校企高度融合背景下校外实习基地建设路径探索

［摘 要］ 校外实习基地构建是校企高度融合背景下培养专业学位研究生的关键所在。为破解专业学位研究生业务实训不到位、所培养能力与社会需求脱节、缺少校外实践环节的难题，针对校企高度融合背景下专业学位研究生培养特点，基于产学研一体化建设和“双导师制”培养模式探讨了校外实习基地建设方案，提出了以学校整体优势、学院行业优势、导师人脉优势为引领的三级联动机制，并基于贵州大数据优势，以典型煤矿和金矿作为试点构建校企高度融合的校外实习基地，为提高人才培养与社会需求的契合度，以及能解决实际生产问题的高层次应用型人才的培养提供了参考。

［关键词］ 专业学位研究生；校企合作；实习基地；产教融合；路径探索

［基金项目］ 2021年度贵州省研究生教育教学改革重点课题“服务于矿山安全高效开采的安全工程专业学位研究生培养模式探索与实践”（黔教合YJSJGKT〔2021〕011）；2021年度教育部一流本科专业建设重点课题“安全工程国家级一流专业建设”（802444234402）

［作者简介］ 郑禄林（1983—），男，贵州大方人，博士，贵州大学矿业学院教授，主要从事矿山安全与灾害防治、基础地质教育研究；李波波（1985—），男，贵州修文人，博士，贵州大学矿业学院副院长，教授，主要从事页岩气渗流、矿山灾害防治基础研究；胥 进（1997—），男，贵州遵义人，贵州大学矿业学院2022级资源与环境专业硕士研究生，研究方向为矿山安全与灾害防治。

［中图分类号］ G643 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0097-04 ［收稿日期］ 2023-08-13

引言

研究生教育的核心任务是培养满足社会发展需求的高层次专业性应用型人才，而专业学位研究生培养则更加注重理论与实践相结合、强调职业技能和实践能力的培养［1-2］。但目前专业学位研究生实践教学培养环节尚不成熟，一些课程安排与学术型研究生课程安排一致，没有充分考虑专业学位研究生应用型人才的特点，缺少专业实践教学环节［3］。同时，我国部分地区也存在政校企协同不深入、教育资源零散化等突出问题，阻碍了当地应用型高校产教融合的深度推进［4］。

在国外硕士研究生培养模式中，强调应用实践课程，提出“合作教育”思想，重点培养学生理论与实践相结合的能力［5］。这种教育思想在国际上广泛被采纳，如德国的“双元制”培养模式、俄罗斯的“教学生产联合体”以及日本的“产学合作”规划等［6］。近年来，我国借鉴国外对工程领域的划分情况，从国家重大战略、关键领域出发，将工程硕士调整为资源与环境等8种专业学位类别，以期推动专业学位研究生培养方式的进步。但在以往的教学实践中，专业学位研究生的培养与学术型研究生并无较大差异，存在人才培养“同质化”的问题［7］。其次，对于专业学位研究生，也较为注重科研理论知识的宣讲，现场实践课程相对缺乏。

针对上述问题，南京邮电大学提出了“一年校内学习+一个学期校内实践+一个学期校内学习+一个学期校外企业实践+毕业论文”的“螺旋提升型”培养模式，院校与用人企业针对社会和市场需求，提出“订单式”培养模式，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，该模式实现了学校与用人单位之间的高度、密切合作［8-9］。这些探索性尝试为专业学位研究生及本科生的培养教育提供了很好的示范和借鉴。从培养适应贵州喀斯特地区矿产资源安全高效开采的人才出发，基于产学研一体化建设和“双导师制”培养模式，提出了以学校整体优势、学院行业优势、导师人脉优势为引领的三级联动机制，充分发挥学校、学院及导师在贵州的行业优势，并基于贵州大数据优势，以典型煤矿和金矿作为试点，构建校企高度融合的校外实习基地，为培养与社会需求契合度高的专业学位研究生和本科生提供实践教学环节所需的物质基础，极大丰富和完善了专业学位研究生和本科生校外实践培养环节，对形成一套行之有效的人才培养模式、破解专业学位研究生和本科生业务实训不到位、所培养能力与社会需求脱节的难题提供了有益探索，对满足当前社会发展需求、培养输送具备娴熟实践技能的人才具有重大意义。

一、校外实习基地现状及建设困难原因分析

（一）校外实习基地流于形式、内容陈旧

目前一些校外实习基地只是名义上的形式存在，实则并不能充分发挥校外实习基地的作用，其主要原因是学校、教师、实习基地和学生对此不上心，抱着应付了事的态度。设置校外实习基地仅是为了满足国家政策文件要求或是跟风，呈现“纸上合作”现象，这就使得校外实习基地对学生的到来不太欢迎，觉得在带领学生参加实训上需要花费太多的时间和精力，就只安排工作人员进行一些简单的介绍，组织学生参观厂区［10］。此外，一些实习基地也存在实践教学内容陈旧、方法落后、与实际生产工作内容脱节等问题。

（二）企业积极性不足，“校热企冷”

1.校企合作共赢点少。以校企合作的方式培养技能型人才，初衷是学校和企业双方充分发挥自身优势，培养更多具有扎实理论知识和娴熟实践技能的创新实用型人才。但实际上，高校在和企业合作过程中，双方都主要站在自身视角来考量并权衡利弊。从学校来看，其希望通过校外实习的方式来提高所培养学生的质量，增加学校的社会美誉度；从企业来看，自身作为联合培养基地，需要在某一段时间安排学生的实践实训，可能会扰乱企业正常的生产节奏，增加企业的生产成本［11］。而企业的主要目标是最大化地扩大经营利润，若由于校企合作使自身经营利益受到影响，将严重降低其校企合作参与积极性。另外，校企双方加强合作，需要双方长期持续性的人力、物力和财力的投入，此过程容易使校企双方增加负担，很多企业都由于在合作过程中不能快速获得经济收益而选择放弃合作，由此造成校企双方以往的努力都付诸东流。

2.校企沟通机制不健全。近年来各大高校都积极探索与推进校企合作模式，但实际校企合作成效远未达到预期效果，主要原因是校企双方尚未建立完善的沟通体系。学校同实习基地在管理上各行其是，未安排专人与校外实习基地进行沟通联系，对校外实习基地的概况、所开展的实践内容、基本设施等情况了解不到位，在课程设置、事情安排中，学校扮演了提出者角色，基地则很大程度上都是被动地响应学校要求，然后相对性地予以实施，当基地的日常工作一再被打扰，而自身的利益需求又得不到满足时，校地之间的合作关系将逐渐消亡。此外，由于校企联系不足，未能有效契合企业长期人力资源需求，企业就缺乏了持续深度参与共建校外实习基地的动力，所以校企双方加强沟通，是促进双方深入合作的重要基础［12］。

（三）缺乏有效反馈机制

当前的大多数实习基地与学校之间，校外导师、学生与学院、学校之间都缺少灵活的信息传递渠道和有效的实践过程及成果反馈机制以及评价机制，这使得校外实习基地和学校之间形成了“孤岛效应”，造成校外实习基地的功能和作用并未充分发挥，导致了“效果差、反馈差、合作差”的恶性循环［13］。此外，由于缺乏有效的反馈机制，也使得学校对校外实习基地的具体实践实习情况没有一个清晰的了解，无法按照发展所需有针对性地对校外实习基地进行改进，提高校外实习基地的利用率和培养高技能人才的能力。

二、“三级联动”机制下的校外实习基地构建

（一）学校整体优势

学校是培养人才的基地，对培养适合当前社会发展所需的人才有着不可或缺的作用，特别是贵州作为矿产资源大省，贵州大学在解决贵州省矿山安全高效开采问题，培养服务贵州、面向全国的安全工程专业技术人才上更是如此。因此，在校外实习基地构建上，可依托学校所具有的专业特色和社会资源，针对性地建设校外实习基地，如以学校资质信用为基础，同贵州省典型煤矿和金矿企业进行合作洽谈，就近满足各阶段安全工程专业的专业学位研究生和本科生实践实习需要。同时也可依托校友会，由热心校友牵头建立信息、资源共享模式，推进校企合作项目的洽谈，为建设校外实习基地提供便利。

此外，在以学校牵头的前提下，可以充分结合贵州大数据优势，以贵州省教育厅教学资源平台库为基础，由学校牵头同校外实习基地共同研究开发线上模拟操作系统和视频课程资源，合理利用丰富的线上教学资源，为学生提供校外实践课程的超前预习和回顾，形成学校、实训教室、线上虚拟场景与校外实习基地的深度融合。此外还可建立企业、学校、导师、学生“四元联动”反馈平台，提供完整便捷的反馈渠道，为校外实习基地的优化、改进提供一种行之有效的办法。

（二）学院行业优势

学院的发展是学校发展的题中应有之义。在校外实习基地构建上，学校主要起着统筹谋划、统领全局的作用，而学院主要是耕耘在某一个领域，起着细化目标，培养适用于特定行业人才的作用。例如，贵州大学矿业学院就培养了众多的人才，为贵州省乃至全国各地矿产资源安全、高效地开发利用提供了人才和技术保障。因此可以充分利用学院行业优势，基于学院在矿产行业的资源优势，同行业相关企业进行深入合作，建设就业型实习基地，依托矿产资源开发与利用的行业背景，以“主动服务、主动融入、主动接轨”为着手点，主动与贵州省各矿产资源开发利用企业洽谈合作，精细化建设校外实习基地的规则和人才培养机制，并基于校企双方的实际发展需要开展“订单式、菜单式”培养，同时指派专人与校外实习基地进行沟通和联系，在组织研究生和本科学生开展实践教学上能相互协调配合，共同搞好基地的建设、管理和配合，完善联合育人机制，培养实践和理论相结合的综合性应用型人才，全面服务贵州省的矿产资源开发事业。

（三）导师人脉优势

专业学位研究生导师多是某一领域的专家学者，在他们所研究的领域里都各有建树，并且与之相合作交流的也同样是这一领域的专家或是企业高管，享有一定的社会地位和资源优势。所以无论在学术上还是人脉资源上，学院导师在校外实习基地建设中都有着不可或缺的作用。此外，导师是研究生培养的第一责任人，也是校外实习基地建设与优化的实际操作人和体验者，因此，在校外实习基地构建上，导师可以充分发挥其人脉优势，寻求更多与企业洽谈合作的机会，积极推动校外实习基地建设项目的落成。同时，基于导师人脉优势，还可以更加畅通交流反馈的渠道，同企业高管就校外实习基地建设、发展过程中所遇到的一系列问题交换意见，为后续校外实习基地的升级与优化提供良好的基础。

结语

校外实习基地是安全工程专业本科生和专业学位研究生校外实践培养环节的重要一环，是学院人才培养在市场上的“晴雨表”，是学生放心走向社会的“定心丸”。对校外实习基地的建设，应该予以高度重视，尤其是在校企高度融合背景下，以培养安全工程专业的高素质应用型人才为导向，要以学校整体优势、学院行业优势、导师人脉优势为基础，整合资源，深入协商，对校外实习基地进行高质量建设，加大校企交流合作力度，使校外实习基地发挥其在人才培养教学上的功能，保证校企双方在项目申报、技术研发上实现长期高效的合作，同时满足区域、地方对创新型、应用型高素质人才的需求。

参考文献

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［3］夏露，王旭升，郭华明.我国资源与环境专业学位研究生培养模式的优化建设［J］.安全与环境工程，2021，28（4）：110-114.

［4］肖荣辉.政校企协同视域下应用型高校产教融合路径重构［J］.黑龙江高教研究，2023，41（5）：143-148.

［5］尤志国，陶志强，韩建强，等.全日制建筑与土木工程专业学位研究生实践教学模式探讨：以华北理工大学为例［J］.华北理工大学学报（社会科学版），2017，17（2）：112-116.

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