩的党建活动营造良好的学习氛围。突出教研专题组织生活会的主题，重点解决教学改革、师资队伍、课程与教材改革、教学质量保障、专业实践等方面的难题，围绕专业建设的总体设计、具体实施及其实际成效来检验党总支的战斗力和凝聚力。

（四）党建与业务能力相融合，发挥党员模范作用

把党建工作融入学科发展、专业建设、学术研究中，通过党员教师的示范引领作用，团结凝聚教师把思想引领和价值观塑造融入教育教学和科研，激发全系教师的创造性。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局［3］。基层教学组织加强课程思政示范专业和示范课程建设，挑选思想觉悟高、理论水平高、教学质量高的党员教师开设将思政教育融入专业教学的党员示范课堂，以点带面推进课程思政建设。

二、深化专业改革，提升人才培养质量

教学组织根据人才培养这一目标导向，主要功能是：开展教学活动、参与教学研究、推动教学改革［4］。深化专业改革，依托信息化背景，注重专业的交叉融合，强化本专业在其他领域的应用，形成专业特色，实现复合型创新型人才培养，不断提升人才培养质量。

（一）创新人才培养模式，强化实践能力培养

围绕高校的特色，跟踪本学科的发展动向，注重学科间的交叉，构建适合本专业的课程体系和实践教学体系。通过构建模块化人才培养模式与课程体系，利用模块交叉与重组的方式，实现复合型创新型人才培养，有效促进人才培养质量的提高。南京邮电大学信息与计算科学系紧紧围绕本校信息化特色，注重数学与信息、统计交叉融合，构建了“通识教育+专业基础教育+科学计算与应用软件、信息处理与网络信息安全”的课程体系，构建“基础性与通识型—专业性与综合型—研究性与创新型”三层次，“数值计算与运筹优化—信息安全与数据处理—软件应用与专业实践—数学建模与创新训练”四模块递进式实践教学体系。以省级数学实验示范教学中心、中央与地方共建实验室和上海安硕信息技术股份有限公司、栖霞统计局等七个校外实习基地为平台，保障学生实践能力的提升，有效促进了人才培养质量的提高。

（二）深化教育教学改革，提高课程教学效果

通过政策导向吸引更多的高水平教师和青年教师积极投身本科教学工作，热心于教育与教学改革，确保教学质量和教学效果。教师在教学中注重把学科的前沿信息和科研工作中得到的新知识融入课堂和实验教学实践中。高度重视实践教学、研究性教学和信息化教学，通过分层次、过程化管理注重培养学生的分析解决问题能力与实践创新能力。同时，借助信息化手段，实现传统教学与在线教学的有机结合，对教学资源、教学内容和方法、教学评价体系等方面进行一系列革新，实现以学生为中心，让学生成为教学的主体。积极组织教师参加课程思政竞赛、教学创新大赛、教学基本功大赛，推动教师从教学理念、教学模式、教学内容、教学组织等方面进行改革和创新。

（三）开展课程资源建设，形成优质教学资源

遵循理论与实际相结合的原则，鼓励教师积极参加教材建设、多媒体课件建设和网络课程建设，组织申报各级精品课程资源、精品（规划）教材，积极参加微课、慕课、翻转课堂等。编写主干课程教辅资料和习题库、限选课程讲义，完成主干课程重要内容的微课、微视频，形成优质的教学资源，供学生学习和使用。开发出具有思政元素的特色课程，协同共建课程思政典型案例库，形成可迁移、可辐射的优秀案例资源。

（四）推动校际交流合作，拓宽师生国际视野

建立校史文化育人与专业科技创新教育融合机制，融通培养具有国际视野、家国情怀、高校特色、崇尚一流的社会主义建设者和接班人。加强与国内外高校之间的学习和交流，开展青年教师交流和优秀学生培养合作，邀请优秀专家和学者为师生做学术报告，安排青年教师和优秀学生到合作学校访学交流。

三、强化队伍培养，促进教师团队持续发展

基层教学组织要依托本专业建设通过科研团队、课程教学群、教学研讨、青年教师导师制，践行教师使命担当，激发教师内在动力，打造学习型基层组织，促进教师队伍的可持续性发展。

（一）立德树人、德能并重，建立健全团队运行机制

以立德树人、德能并重为出发点，组建以学术带头人为首、以教授为核心、以中青年教师为骨干的可持续性发展的科研和教学团队。青年教师根据研究方向和教授的课程加入科研和教学团队。团队成员通过科教融通、问题攻关、教学研讨、经验交流，营造良好的团队氛围。依托本专业的学科优势，加强内外学术交流以及与不同学科方向之间的合作，实现多学科交叉融合提升科研创新能力，从而取得丰硕的科研成果。

（二）老中青、传帮带，提升教师团队整体实力

教学本身是一种艺术和技能，老中青“传帮带”十分重要［5］。基层教学组织实行“青年教师导师制”，为青年教师配备一对一的成长导师。根据科研、教学和学生培养的实际情况，成立课程团队和竞赛教练团队。实施“传授传承、帮助帮教、带领带动”工程，培养年轻教师，提高年轻教师的科研水平、教学水平和能力素养。教师团队建成“以科研反哺教学、以教改促进教学、以理论联系实际、以特长指导竞赛”的学习型组织，在科学研究、教学教改、指导竞赛等方面取得了显著的成绩。

（三）请进来、送出去，为教师的成长保驾护航

邀请校外专家学者传经送宝，开展学术讲座、教学分享和项目申报指导，组织和参与科研教学论坛。同时，加强学科专业和个人研究特色的交流、讨论、合作，提升教师队伍的科研、教学水平及能力素质。鼓励中青年教师攻读本学科和交叉学科类博士，积极支持教师外出交流、进修，提高他们的学术水平与研究能力。

四、优化组织管理，提高教研条件保障

基层教学组织需严格执行校院两级制定的本科教学工作规范和导师制等系列规章制度，从制度上保障各个教学环节的教学质量。确保各项工作有依据、有计划、有过程、有记录、有反思、有效果，组织管理工作有序开展，营造良好的氛围，为教研提供充足的条件保障。

（一）教学档案规范，制度一目了然

基层教学组织的教学档案和教学材料要完整、规范、准确、系统。工作按照校院两级制定的规范有序开展，由教学指导委员会、教学督导组及同行专家共同监督，由他们对教学活动、教学管理和教学保障进行督查、指导与评价。同时，对课程教学实行随堂听课、期中检查、学生评教、学生信息员反馈等多元评价机制，持续强化课程和毕业设计等实践教学环节过程管理。定期开展教学研讨会、师生座谈会等活动，及时掌握学生对教学效果的反馈、教学督导及同行专家对课堂教学和毕业设计评价、教师对学生学习状态评价等，以持续改进教学状态，保障课程教学目标的达成。

（二）教学内容丰富，活动有序开展

潘懋元教授曾提出，为实现高等教育内涵式发展客观上要求我们在专业、课程和教学建设三方面下功夫［6］。通过开展丰富的教研活动，既能掌握专业建设的总体方针、政策和原则，又能保证教研活动落到实处，切实支撑专业建设。教研活动有例行教研、专题教研和特色教研等，相关人员全部参加，确保活动的有序开展，并达到预期的效果。例行教研按学期进行，研讨教学总体运行和日常事务，如大纲审核、毕业设计、专业实习等。专题教研两周一次，研讨课题申报、课程建设、教学改革、课程思政、教学比赛、外单位交流等。特色教研结合学院和本系的工作安排不定期开展，如前沿科研成果、学术论坛等。

（三）教研经费充足，使用合规合理

高校和学院为基层教学组织各项工作的开展提供组织协调和经费保障，划拨专项经费用于本专业的师资队伍建设、教材建设和课程建设，保证运行经费充足。专业建设经费专款专用，经费将用于学生奖助学金、计划课程、教材建设、师生国际学术交流、暑期实习与考察、导师津贴、专家津贴以及有关人员的津贴。此外，可用于聘请海外专家讲学，学生开展科研实践、学术社团等各种相关活动。基层教学组织的党支部书记和委员参与专业建设管理和经费使用监督。

结语