四川省数字经济与职业教育的“产教融合、协同育人”机制研究

［摘 要］ 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》把数字经济作为重要的国家战略决策和未来的经济发展方向并进行了深入阐述，数字经济作为新的经济增长点的作用在国民经济的发展中已经显现，职业教育作为人才培养的重要阵地，理应在新时代就“产教融合、协同育人”机制发挥出对地方经济建设的作用，为国家培养数字经济产业人才。数字经济已明确定位为四川省新经济增长极，对四川省数字经济产业与职业教育的“产教融合、协同育人”机制进行研究，就是为了更好地做好人才培养工作，为四川省高校职业教育乃至全国高校职业教育在数字经济时代的“产教融合、协同育人”机制的建设与发展提供具体的参考建议。

［关键词］ 数字经济；职业教育；产教融合；协同育人；机制

［作者简介］ 王 波（1968—），男，四川达州人，硕士，四川蒙台梭利教育科技有限公司高级经济师，主要从事电子商务和人力资源管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0053-04 ［收稿日期］ 2023-05-06

引言

随着我国经济发展进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，而数字经济是新的经济增长点。党的十八大以来，习近平总书记多次强调要发展数字经济。

我们充分运用文献研究法、实地调查法、例证法、对比法，研究了数字经济与职业教育“产教融合、协同育人”人才培养机制，为四川省数字经济的发展做出贡献，提升四川省数字经济竞争力，同时为其他地区在数字经济与职业教育融合协同育人方面提供可行的参考建议，以期为职业高校未来发展构建数字经济与人才培养合作机制提供有益的探索。

一、研究数字经济“产教融合、协同育人”的必要

中国信息通信研究院数据显示，2019年我国数字经济增加值规模达35.8万亿元，占GDP比重达36.2%，数字经济GDP占比同比提升1.4个百分点［1］。2020年我国数字经济规模达到39.2万亿元，占GDP比重为38.6%，同比提升2.4个百分点［2］。上述数据可以充分说明数字经济在我国经济产业中的发展优势，整个产业在加速腾飞。

（一）数字经济与职业教育融合发展协同育人的必要性

2021年，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠［3］。同时，时任国务院总理的李克强做出批示指出，职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础［3］。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，建设高质量教育体系，提升人力资本水平，增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才；加快数字化发展，建设数字中国，加快推动数字产业化，推进产业数字化转型，促进数字技术与实体经济深度融合，赋能传统产业转型升级，催生新产业新业态新模式，壮大经济发展新引擎［4］。同时，国家早在2019年就出台了《国家产教融合建设试点实施方案》（以下简称《实施方案》）。在职业教育方面，《实施方案》对产教融合、职业教育人才培养做出比较具体的指导。深刻学习和理解《实施方案》后，我们清楚地知道了具体的产教融合、协同育人工作该如何去做，《实施方案》为我们指明了道路和方向。

（二）四川省发展数字经济与职业教育融合协同育人的必要性

《四川省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》指出，推动经济社会数字化发展，建设数字四川，打造西部领跑、全国领先的数字驱动发展高地；打造数字经济新增长极，支持企业开展协同创新，推动产学研用深度融合，支持企业与科研院所、高校共建高水平研发机构、中试基地、成果转化基地［5］。

四川省对数字经济极为重视，目前从全国来看，四川省的经济总量虽迈上新台阶，但经济总量排名一直低于广东、江苏、山东、浙江等四省，四川省要想有所突破，只有抓住数字经济这个新兴产业。

数字经济的增长是离不开人才的，而人才的来源主要有两种：一是自己培养人才，二是引进人才。对于四川省来讲，数字经济人才只靠从其他省份引进是不现实的，也是比较短视的，且四川省同其他省相比，在人才引进方面并无太多优势。我们要大力支持高校教育培养数字经济人才队伍，鼓励职业教育学校与企业合作开设数字经济相关专业，培养数字经济专业化人才，这是我们发展数字经济产业的必由之路。

我们将与数字经济产业发展相关的四川省的部分市、地区、企业、科技园区和产业园以及四川省内的部分职业院校作为研究对象，分析、总结、归纳其工作经验，进行四川省数字经济产业与职业教育“产教融合、协同育人”的人才培养机制研究。

二、数字经济与职业教育“产教融合、协同育人”人才培养机制研究

在数字经济人才培养上，职业院校承担着为四川省数字经济培养人才的重任。

（一）高校与政府事业单位合作建立育人基地

高校与政府事业单位合作，从学术上进行数字经济与职业教育“产教融合、协同育人”机制的前瞻性和应用性研究，培养研究型与应用型人才。2020年，电子科技大学与宜宾市人民政府合作共同承建四川省数字经济研究院，四川省数字经济研究院将充分结合当地经济和全省数字经济科研、产业发展的需要，培养数字经济产业人才，同时进行成果转化及产业化。

（二）高校设立数字经济学院（专业）并直接与企业协同育人

四川化工职业技术学院在原信息工程系的基础上组建了自己的数字经济学院，新组建的数字经济学院与网龙网络公司、华为3Com公司、四川智天远科技有限公司、福建省华渔教育科技有限公司等十余家大型企业合作，依托企业需要，采用多种方式共建数字经济各专业，他们通过合作授课、课程置换、联合办学、校企共建等方式引入企业资源和文化，共同构建校外实训实战基地，把校园搬进园区、把课堂设在工厂区，推动教学、实训、实战“三位一体”，进行数字经济专业人才培养。

成都航空职业技术学院的无人机产业学院更是开创了以自己的优势专业为领头，带动其他数字经济专业发展，其无人机专业在行业内声名远播，自然成为领头，企业主动到学院开设订单班，实施定制化教育，学院与企业深入合作，抱团发展［6］，整个人才培养机制逻辑关系清楚、明白，值得企业和职业院校借鉴和学习。

德阳安装技师学院与58集团在2021年1月深度对接，联合开办专门的数字经济专业人才短期培训班，适应地方数字经济产业迅速发展与从业人员的专业知识需求。

成都工业职业技术学院实行产业链与教育链深度链接，即学校走入科技园区办学，他们分别在成都青白江铁路港片区、成都经济技术开发区、中德（蒲江）中小企业合作园设立物流商贸分院、汽车产业分院、装备制造分院，以此同园区和企业合作办学。

目前高校设立数字经济学院（专业）直接与企业进行“产教融合、协同育人”，这是一种运用较多的人才培养机制，是比较成熟的。高校与企业直接合作培养人才，在人才培养上的效果是比较好的，也是比较受企业和学校欢迎的一种协同育人机制［7］。

（三）职业教育联盟、专业教育协会发挥自身优势与高职院校合作，推进数字经济人才培养

2021年，四川财经职业教育联盟召开“数字经济与财税人才培养”研讨会，从数字经济的财税人才培养出发，在联盟内部倡议人才培养不能脱离实际，各职业院校要打造“产教融合、协同育人”的人才培养机制。职业教育联盟、专业教育协会充分发挥自己的职业院校集合优势，聚集联盟内、专业教育协会内的职业院校，形成集中优势，推进职业院校与企业合作，协同育人。

（四）政府主动建立数字经济科技园区，建设“产教融合、协同育人”人才培养基地

2021年，北京时代飞扬科技有限公司在天府数谷布局了数据中心和大数据产业孵化园，前期的协议签订、选址等工作有序开展，稳步推进，园区建成后，规划形成四川省的又一个数字经济人才培养基地。

德阳市人民政府将数字经济作为市重点培育的“五大产业”之一，在四川省率先提出打造“四川数字经济第二城”。在德阳天府生态智谷内建立数字经济科技园区，推进数字经济集群发展。德阳市职业教育突出，市内有各类职业院校，德阳电子科大校区与华为合作开办智能学院，又与58集团合作设立产业学院，聚焦德阳数字经济产业，与教育融合，建设形成比较齐全的数据标注、数据加工、软件外包、软件评测等的数字人才培养基地。

政府利用行政手段推动建设数字经济科技园区，提高工作效率，同时在政策、资金支持上的力度都非常大，能快速推动校企合作［8］。这样推动了地方数字经济产业的发展和人才培养基地的建设。

三、研究中存在的主要问题与期望

在研究数字经济产业与职业教育“产教融合、协同育人”人才培养机制时，没有成熟的固定的育人模式可以借鉴，而是在不断的实践和发展过程中，逐步总结、完善和提高。

职业教育“产教融合、协同育人”机制要适应人才培养的需要。职业教育在服务四川省数字经济中刚刚起步，显然还有大量的工作要做，我们的育人机制研究也正是从此方面出发的。

消除思想认识上的误区，不要谈到数字经济人才，想到的就是院士、教授等专家，面对各行各业的现在和将来，社会需要的从业者必须具备数字经济的基本技能。我们研究的“产教融合、协同育人”机制更加注重数字经济技术应用人才的培养，我们期望从职业教育本身出发，进行数字经济应用型技能型人才培养，产教融合，协同育人。

数字经济产业与职业教育“产教融合、协同育人”机制还没有固定的成熟的模式，目前正处于探索阶段，需要高校深入企业、了解企业，与企业深度融合，形成比较合适的人才培养机制。

高校还要积极地建设与数字经济有关的专业，从计算机硬件、软件、维修、操作、网络服务、电子商务、跨境电商等相关对象领域的各种实际需要进行合理设计，形成与企业深度融合的数字经济专业体系。

在建设数字经济与职业教育“产教融合、协同育人”机制时，要强化和优化政策支持机制，在协同合作培养人才的专门项目上给予财政资金支持。

结语

通过上述对“产教融合、协同育人”人才培养机制的深入研究和分析，我们得出以下主要结论。

高校与政府部门合作建立人才培养基地（研究院）。高校利用政府的行政管理能力和对产业政策的理解能力，充分发挥高校在人才培养上的教育资源优势，与政府相关部门合作，建立人才培养基地，协同育人。

高校与企业合作建立数字经济学院（专业）。企业对消费者和产业需求信息的了解比高校要深入得多，利用其众多优势与高校成熟的教育机制进行深度融合，建立数字经济学院，产教融合，协同育人。

职业教育联盟、专业教育协会引领高校与企业合作，协同育人。这就需要职业教育联盟、专业教育协会能够有足够的资源进行引领和组织，具体深入细致的工作需要企业和高校双方深入合作、协同育人。

政府建立科技产业园区，作为“产教融合、协同育人”基地。政府从地方经济发展出发，加大政策支持，主动建立数字经济科技园区，作为“产教融合、协同育人”的人才培养基地。建立数字经济产业园通常是当地的重大项目，对地方经济发展具有重大意义，地方政府也会倾尽全力推动“产教融合、协同育人”工作进行。