习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程路径探究

［摘 要］ 习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程路径的研究，旨在加强中国高职院校学生的国防教育和军事素养。强调了在内容上的丰富和深入，以确保学生能够深刻理解和应用习近平强军思想。研究方法包括深入解读核心概念、回顾历史与展望未来等，使学生能够更全面地了解中国军事战略的背景和特点，以及习近平强军思想在国防建设中的实际应用。高职院校可以更好地培养学生具有国防观念和军事素养，为国家的国防事业做出积极贡献。

［关键词］ 习近平强军思想；高职院校；军事理论；路径

［基金项目］ 2023年度湖南省高校思想政治工作研究项目“‘三全育人’视域下高职院校创新创业教育课程的思想政治教育功能研究”（23A95）

［作者简介］ 唐宏炳（1986—），男（土家族），湖南沅陵人，学士，湖南环境生物职业技术学院医学院助教，主要从事思想政治教育、教育教学管理研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0125-04 ［收稿日期］ 2023-10-22

引言

在我国，高职院校扮演着培养各行各业专业技能人才的关键角色，而国防意识和军事素养的培养同样不可忽视。为适应国家的安全需求，高职院校的“军事理论”课程需要不断地更新和改进，更好地融入习近平强军思想，使学生能够深刻理解和应用这一重要的军事战略思想［1］。在当前国际形势下，我国的国防事业不仅对维护我国和平稳定至关重要，还对维护全球和平与安全发挥着积极作用。因此，培养具备国防观念和军事素养的高素质人才对于我国的发展至关重要。通过深化习近平强军思想在高职院校“军事理论”课程中的融入可以更好地实现这一目标，为培养未来的社会精英和国家的国防事业做出积极贡献。

一、习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程路径研究的意义

（一）强化国防教育与爱国主义教育

将习近平强军思想融入高职院校的“军事理论”课程，强化国防教育的重要性，不仅有助于学生深刻理解国家的国防需求，还能够增强爱国主义教育［2］。通过学习军事理论，学生将更容易认识到国家安全与发展的密切关系，激发他们为国家的繁荣和安全做出贡献的热情。强化国防教育也有助于增强学生的民族自豪感，使其更有自信地面对国际社会。

（二）提升综合素质和推动科技创新

习近平强军思想的融入不仅强调军事素质的培养，还着眼于学生的综合素质提升，包括领导力、组织协调、危机应对等。高职院校的“军事理论”课程可以培养学生的综合素质，使其在未来的职业生涯中更具竞争力。同时，习近平强军思想的融入也有助于推动科技创新。高职院校与军队和国防工业企业的紧密合作促进了军事科技的创新和研发，为国家的国防事业提供了智力支持［3］。

（三）推动教育改革和培养爱国主义精神

习近平强军思想融入高职院校的课程也推动了教育改革，包括改进课程设计和教学方法，引入现代技术和教育资源，提高了教育质量和效果［4］。同时有助于培养优秀的国防后备人才，为国家的国防事业做出重要贡献。高职院校的毕业生将在各个领域中发挥积极作用，为国家的长远发展和安全做出贡献。

二、习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程的现状

（一）课程内容与方法更新

课程内容与方法的更新在习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程中扮演着至关重要的角色。传统的“军事理论”课程注重基础知识传授，但随着国家安全环境和国防需求的不断变化，课程必须适应新变化。因此，现有课程内容应更加注重习近平强军思想的核心理念，如国防观念、国家安全意识等。将这些理念有机地融入课程中，可帮助学生全面理解国家的国防需求和挑战［5］。此外，教学方法的更新也必不可少。现代教育技术和工具的广泛应用，如多媒体课件、在线教育平台及模拟演练等，提高了教育的互动性和吸引力。学生通过参与实际案例研究和模拟演练，能够将理论知识与实际情况联系起来，提高问题解决能力。这种多元化的教学方法使得学生更容易理解习近平强军思想。

（二）师资完善

师资完善是习近平强军思想融入高职院校课程的关键支撑。教师团队的建设对有效传达习近平强军思想至关重要，教师接受关于习近平强军思想的专业培训后可深入理解并能够灵活运用这一理论，将其融入教学之中。

（三）效果评估与学术优化

效果评估与学术优化是确保教育质量的重要手段。评估覆盖包括学术成绩、实践表现和综合素质等多个方面，以确保学生充分理解和应用习近平强军思想。评估结果来指导课程的改进，通过学术研究不断提高课程内容和教学方法，确保学生具备国防素质和爱国主义精神。同时，高职院校也提供学生支持服务，帮助他们克服学习困难，提高综合素质。

综合而言，习近平强军思想融入高职院校的“军事理论”课程研究在课程内容与方法更新、师资完善、效果评估与学术优化等方面取得了显著进展。这一发展有助于培养更多具备国防素质和爱国主义精神的专业人才，为国家的国防事业做出更大的贡献。

三、习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程存在的问题

（一）学生参与度不高

在高职院校的“军事理论”课程中，学生的参与度不高是一个普遍存在的问题［6］。在高职院校的“军事理论”课上，学生通常只是坐在教室里听讲，很少提出问题或参与课堂讨论。学生在课堂上表现出对课程内容的冷淡，缺乏积极性，这导致了课堂氛围的沉闷和学习效果的不佳。这种低参与度可能是因为学生认为课程内容过于理论化和抽象，与其实际生活和职业发展关系不大，因此缺乏兴趣。另外，一些学校的教学方法和课程设计也未能有效激发学生的积极参与，导致学生的学习效果不佳。

（二）缺乏实际应用

“军事理论”课程的理论性较强，缺乏实际应用。学生通常只是被动接受知识，很少有与实际国防建设或挑战相关的实际案例分析或实践活动［7］。学生学习大量的军事理论知识而缺乏与实际情境的联系，难以将所学的理论知识应用于实际情境中，缺乏实际操作的经验，导致学生的实践能力不足，无法将所学内容转化为实际行动，也无法在国防领域发挥应有的作用。

（三）课程内容理论化

高职院校“军事理论”课程存在过于理论化的问题，可能主要关注抽象的军事战略理论，而忽略了与国防政策和实际国际安全挑战相关的具体案例。缺乏实际案例和实际问题的讨论，导致学生难以将所学的理论知识与实际国防实践联系起来，对国防政策和战略的实际运用理解不深入［8］，影响学生对国防问题的理解，使得学生难以将所学内容应用于国防政策和战略的执行中。

（四）教材陈旧不新颖

一些高职院校使用的教材和教辅材料可能过于陈旧，未能反映最新的国防理论和实践。教材可能仍然基于过去的理论框架，未能涵盖最新的国际安全问题或军事技术发展。这使得学生无法获取关于当今国防挑战的最新信息，导致学生接触到的信息不够新颖和有趣，使学生与现实国防情况脱节，无法应对当今的国防挑战，也影响了学生对课程的兴趣和课程本身的吸引力。

四、习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程路径探究

（一）不断创新教学方法

学生在“军事理论”课程中参与度不足的问题常常源于缺乏足够的吸引力和互动性。在传统的课堂教学方法下，学生被动接受知识，无法激发学生的积极性和参与度。要解决这一问题，需要采取创新的教学方法。可以引入案例分析，将抽象理论与实际情况相结合的方法。例如，在“军事理论”课程中引入了我国参与联合国维和行动的案例。学生进行案例分析，讨论相关的军事战略、外交政策和国际合作。通过案例的讨论和分析，学生更容易理解理论知识的实际应用，能够更加投入课程。此外，互动式教学方法也可以提高学生的参与度。小组讨论、模拟演练和辩论活动等均可鼓励学生积极参与。例如，组织学生模拟国际军事合作的谈判过程，学生扮演不同国家代表讨论国际安全问题。这种角色扮演活动可以使学生更深入地了解国际关系和军事合作的复杂性，激发学生学习兴趣。

（二）组织专家讲座

在“军事理论”课程中，学生学到的理论知识缺乏实际应用的机会，高职院校可设计实践性的课程或实习项目，让学生有机会亲身参与国防建设和实际应用活动。例如，学生可以参与模拟军事演练，了解战场指挥和战术规划的实际操作等。此外，高职院校还可以组织政策座谈会，邀请军事专家与学生分享实际经验和见解。例如，邀请军事战略专家探讨国防政策的制定过程，学生有机会参与国防政策和战略的实际讨论，深入了解政策制定的复杂性和实际挑战。通过采取这些对策，高职院校可以提高习近平强军思想融入“军事理论”课程的效果和吸引力，培养更多具备国防素质和爱国主义精神的专业人才。

（三）强化理论实践关系

“军事理论”课程过于理论化，缺乏实际案例和实际问题的讨论，学生难以将所学内容与国防实践联系起来。高职院校可以重新设计课程内容，引入实际案例分析和国防政策讨论。通过实际案例，学生可以更好地理解理论知识的实际应用。例如，在“军事理论”课程中引入中国海军赴亚丁湾、索马里海域护航的案例。学生通过分析该案例，深入了解了中国海军在维护国际海上安全中的作用和挑战，讨论了海上护航任务的战略意义、执行过程以及与国际合作伙伴的协调。通过对案例的分析讨论，学生不仅学到了理论知识，还能够将其应用于实际情境中，更好地理解国防政策和战略的实际背景。学校可邀请国防领域的专家和从业者来校举办讲座或工作坊，与学生分享实际经验，帮助学生更深入地了解国防领域的实际问题和决策制定。这些实践性的经验能够帮助学生更好地应用所学的理论知识，并培养其实践能力。

（四）教师参与机制更新

“军事理论”课程中使用的一些教材和教辅材料可能过于陈旧，降低了学生对课程的兴趣和吸引力。高职院校可设立定期的教材审核和更新程序，确保课程材料保持时效性。教师和教育管理部门定期审查教材，识别陈旧内容并寻找最新的教材资源。例如，教材应及时反映新的国防政策等。学校应鼓励教师积极参与国防领域的研究，提供研究资金和机会，以获取最新的信息和资源。教师的研究成果可以用于更新课程内容，并将最新的理论和实践知识引入课堂。例如，教师可就国防技术的发展趋势进行研究，然后将这些研究成果纳入课堂教学，让学生了解最新的军事技术进展。通过建立教材更新机制和鼓励教师参与国防领域的研究，确保“军事理论”课程的教材保持时效性和新颖性，使学生接触到更具吸引力的信息和资源，提高学生对课程的兴趣。

结语

习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课路径研究是一项重要而迫切的任务。通过对本研究的深入探讨，可以得出以下结论：（1）习近平强军思想不仅是中国国防发展的重要指导思想，也是高职院校军事理论教育的重要组成部分，将其融入课程路径能够更好地培养具备国防观念和军事素养的学生，使其能够为国家的国防事业和发展做出积极贡献。（2）内容的丰富与深入是确保习近平强军思想融入课程的关键。学校可通过深入解读核心概念、比较国际视角、探讨实际政策和举措、回顾历史与展望未来等方法，使学生更全面地了解和掌握这一思想。（3）教学方法的创新是成功融入习近平强军思想的关键。互动式学习、小组讨论、实践活动等方法可帮助学生更好地理解和运用所学知识。（4）学生的研究项目和实践经验是培养其深刻理解习近平强军思想的重要途径。鼓励学生进行独立研究和实践，有助于加深学生对习近平强军思想的理解和应用。

总之，习近平强军思想融入高职院校“军事理论”课程路径的研究具有重要的理论和实践意义。通过不断努力，我们可以更好地实现国防教育的目标，培养具备国防观念和军事素养的高素质人才，为中国的国防事业和国家的发展贡献力量。

参考文献

［1］沈志华.深刻理解和把握习近平强军思想的科学内涵［J］.党的文献，2018（1）：6-7.

［2］王晓杰.试论习近平新时代强军思想［J］.吉林师范大学学报（人文社会科学版），2018，46（6）：79-83.

［3］本刊评论员.在习近平强军思想指引下奋力全面建成世界一流军队：庆祝中国人民解放军建军91周年［J］.求是，2018（15）：132.