信息化视域下高校计算机教学改革探析

［摘 要］ 信息化已悄无声息地渗透到人们生活的各个角落，对社会各个行业领域的运行和发展都具有巨大的影响。高校作为培养高素质人才的摇篮，其教育目标、教学方法、教学内容等各方面深受信息技术的影响，且计算机课程与信息技术之间有着密不可分的关系。基于上述背景，主要从教学模式的创新、教学资源的优化、教学环境的改善、教学策略的调整、评价体系的建立五个方面对计算机课程教学改革进行探讨。希望通过探析，能够更好地理解、应对和推动信息化视域下高校计算机教学改革。

［关键词］ 信息化；计算机教学改革；教学模式；教学资源；教学环境

［作者简介］ 陈 华（1981—），男，四川德阳人，硕士，四川工业科技学院电子信息与计算机工程学院讲师，主要从事计算机语言程序设计、人工智能研究。

［中图分类号］ G642.0；TP3-4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0073-04 ［收稿日期］ 2023-11-18

引言

信息技术的飞速发展，将我们带入信息化时代，深深地影响并改变着我们的生活、工作和学习，高校教育领域也面临着前所未有的机遇与挑战。对于计算机教学而言，其改革和发展应紧跟信息技术的步伐。当下高校计算机教学改革已经进入一个新的历史阶段。如何在信息化视角下推动和实施高校计算机教学改革，以培养学生的信息素养和创新能力为主要目标，构建一套适应新时代发展的高质量计算机教学体系，是当前我们面临的重要课题。

一、信息化视域下高校计算机教学模式的创新

（一）融合线上与线下教学模式

在信息化视域下，线上与线下教学模式的深度融合是计算机教学模式改革的必然趋势。随着互联网和移动互联网技术的不断发展，网络教育资源日益丰富，学习方式灵活，线上学习深受学生喜爱。对计算机专业而言，线上教学能通过丰富多样的教育软件和在线编程工具，使学生实时接触和学习最新的计算机技术，提升动手实践能力［1］。但线下教学仍然具有其不可替代的优势，线下教学能提供直接的教师—学生、学生—学生之间的交流，能为学生提供更加真实、具有互动性的学习体验。面对面的讨论和互动可以增强学生的沟通能力，提升团队协作精神，也能更有效地激发学生的学习兴趣和动力。

（二）应用翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新型教学模式，颠覆了传统的教学模式，将课堂的重心转移到学生身上，强化学生的中心地位。在翻转课堂教学模式中，学生要在课前通过网络自学课程内容，教师在课堂上不再进行传统的讲授，而是解答学生的问题，进行深度讨论，指导学生进行实践操作。在计算机教学中，翻转课堂教学模式的应用意义尤为重大。计算机科学是一门实践性很强的学科，需要学生通过大量的编程实践来掌握和运用。翻转课堂教学模式可以让学生在课前了解并掌握一部分知识，课堂上可以进行深度实践和应用，辅以教师答疑指导，极大地提高了计算机教学的效率和效果。

（三）利用项目驱动式教学模式

项目驱动式教学模式是一种以解决实际问题为主导的教学模式，其核心是让学生在解决实际问题的过程中，主动学习和掌握新的知识和技能。这种模式非常适用于计算机教学［2］。在项目驱动式教学中，学生需要围绕一个实际项目进行学习，该项目可以是一个软件的开发、一个网站的设计或者一个需要解决的问题。在完成这个项目的过程中，学生需要自己查找资料、设计解决方案、编写代码、对代码进行测试和修改，这个过程不仅能让学生真正掌握和运用所学的知识，而且能极大地提高其解决问题的能力和创新能力。

（四）推动个性化教学模式

在信息化视域下，个性化教育成为教学改革的重要方向。每名学生都有自己的优势和劣势，以及自己的学习风格和进度。个性化教学的实现主要依赖于信息化技术。例如，教师可以自建在线课程，利用在线学习平台收集学生的学习数据，通过数据分析了解学生的学习情况，然后提供个性化学习建议和辅导。此外，教师还可以利用人工智能技术，开发智能教学系统，为每名学生提供个性化的学习资源和学习路径。个性化教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。然而，要实现个性化教学，还需要教师具备一定的信息化技术能力，因此，加强教师的信息化技术培训是推动个性化教学的重要环节。

（五）构建开放的学习社区

在信息化视域下，构建学习社区是教学模式创新的一个重要方向。学习社区是一个开放、平等、互动的学习环境，学生可以在这里分享知识、讨论问题、合作学习。在计算机教学中，学习社区的构建可以借助社交媒体、论坛、博客等工具实现。例如，教师可以指导学生在Github上创建开源项目，鼓励其邀请同学参与进来，通过这样的方式，让学生在实践中学习，也培养了学生的团队合作能力和社区精神。学习社区也可以作为教师和学生互动、交流的平台，增强教师和学生的联系，提高教学的针对性和有效性。

二、信息化视域下高校计算机教学资源的优化

（一）数字化和网络化

在信息化视域下，数字化和网络化已成为教学资源优化的基础。数字化教学资源的出现，为计算机教学带来了前所未有的机遇。数字化教学资源包括电子教材、视频教程、在线实验指导等，这些资源形式的出现，打破了教学资源物理存在的限制，提高了教学资源的传播效率。视频教程以其生动、形象的展示方式使学生可以更直观地理解和掌握知识。在线实验指导使得学生可以在家中完成实验，提高了实验教学的效率［2］。网络化技术的发展，为教学资源的共享和交流提供了便利。教师和学生可以通过网络平台，共享和交流教学资源，提高了教学资源的利用效率。网络化技术的应用，也为教学资源的更新提供了可能。计算机技术更新迅速，因此教材和教程需要不断更新，而网络化技术使得这种更新变得容易和快速。

（二）个性化和差异化

随着信息化技术的发展，教学资源的个性化和差异化已成为教学资源优化的重要趋势。随着教育理念的转变，教育的个性化已成为教学改革的重要方向。在计算机教学中，每名学生的学习能力、学习风格和学习需求都有所不同，个性化的教学资源可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习效果。计算机教学中的课程种类繁多，不同课程的教学目标和教学要求也各不相同，差异化的教学资源可以更好地适应不同课程的教学需求，提高教学效果。例如，对于编程课程，可以提供丰富的编程实践资源；对于计算机网络课程，可以提供详细的网络实验指导和网络实验环境等。

（三）开放化和共享化

开放化和共享化是信息化视域下教学资源优化的另一重要趋势，开放化和共享化的教学资源可以提高教学资源的利用效率和利用范围。例如，一个优秀的在线教程或一套完善的实验指导，可以通过网络平台分享给全校的学生，不仅可以使更多的学生受益，还可以极大地提高教学资源的使用效率。开放化和共享化的教学资源也可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

（四）质量控制和评价

在信息化视域下，教学资源的质量控制和评价是教学资源优化的关键环节。在计算机教学中，教学资源的质量直接影响着教学效果和学生的学习效果。因此，需要严格控制教学资源的质量，例如，教材的编写需要严格遵守教育部的教学大纲，保证教材的准确性和权威性；视频教程需要经过专业的录制和剪辑，保证其清晰度和易理解性。同时，需要定期进行教学资源的评价，了解教学资源的使用情况和效果，可以通过学生的反馈、教学评价等方式实现［3］。通过评价，可以发现教学资源的优点和不足，为教学资源的优化和更新提供依据。

三、信息化视域下高校计算机教学环境的改善

（一）实验环境

在信息化视域下，高校计算机教学环境的改善首先表现在实验环境的优化上。计算机教学中，实验是理解和掌握知识的重要环节。因此，理想的计算机实验环境应该具备先进的硬件设备、完善的软件平台、科学的实验管理制度。硬件设备的先进性是实验环境优化的基础，只有具备先进的硬件设备，才能保证学生在实验过程中的操作流畅，及时获取实验数据，提高实验效率。软件平台的完善则是实验环境优化的关键，软件平台应覆盖各类计算机技术，并能随着技术的发展进行更新。科学的实验管理制度是实验环境优化的保障，这些制度能够有效管理实验资源，保障实验的正常进行。

（二）教学互动环境

在计算机教学过程中，教学互动环境的优化同样至关重要。良好的教学互动环境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。教学互动环境的优化主要体现在教学方式和教学工具的改革上。传统的教学方式以教师讲授为主、学生学习为辅，缺乏有效的教学互动。而在信息化视域下，可以引入更多的教学方式，如翻转课堂、项目式教学等，增强教学的互动性。同时，可以使用各种教学工具优化教学互动环境，如在线讨论平台、网络课程管理系统等，这些工具能够方便教师和学生的沟通交流，提高教学互动效率，增强教学的吸引力。

（三）学习支持环境

在信息化视域下，学习支持环境的优化是高校计算机教学环境改善的重要方向。学习支持环境包括学习资源、学习服务、学习社区等。学习资源的丰富性和质量是学习支持环境优化的基础。学习资源应覆盖各个计算机技术领域，包括教材、参考资料、学习软件等，并能随着技术的发展进行更新。学习服务的质量和便捷性是学习支持环境优化的关键。学习服务包括学习咨询、学习辅导、技术支持等。高质量的学习服务能够帮助学生解决学习过程中的问题，提高学习效率。学习社区的建设则是学习支持环境优化的重要途径。学习社区能够提供一个平台，让学生交流学习经验、分享学习资源、帮助彼此提高学习效果。

四、信息化视域下高校计算机教学策略的调整

（一）丰富计算机教学内容

信息化视域下，对高校计算机教学内容的调整需要与时俱进，满足社会发展的需求。这不仅包括基础理论知识，也应包括最新的技术应用。随着科技的发展，新的计算机技术和应用不断涌现，教学内容的更新应该是一个持续的过程，需要教师不断关注科技动态，及时调整教学内容。除此之外，实践应用是计算机教学的重要组成部分，因此，教师应该重视实践应用课程设置，如项目管理、软件工程、系统集成等。这些课程可以帮助学生将理论知识应用到实践中，提高学生解决实际问题的能力，从而更好地适应社会需求。

（二）创新课堂教学方式

传统的“填鸭式”教学方式在信息化视域下已被证明是低效的。相反，更加注重学生主动参与、以学生为中心的教学方式，被越来越多的教育者所接受。这种方式强调教师与学生的互动，注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和批判性思维。在这种背景下，教师可以尝试一些新的教学方式，如翻转课堂、项目式教学等。除前文提到的翻转课堂外，项目式教学则是让学生通过实际的项目学习和应用知识。在这个过程中，学生不仅可以深入理解和掌握知识，还可以提高自身的实践能力和团队协作能力，使学习更加富有挑战性和趣味性。

（三）积极利用教学评价

在信息化视域下，教学评价方式也应该进行相应的调整，使之更加科学、公正和全面。传统的笔试、上机考试等评价方式可以考查学生的知识掌握情况，但忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力等方面。因此，可以引入一些新的评价方式，如在线测评、自我评价、同伴评价、竞赛评价等。在线测评可以实时反馈学生的学习情况，为教学的进一步优化提供依据；自我评价和同伴评价可以培养学生的自我反思能力和批判性思维；竞赛评价可以培养学生解决问题的能力。

五、信息化视域下高校计算机教学评价体系的建立

（一）构建多元化的评价体系

在信息化视域下，高校计算机教学评价应摈弃传统的“一刀切”评价模式，转向多元化评价模式。多元化评价模式应包括知识理解评价、技术应用评价、创新能力评价、团队合作评价等多个维度。知识理解评价主要考查学生对计算机基础知识的理解程度，这是计算机教学评价的基础；技术应用评价主要考查学生将所学理论知识应用于实际解决问题的能力，这是衡量学生技能水平的重要依据；创新能力评价主要考查学生运用所学知识进行创新实践的能力，是培养学生综合素质的关键环节；团队合作评价主要考查学生在团队项目中的合作精神和协作能力，是培养学生团队精神和社会责任感的重要部分。