新时代大学生德育路径探究

［摘 要］ 在国家对育人工作提出新要求后，高校组织德育工作应贯彻落实立德树人根本任务，对德育方式进行调整，将德育融入大学生学习的各个环节，使学生能够形成较好的德育素养，成为社会需要的人才。新时代下学生的德育素养存在一定的问题，高校必须立足大学生思想道德的实际情况，将德育作为提高学生德育素养水平的方法，使用较为恰当的方式推进德育建设，使该项工作具备较为突出的实效性与有效性，在德育感召力增强的同时，帮助学生更好地成长，使其拥有良好的德育素养。

［关键词］ 新时代；德育；职业道德；社会主义核心价值观

［基金项目］ 2021年度黑龙江省大学生思想政治教育工作应用研究项目“后疫情时代背景下大学生生命教育路径创新探究”（ZMGXFDY-HLJ-2021012）；2021年度黑龙江省高等教育教学改革一般项目立项项目“思想政治教育视阈下大学生生命教育路径构建探究”（SJGY20210774）；2022年度黑龙江科技大学教学研究项目“‘四七八四’新时代爱国主义教育融入高校德育实践教育的路径研究”（JY22-60）

［作者简介］ 田 晨（1990—），男，河北保定人，硕士，黑龙江科技大学建筑工程学院讲师，主要从事大学生思想政治教育及创业创新研究；刘世嘉（1999—），女，黑龙江克山人，黑龙江科技大学研究生学院2022级思想政治教育专业硕士研究生，研究方向为思想政治教育；鲁 悦（1990—），女，辽宁西丰人，硕士，黑龙江科技大学学校办公室讲师，主要从事档案管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0069-04 ［收稿日期］ 2023-02-08

大学生作为青年一代的翘楚，是未来社会建设的必要力量，应该受到高校教育人员的关注。基于学生思想政治素质水平提升的需要，高校应给出可靠的教育引导方案，让学生能够更好地适应社会环境。高校需要在大学生成长中，强化学生的使命感与责任感。高校面向大学生开展德育时，要合理设置思政课课时，组织各类以德育为主题的活动，为德育蓄力，发挥德育的教育功能。

一、德育的相关概述

在高校教育体系中，德育占有一席之地，是人才培养方面较为重要的内容，也常被视为评估高校人才培养工作执行效果的标准。在大学生成长中，学校应通过德育规范学生的行为，根据学生的品德培养需要，在传授学生专业知识的过程中，提高学生对基础知识的认知程度。随着专业教育活动的开展，学校应推进育人工作，根据德育要求组织教育内容，给予学生合理指导，提高学生的思想认知水平。高校在进行专业知识教学的同时，应基于学生综合素养培养需求，关注学生道德情操的发展并进行培养［1］。

二、新时代大学生道德现状

（一）注重智能

在知识经济时代中，很多大学生将自己的时间和精力集中在智能技术与专业知识学习方面，没有给予道德素养培养足够的关注。部分大学生对德育的作用一知半解，没有积极参与到德育活动中，甚至对德育内容存在抵触情绪。在此情况下，学生参与德育活动不积极，没有认真研究德育的内容，德育在学生品格与道德素养培养方面的作用甚微。

（二）急功近利

在大学生的发展中，思想道德素养是较为关键的组成内容。在素质教育中，德育一直扮演着重要的角色，关系到学生的品格塑造、德育素养培养。但是大部分学生将主要精力集中在专业知识学习上，对德育文化教育的关注度不足。德育在学生素养培养、道德意识强化等方面具有较大的作用，但大部分学生对德育缺乏正确认识。在德育文化的学习中，学生只了解到道德文化的字面意思，并未将其作为个人行为的规范标准，对学生良好品格的形成作用甚微。部分学生在快节奏的社会发展中，未能在短时间内获得利于自身发展的条件，可能会因急功近利的行为，为其日后发展设置一定的障碍［2］。

三、新时代大学生德育的实施路径

（一）深入改革德育内容

德育应将民族传统道德深植其中，基于当下时代环境组织教育内容，使用学生可以接受的方式开展活动，使德育的育人价值得以发挥。在网络大范围普及的过程中，为各国文化交流提供了便利条件，在此期间人们可以通过网络了解其他国家文化，拓宽大众视野，也为高校德育工作带来了不少挑战。在高校开展德育工作时，必须基于德育多元化的趋势，做好教育工作的编排与管理。高校在进行德育时，要固守我国的优秀文化，同时对其他国家的文化进行客观的辨析，寻找创新德育的灵感，为德育形式优化提供条件。高校应正确区分中国传统德育和中国德育传统的概念，去除传统文化中与德育不相关的内容［3］。

高校应深化德育内容，基于德育需要，建立符合当下时代环境的德育体系，大力推进德育文化的普及工作。在高校开展德育工作时，应加大管控力度，树立德育榜样，让德育活动可以良好地开展。学校应鼓励学生继承中华民族传统美德，成为中华优秀传统文化的传承者。青年大学生在成长期间，思想正处于塑形时期，学校需要在学生成长的关键节点进行合理引导，由此塑造学生品格，让学生树立正确的“三观”，这对学生日后发展具有较大作用。学校可以使用思想政治教育进行引导，让学生深入学习马克思主义理论，能够基于马克思主义哲学理性看待事物［4］。

（二）拓展大学生德育渠道

在大学生情感培养方面，学校应注重德育工作的实施。教师不仅要将精力集中在课堂上，还要根据教育工作效果需要，围绕学生的德育素养培养需求，拓展大学生德育工作渠道。例如，对校园环境进行调控，组织多类型的德育活动，利于学生情感培养。校园德育工作开展期间，可以通过隐性教育与显性教育，引导大学生感受社会主义核心价值观，对学生的言谈举止进行约束，使学生在德育内容的获取中形成较好的道德素养，拥有坚毅品质，对祖国充满热忱，积极参与到社会主义建设活动中。高校要在德育要求下创造新的教育体系，为德育活动开展提供运行渠道。高校在德育期间，应对校园文化进行管理与规划，打造德育师资队伍，推进德育工作，并在校园文化环境塑造方面积极努力，形成浓郁的校园文化氛围，使学生在日常活动中，受校园文化引导形成正确的价值观。

（三）发挥学生主观能动性

高校以往开展的德育活动强制性较为明显，学生在学习德育内容时无法获得自主权，所以在被动接受德育内容期间，对该教育活动产生排斥感，不利于学生内化德育知识，很难通过学习德育内容，为自身“三观”的塑造提供较大助力。在新时代，网络成为学生自由活动的主要场所，学校在开展德育工作时，基于学生良好品德素养培养需要，要引导学生形成自我教育能力。在进行德育工作时，从学生的主观能动性发展方面入手，对教育活动进行合理组织。高校开展教育活动，应基于德育目标和要求，合理使用资源，为学生营造良好的德育氛围。学校还应通过多种渠道宣传德育方面的内容，让学生在相关元素的获取中，对德育内容产生兴趣，在自主学习意识的驱动下主动获取德育相关信息，在德育内容的解读中找到关键元素，为自身“三观”塑造提供条件。高校在德育期间，需要对德育内容进行科学组织，灵活使用授课方式，让学生更好地吸收德育内容，认同德育理念，正确地看待德育内容，促使学生愿意学习德育内容。在开展德育活动时，转变强制性的教育方式，通过多方宣传内容、灵活调整教育形式，让学生在内容学习方面具备较高的主观能动性，可以自觉接受德育内容，使其成为自身道德的标准。学生在相应标准下规范自身言行，不会做出偏离社会主义核心价值观的举动［5］。

（四）优化高校网络环境

在网络大范围普及的过程中，德育环境日益复杂，网络中有不少语言垃圾和不良信息，会对青少年学生的思想观念产生不良影响。青少年学生所处年龄段较为特殊，思想观念尚未成型，对是非的判断仍存在模糊地带，可能无法识别网络中的不良信息。学生在网络信息阅览中，可能会受到负面能量的影响，对我国的德育文化内容有错误的看法，影响学生“三观”的塑造。在网络时代中，高校需要深入研究网络文化，基于学生德育素养培养需求，选择优化网络环境的方式进行干预。在互联网快速发展的背景下，高校必须对互联网有足够的了解，将互联网作为教育工作的主阵地。

大学生可以通过网络获取信息，并在信息获取方面的便捷下，成为互联网的主力军。高校可以在学生群体使用网络的过程中，以网络新媒体为教育新平台，使其成为课堂教育的补充。从调查到的信息发现，部分学生判断能力较弱，法律意识淡薄，可能在网络中发表了不实言论；还有部分学生在使用网络时会受到不良文化的影响，产生错误观念，做出偏离社会主义核心价值观的行为。高校应该在校园网络建设中，积极推进网络法治教育，组织学生学习网络法律知识。在学习网络法律知识的过程中，学生的网络法律意识得到强化，可以正确看待网络并能在网络中宣传正能量，由此改善校园网络环境。高校应基于大学生思想政治宣传方面的需求，建立相应的工作平台，宣传思想政治教育方面的内容。教师还可以设立沟通渠道与学生进行交流，通过网络平台获取信息，对学生当下的思想状况有一定了解，能够基于德育要求，组织教育内容以多种活动形式引导学生，这对学生形成正确的世界观、人生观、价值观有良好的作用。在网络思想政治教育宣传方面，可以选择专题讲座的方式，以网络法治教育为主题，向学生普及网络新媒体在使用过程中与法律相关的知识。通过专题讲座与其他活动形式，帮助学生正确认识网络新媒体，在多种组织形式下开展德育活动，能够在学生品德素养塑造方面获得较好的效果。

（五）选择德育生活化的教育模式

可以将生活作为载体开展教育工作，根据教育对象实际生活寻找素材，关注人的需求，让学生在生活化元素组织的教育内容下获得知识。在育人活动中，可以组织多种类型的教育活动，例如大学生优秀学习典范介绍会、大学生学习创新特别活动、学习兴趣小组、学习联谊会等，让学生根据自身喜好参与活动，在学习活动中获得感受，为学生理解德育内容奠定基础，向学生传递学习方面的进取观念，对学生良好品格塑造意义重大。学生在多样的学习活动中可以获得较多信息，深度研究信息，对德育内容会有新的体会。在多种形式教育活动的组织中，必须将创新观念贯彻教育所有环节。教师要引导大学生树立自主创新的观念，鼓励学生积极开展创新活动。通过多样的道德教育方式，使学生更易接受德育内容。

科学的学习方法是完成学习任务的关键，教师向学生传授知识时，必须指导学生使用正确的方式学习，让学生在学习与参与各类活动中，可以合理地使用时间，在顺应大脑活动规律的条件下，通过对用脑黄金时间的利用，在有限时间内取得最佳的学习效果。

（六）正视择业现状，形成积极的择业道德

从大学生择业实践中整理道德案例，丰富德育案例内容。基于正反两个方面整理资料，在德育中将具体案例作为教育活动的载体，有的放矢，让学生在教育内容中获得更深的认识，有助于职业道德教育任务达成。教师在德育中选择的道德案例均为真实发生的事情，来自学生的择业实践，因此内容与学生生活极为贴近，容易被学生接受。因为内容取材真实，所以更容易触动学生，可以在教育活动中引起情感共鸣。在学生学习德育内容时，引导学生探究相关内容，在教育方面获得相对理想的效果。在择业道德教育活动中，应该提高德育和择业内容的融合程度，使用德育元素引导学生形成正确的职业道德观，将浮躁的心沉淀下来，立足市场环境进行精准定位，不盲目追求不适合自己的目标。在职业准备阶段，辅导员、指导教师、团委相关部门需要给予学生在求职履历、自荐信材料制作方面的指导，使学生消除择业期间的忧虑。择业指导教师需要告知学生在择业时应该注意的点，指导学生使用科学的方式处理择业各阶段的任务。学生在学校各部门组织的活动中对择业事项有了足够的了解，可以提前做好准备，自信且诚实地介绍自己，将自己的优势展现出来，利于学生获得就业机会。

在讲解择业环境时，要立足于每届学生择业的真实情况。择业道德教育人员、就业指导机构、心理咨询机构、辅导员、学生会、学生社团任课教师等主体要做好自身工作，同时基于德育要求，组织德育宣传类活动。通过相关主题宣传活动的开展，有助于学生城市意识、责任意识的强化。对于即将毕业的学生，组织其参与择业相关的培训活动，使学生获得求职技巧，能够在求职期间锁定目标，利用技巧在面试中让人眼前一亮，为自己加分。