思政教育视域下中国特色工业文化价值探究

［摘 要］ 在中国共产党的领导下，我国在过去几十年的工业化历程中取得了举世瞩目的工业化成就，形成了独具特色的工业文化。然而，在中美贸易争端愈演愈烈及美国科技封锁不断加码的背景下，我国工业大而不强的问题十分突出。我国亟须增强自身科技实力，以完成产业转型升级，实现高质量发展。理工科学生是国家科技创新的潜在动力来源。多途径开展针对理工科学生的工业文化教育，让中国特色工业文化在理工科学生身上传承和发展，必将助力我国突破科技封锁，实现腾飞。

［关键词］ 中国特色工业文化；干中学；和平发展；工业文化教育

［基金项目］ 2021年度哈尔滨工业大学研究生院项目“技术封锁背景下工业文化教育对工科专业研究生思想价值引领的意义探究”（21MS054）

［作者简介］ 刘 伟（1994—），男，河南周口人，硕士，哈尔滨工业大学（深圳）计算机科学与技术学院助教，主要从事大学生思想政治教育与心理健康研究；刘尊佳（1990—），男，山东郓城人，硕士，哈尔滨工业大学（深圳）计算机科学与技术学院讲师，主要从事大学生思想政治教育与心理健康研究；李泽金（1993—），女，陕西宝鸡人，硕士，哈尔滨工业大学（深圳）计算机科学与技术学院助教，主要从事大学生思想政治教育与心理健康研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）30-0014-04 ［收稿日期］ 2023-03-14

一、中国工业化历程

近代以来，我国进行了多次工业化的尝试并最终在中国共产党的领导下开启了工业化进程，取得了举世瞩目的成就。

我国的第一次工业化尝试开始于清政府时期的1860年。在两次鸦片战争中，清政府切实感受到了坚船利炮的厉害，也见识到了工业化的力量，在一些改良人士的积极推动下开始了工业化进程。然而，经过半个世纪，清王朝并没有将中国带入工业化的快车道，国家仍然积贫积弱，人民生活仍然水深火热。

清王朝被辛亥革命推翻后，孙中山主导建立了我国历史上第一个资产阶级民主共和国。然而，由于民国政府缺乏权威，国家统一名存实亡，经过了近40年的探索，就工业生产能力和人民大众生活水平而言，我国仍然处于世界贫穷国家的行列。

1949年，中华人民共和国成立之初面临百废待兴的局面，为实现富民强国，中国共产党领导中国人民开始了第三次工业化尝试。1952年初期的国民经济恢复基本完成后，中国共产党模仿工业强国苏联的模式，优先发展重工业，进而促进农业生产力和工业消费品生产力的提高［1］。经过近30年的发展，建成了一批重型机械制造厂，工业生产能力得到了极大提高。1978年，我国开始实行改革开放，大力解放和发展生产力，成功“引爆”了中国的工业化革命。我国迅速完成了原始工业积累，成为目前全球唯一拥有完整工业体系的国家。

经过探索，我国终于在中国共产党的领导下实现了工业化，成为工业大国，走出了贫穷的泥淖，正在向着工业化强国和全面实现现代化迈进。

二、中国特色工业文化的思政育人价值探究

（一）中国共产党领导是中国特色工业文化的核心

工业化的目的是通过规模化大生产提高社会生产力，然而基于专业化和劳动分工的规模化生产方式，有赖于稳定的、庞大的、有序的、可信的大市场的出现。稳定的政治、社会和经济环境是孕育统一有序市场的必要条件，这个条件并不是一个容易实现的条件，否则我国和世界各地的后起国家的工业化道路也不会如此坎坷。

首先，大市场的建立和管理需要高昂的社会成本，需要政府和市场参与各方付出巨大的协调努力。其次，工业化前期的市场培育需要巨大的投资，不稳定的环境会极大地增加投资风险，社会各方为了规避风险，会没有动力参与市场。此外，市场参与各方都是逐利的，没有监管的市场必定会滋生欺诈、投机等不公平的行为，扰乱市场的正常运行，所以市场的运行需要强有力的监管。市场监管需要有完善的法律制度、监察手段、执法能力，这些都需要付出高昂的社会成本。

中国共产党是中国工业化道路的坚强领导。中国共产党领导的政府以极大的努力确保了国家的统一、政治的稳定和社会的有序，降低了动荡带来的风险；带头投资基础设施建设，降低了工业产品交易流通成本；不断完善法律制度，加大执法力度，打击危害市场的行为，维护了市场的信用秩序。正是在中国共产党的积极作为下，统一有序的市场逐渐建立，规模化大生产变得有利可图，工业化的大门才被打开。

（二）“干中学”是中国特色工业文化的动力

马克思主义的唯物辩证法认为，理论来源于实践，实践才能出真知。我国工业化进程中所践行的“干中学”［2］，在实践中创新，正是马克思主义的体现，是我国工业化及工业文化最重要、最直接的推动力。

工业知识的积累只能由基于工业活动本身的实践（即实际动手和生产制造的过程）所驱动。只有踏上了工业化的大道，开始了工业化的实践，才能发现工业化进程的障碍，解决了障碍也就取得了技术创新和突破。中华人民共和国建立之初被西方国家孤立，原计划提供援助的苏联也中途毁约撤援，但建设中的工业化项目并没有停止，老一辈科学家和工程师在“边干边学，干成学会”精神的指引下，不断在实践探索中发现问题、解决问题，成功研制出了“两弹一星”，我国成为为数不多的掌握此领域技术的国家之一。改革开放以来，我国不断吸引外资、技术和人才，在与外国企业的竞争中，本土企业继续发挥“干中学”在实践中创新的精神，借鉴国外的先进技术，在实践中改进和创新，以满足市场需求取得竞争优势。2021年中国的高铁总里程超过4万千米，稳居世界第一。在建设高铁的实践过程中，我国不断解决问题，积累经验，升级高铁建造技术，改进相关设备，研制出了全球首台千吨级架桥机及无缝钢轨技术等。

通过“干中学”，中国的工业技术不断在实践中创新，不仅在诸多领域赶上了先发国家，并且在高速列车、隧道开凿、桥梁建筑、新能源汽车等领域已经走在世界前列。

（三）和平发展是中国特色工业文化的底色

正如马克思在《资本论》中所说：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”［3］西方的工业化道路借助殖民主义以及对弱国发动侵略战争，强迫殖民地“输血”是西方国家实现工业化的重要条件［4］。通过殖民掠夺，殖民主义国家以极其低廉的成本快速积累了开启工业化所需要的资本。日本的工业化是对西方的模仿，给我国和其他亚洲国家带来了深重的灾难。西方的工业化模式是以牺牲其他国家的经济政治利益甚至人民生命为前提的，是暴力和野蛮的。

我国的工业化是通过与其他国家互惠的国际贸易实现的，是和平的文明的道路。我国始终贯彻互利共赢的外交政策，通过合作拓展国际市场。我国的和平崛起无疑向世界宣告了战争、侵略和掠夺不是实现崛起的必要条件，为其他后起国家的崛起树立了正面的榜样，贡献了中国智慧。

当今世界西方国家继续延续惯有的“西方中心主义”，妄图通过霸权主义和强权政治遏制其他国家，以维护自身利益。面对局部冲突不断及经济形势动荡，我国的解决方式是走平等互利的和平发展道路。2015年9月，习近平总书记在出席第七十届联合国大会时提出构建人类命运共同体的理念，为人类发展和世界前途提出了中国理念。我国的工业文化从我国的传统文化中孕育而来，我国的和平崛起体现了中国工业文化的优越性。

三、中国特色工业文化教育实践路径探究

经过70余年的奋斗，我国拥有全世界最全的工业体系和最大的工业产值，是名副其实的工业大国，然而大而不强也是中国工业化确实存在的问题。我国的制造业优势主要集中在中低端产业，在高端制造业中与发达国家还有较大差距［5］。近几年，美国加大了对我国科技封锁的力度，我国向高端产业转型发展迫在眉睫，必须在高端制造业和前沿科技领域尽快取得突破。

过去几年，我国的快速发展证明了中国特色工业文化对于工业化的引领和促进作用。理工科学生是推动我国从工业大国向工业强国迈进的“后备军”，将中国特色工业文化融入思想政治教育，加强对理工科学生的工业文化教育，对于发挥中国特色工业文化中所蕴含的中国共产党的领导优势、干中学的实践优势、团结世界和平发展的市场优势，以及我国进军科技前沿具有重要意义。

（一）在课堂学习中开展中国特色工业文化理论教育

高校教育活动主要涉及三个主体：教师、课堂和学生，主要活动是教师通过课堂向学生传授知识实施教育。教师是课堂教育活动的实施者，培养一批具有工业文化素养、善于传播工业文化的教师，是将工业文化融入课堂教育的关键。实施工业文化教育的教师不限于人文社科教师，专业教师也应该参与进来，将自身对专业技术的理解优势与从事技术实践和科研创新的经验结合，现身说法，能够更好地发挥工业文化的育人作用。例如，哈尔滨工业大学开展的以“打造国之重器，培养杰出人才”为主题的“大思政”思政实践课模式，校长、院长、院士、教授、企业专家都参与其中，指导学生从多个维度认识工业技术，了解学术界、工业界前沿理论技术及社会关切，感悟工业文化。

课堂学习是高校学生接受教育的主要形式，开发中国特色工业文化的课程载体也是进行工业教育的有效手段。可以将工业文化教育融入课程思政，在传授专业知识的同时适当通过讲授专业技术发展历程、重大技术突破、关键人物背后的故事和精神内涵，传播工业文化，既可以提升课程的趣味性和吸引力，又可以提升学生的人文素养。开发一批专业的、系统的、灵活的公共选修课，使其成为推进工业文化教育的载体，对于完善现有课程体系、推进工业文化教育也是十分有必要的。例如，哈尔滨工业大学深圳校区计算机学院每年在暑期开设认识实习课程，通过带领学生走进企业或者邀请企业专家走进课堂，使学生了解专业的同时认识和感受工业实践与工业文化。

（二）在社会实践中开展中国特色工业文化实践教育

实践是马克思主义最重要的特征之一，同时实践活动不仅是人与外部世界进行信息交换的渠道，还是人本身思想态度有意识进行活动的方式［6］。高校学生参与社会实践了解社会，将理论与实践相结合，切实在实践中认识事物规律、收获知识、磨炼意志，对于价值观的形成具有重要作用。现如今社会实践已经成为高校推进素质教育培养人才的一个重要环节。将中国特色工业文化教育融入社会实践，可以在实践中发挥中国特色工业文化的育人价值，潜移默化地在“社会大课堂”中增强对理工科学生的思想政治教育。

理工科学生对专业领域相关的工业技术充满求知欲。对于理工科院校，尤其是理工科专业的学生，将中国特色工业文化教育融入社会实践，无疑会增加实践的吸引力，充实实践的内涵。实践地点是实践育人的平台和载体，对实践十分重要。在开展工业文化实践时，应该选择具有丰富工业文化内涵的企事业单位、工业遗迹或博物馆等场所。这几类地点中企事业单位是工业文化最鲜活的载体，工业文化内涵丰富的企事业单位往往具有先进的或独具特色的工业技术，对于理工科学生也具有独特的吸引力。例如，哈尔滨工业大学带领学生前往酒泉卫星发射中心、国家天文台FAST观测基地、污水处理厂现场参观、参与工业活动，亲身感受工业物质和精神文化，由指导教师和企业专家在现场为学生讲解工业技术及相关技术的研发历程、取得的成就，使学生感受在我国和平发展进程中中国共产党的坚强领导以及中国人“干中学”的务实精神，激励学生将自身发展和国家需要相结合，学好本领，奉献社会。

（三）结合本校特色开展中国特色工业文化教育

因所处的地理位置、发展历程及专业学科等方面的差异，各高校形成了独具特色的校园文化和传统。在开展中国特色工业文化教育过程中应将工业文化与校园文化有机融合，使用好本校所拥有的特色资源。

每所学校的校训、校史、重大事件和重要人物都是其独特的育人资源，并且易于被学生接受和理解。例如，哈尔滨工业大学被誉为“中国工程师的摇篮”，为中国的工业化做出了重要贡献，其“规格严格，功夫到家”的校训，从一段校史中提炼出的“八百壮士精神”，以及“哈工大精神”等，都是中国特色工业文化的体现，都可以作为工业文化教育的独特资源。哈尔滨工业大学“八百壮士”的故事，其实是当时平均年龄仅为27.5岁的800多位年轻教师，在20世纪50年代哈尔滨工业大学扩建初期艰苦创业的历程，正是“干中学”精神的体现，他们在中国高等教育一穷二白的基础上，边干边学，从学生成长为年轻教师，从年轻教师成长为杰出人才，为哈尔滨工业大学的发展奠定了基础，也为中国的工业化奠定了基础。2020年6月，习近平总书记在给哈尔滨工业大学建校100周年的贺信中指出：“在党的领导下，学校扎根东北、爱国奉献、艰苦创业，打造了一大批国之重器，培养了一大批杰出人才，为党和人民作出了重要贡献。”［7］哈尔滨工业大学的建立、发展，以及每一项重大成就的取得都是在中国共产党的领导下完成的。建校100多年来，哈尔滨工业大学培养出了一百多位两院院士，其中就有“两弹一星”功勋奖章获得者、探月工程总设计师孙家栋，国家最高科学技术奖获得者刘永坦。校史和大师故事都曾真实发生在学生当下生活的这片校园中，对本校师生具有很强吸引力、感召力以及榜样引领作用，在开展中国特色工业文化教育时一定要善加利用。