“双创”视域下地方高校研究生创新创业能力培养

［摘 要］ 当前，高校研究生招生规模不断扩大，研究生培养面临日益增长的招生规模及就业困难的挑战，而地方高校研究生培养存在人才培养模式单一、缺乏系统性、与社会发展脱节等问题，人才培养模式亟须转变和创新。通过分析研究生创新创业培养模式及存在的不足，有针对性地提出并强调培养、提高研究生创新创业能力的重要性，并立足我国生物医学研究生培养模式现状，以“大众创业、万众创新”的“双创”人才培养为背景，对地方高校研究生的科研与创新能力培养模式进行了探讨。

［关键词］ “双创”；研究生；创新创业；培养模式

［基金项目］ 2022年度广西研究生教育创新计划项目“‘双创’背景下的研究生‘教—训—赛—创’一体化人才培养模式研究”（JGY2022284）；2022年度右江民族医学院教改课题“新医科背景下科教融合主导大学生科研创新能力培养的实施路径研究”（YYCXCY202234Y）；2022年度广西研究生教育创新计划项目“‘双一流’建设背景下医学院校研究生全人教育与创新素养融合培养模式研究”（JGY2022280）

［作者简介］ 廖陆升（1987—），男，广西河池人，博士，右江民族医学院医学检验学院助理研究员，主要从事教育教学改革与实践研究；宗子傲（1989—），男，山东枣庄人，博士，右江民族医学院医学检验学院副教授（通信作者），主要从事教育教学改革与实践研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）28-0181-04 ［收稿日期］ 2023-06-26

引言

随着新时代社会的不断进步和发展，科技创新已经成为人们绕不开的话题，是各行各业发展的驱动力。创新能力的培养越来越受到人们的重视［1-2］。高等教育的核心任务就是培养高素质人才，我国高等教育发展的必然要求就是不断加强研究生创新创业能力培养，这是高校教育教学改革的重要举措，更是研究生提升自我和实现自主创业的坚实基础［3-4］。进行创新创业教育是高校人才培养的必然要求，是保证我国社会主义现代化建设持续发展的关键，也是拓宽地方高校研究生自身就业渠道、提高就业率的重要保障［5-6］。

创新创业教育应从长远上优化学校的人才结构，培养适应国家社会经济发展的一大批人才，更好地服务创新型国家建设，将创新创业教育与人才培养相融合的教育模式，是高等教育的重要组成部分［7-8］。地方高校开展创新创业教育，首先要培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生自主创业，以创业带动就业［9-11］。当前，为解决研究生就业问题，地方高校须面临的重要问题是如何把创新创业能力培养与研究生就业相联系，只有切实解决高校在研究生创新创业教育过程中存在的普遍问题，才能培养出一大批适合当下经济社会转型需求的创新创业型研究生人才。

一、要高度重视研究生创新创业能力培养

随着社会的不断发展和科技的不断进步，各行各业越来越需要实用的创新型人才，对人才的要求越来越高，而高校在人才培养过程中扮演着积极的重要作用。目前，国内地方高校研究生的培养模式还不完善，主要表现在培养模式比较单一、缺乏系统性、执行力不够等问题，与发达地区相比存在较大差距。因此，探索研究生科研与创新能力培养的新模式是十分必要的。“双创”人才是指具有创新意识、创新理念和创新能力，同时兼具一定创业精神、胆识和潜能的人才。“双创”人才具有敏锐的洞察力，其最大的特点是能够在已知甚至未知的领域里及时地发现一些新问题，并能够通过创造性思维解决存在的问题。当前，“双创”人才培养俨然已成为各个高校研究生培养的常态化模式，是我国教育发展紧跟经济社会发展步伐的新路径，而经济社会的转型必然须要配套教育的转型和改革。因此，培养“双创”人才对我国的政治、经济、社会发展都有非常重要的意义。

社会各行各业的进步和发展都离不开人才培养，这就要求高校紧密结合新时代教育教学的特点和要求，探索合适右江民族医学院研究生学生人才培养的新模式。通过系统的教育和训练，结合创新创业比赛模式，提升研究生的创新能力、解决问题的能力，使其符合学校人才培养的初衷，更符合社会对人才培养的要求。因此，依托国家“双创”人才培养的大环境，高校着力培养新时代研究生的科研与创新、创业能力是经济社会发展的必然要求。

二、当前地方高校研究生培养存在的问题

1.“双创”研究生人才培养的理论体系不完善。尤其是地方高校的研究生培养体系不完善，在研究生科研及“双创”人才培养中，还未形成系统、完善、符合学生发展的培养模式。其主要原因是一些地方高校的教育观念未转变，课程体系中与“双创”人才培养的课程较少，且不系统。学生没有经过创新创业相关课程的教育和培训，理论基础和意识薄弱。此外，地方高校研究生未形成一个良好的创新创业意识和氛围，对科研训练及创新创业基础课程的学习情况不乐观。

2.多数地方高校的研究生教育模式不适应社会发展对新型人才的培养需求。“双创”人才不仅应具备很强的好奇心和求知欲望，同时要具备很强的自我学习和探索未知的能力，要有较高的专业水平和动手实践能力；在学习、工作、生活中及时并善于发现问题，并能通过创造性思维解决当前或未知的领域里存在的问题。当前，地方高校在创新创业相关学科方面的专业建设和课程体系建设较滞后，教学模式单一，课程时间分配不合理，考核评价机制不完善，还有一些高校在开设创新创业课程方面还处于一个较初始的阶段，上课模式及考核方式较不成熟。

3.地方高校创新创业师资力量普遍比较薄弱，在创新创业教育教学和训练方面的经验不足，很多教师甚至未经历过创业的过程。“双创”研究生人才需要一批具备丰富的创新创业经验教师来指导，在这基础上才能培养出符合社会发展需求的创新型人才。此外，很多地方高校的创新创业教学及训练内容大多通过书本和网上资源获取，与现实存在较大的差距。有句话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（陆游·《冬夜读书示子聿》）在书本上和网络上学习的知识再多再好，如果没有实践训练，很多都是空的，可能很快就会遗忘。

4.地方高校研究生在创新创业比赛上投入的精力和实践不够，而且仅有少数学生能够参与到创新创业比赛中，没有形成“教—训—赛—创”一体化培养的良性循环。很多学生参加创新创业比赛的意识不强，觉得自己能力不足或者浪费时间，其根本原因还是观念没有转变过来。

5.缺乏稳定、明确的校企合作培养模式，而且存在诸多不确定因素，还须进行更多的探索。虽然很多高校尝试与企业合作探讨创新创业教育形式，且获得不错的反响，但是由于诸多因素，学生培养存在覆盖范围小、稳定性差、不连续等问题，未形成广泛、系统的“教—训—赛—创”培养模式。

三、以创新创业能力为核心的地方高校人才培养模式的实施路径

培养符合新时代要求的地方高校“双创”人才，须建立在“教—训—赛—创”一体化人才培养模式基础上。人才培养是整个社会发展中的重要任务，一大批高质量人才可以极大地促进社会发展，无论是对政府、高校、企业的发展都是有益无弊的。因此，探索适合地方高校研究生人才培养的新模式，符合高校立足经济社会发展的要求。

1.创新机制鼓励研究生积极参与创新创业及“互联网+”比赛和培训，不断深化“大众创新、万众创新”的大趋势。地方高校要不断创新研究生培养体系，不断改革和完善课程体系，让学生能够获得全面且深入的教育；不断创新研究生创新创业管理机制，建立以学生为主体的创新管理体系；不断搭建和完善创新创业服务平台，促进研究生培养与学校甚至社会发展相融合；不断完善激励机制，通过设立一些激励资金，并统筹规划和管理，不断调动学生和教师的积极性。

2.构建创新创业型研究生及教师团体，使学校的人才培养体系不断走深走实。首先，要培养一批具有扎实的创新创业理论知识、经验和能力的高质量教师团队，不断壮大师资队伍力量。其次，通过三步阶梯团队建设模式，依次构建从研究生一年级到三年级的阶梯团队，由高年级学生主要负责并带领低年级学生具体实施，并合理分组，发挥各自特长，攻克难关，形成一个良性循环。

3.依托高校科研实验平台促进研究生创新创业及“互联网+”项目的开展。高校研究生是一个国家科研创新队伍的主要后备力量，依托高校科研实验平台及高水平科研训练项目培养研究生的创新创业能力是高校研究生培养体系的主要内容之一，通过科研创新项目的开展可为研究生科研创新能力培养提供良好的平台，通过成果导向等教学改革措施可多角度、全方位地加大对地方高校研究生科研创新能力的培养力度，从而为创新型国家的建设提供源源不断的人才支撑。地方高校可以借助学校实验平台、工程技术中心、合作企业及研究生培养平台等不断创新载体资源，保障研究生科研创新训练项目的顺利开展，为“双创”研究生人才培养提供基础和平台。

4.营造“大众创新、万众创新”的良好氛围。高校“双创”研究生人才培养须要动员广大教职工和学生积极参与，因此，高校“双创”研究生人才培养须从上层领导到教师，再到学生高度重视和付诸实践，上层领导统筹开展，学生和相关指导教师积极响应与实践，确保“双创”教育的有效实施。

5.积极开展以赛促教、以赛促学、以赛促创，形成“教—学—赛—创”结合的教育培养模式。通过组织研究生参加各类大赛，探索适合地方高校发展的“教—学—赛—创”教学培养模式，制订适合的人才培养方案，组建教学团队，在现有平台的基础上搭建校内比赛平台，保障教学改革模式的实施和各种大赛训练项目的开展，从而不断提高人才培养质量。

6.为培养“双创”研究生人才，高校须不断整合利用社会各界的多方资源。一是高校要充分发挥专业课教师的力量，邀请专业水平较高且具有创新创业理论知识和经验的优秀教师进行有针对性的培训，提高研究生整体的创新创业水平。二是要充分发挥学校资源优势，充分调动毕业校友及其周边资源优势，让这部分资源成为地方高校创新创业教育发展的强大助力。三是学校要重视校企联合培养模式，高校不仅要走进企业，也要让企业走进来，形成长期、稳定的校企联合培养，充分发挥校外企业、团体及科技园区等在地方高校研究生创新创业教育和训练过程中的积极作用。

结语

研究生群体是国家和社会发展的主力军。如何在现有的人才培养条件的基础上提高学校研究生的培养质量是每位教育工作者须面临的课题。立足我国研究生培养模式现状，以“双创”人才培养为背景，对研究生科研与创新创业能力培养模进行实践探索，围绕“十四五”新形势发展方向和奋斗目标，根据地方高校办学特色，围绕研究生人才培养方案，对研究生科研与创新创业能力现状、影响因素等相关问题展开研究，依托现有教学、科研实验平台及网上资源库探讨医学研究生“教—训—赛—创”一体化人才培养模式的改革研究，构建教赛资源、教赛过程、教赛评价、教赛能力相融合的以赛促学、以赛促教、“教—学—赛—创”相融合的创新创业型人才培养新模式，为国家和社会不断输送更多的高质量人才。

参考文献

［1］陈怡君.研究生创新创业能力结构及影响因素研究［J］.就业与保障，2020（16）：183-186.

［2］孙旋，张烈平，张瑞芳.创新创业背景下研究生科学实验与实践能力培养探究［J］.教育教学论坛，2022（42）：165-168.

［3］王欢.我国研究生创新创业教育研究综述［J］.北京城市学院学报，2018（6）：86-90.

［4］尹碧波.地方高校硕士研究生“四全”双创人才培养模式的探索与实践［J］.教育现代化，2020，7（35）：28-31.

［5］刘春一.地方高校研究生参加创新创业竞赛现状及改善措施研究［J］.教育教学论坛，2019（49）：90-91.

［6］苗雨君，郭乃榕，郑继兴.“双创”视域下地方普通高校研究生创新创业教育研究与实践［J］.大学教育，2022（9）：261-263.

［7］孙婧，刘宏波，丛晓红，等.创新驱动背景下“三位一体”研究生培养模式的探索［J］.科教文汇（下旬刊），2021（9）：15-16.