五步循环教学法：高职院校人才培养新途径

［摘 要］ 五步循环教学法是高等职业院校解决职业技能培养问题的创新教学方法。五步循环教学法基于“体验—理解—运用”理论和互动教学理念，注重理论与实践相结合，强调教师主导，通过互动培养学生技能。从马鞍山职业技术学院电气自动化专业学生的实操课程进行课程改革试点和组织学生参加职业院校技能大赛培训试点两个方向进行研究，发现五步循环教学法可以激发学生学习动机，加速理论内化运用，提高学生技能水平。然而，五步循环教学法存在教学标准不统一、步骤不规范、资金场地缺乏、学生评价体系不完善等问题。为推广和优化教学法，提出制定教学标准、增加投入、完善师资、加强评价、推动教学模式创新和加强职业教育发展研究等建议。

［关键词］ 高职教育；技能培养；五步循环教学法；职业教育发展研究

［基金项目］ 童鑫市级技能大师工作室专项资金

［作者简介］ 童 鑫（1991—），男，安徽马鞍山人，学士，马鞍山职业技术学院电气工程系市级童鑫技能大师工作室领衔人，助理实验师，主要从事职业教育、电气自动化研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）30-0161-04 ［收稿日期］ 2023-05-20

职业技能培养一直是高职院校教学的重点与难点［1］。如何实现理论教学与实践技能的有机融合，提高学生的动手操作与实践能力，这些问题一直困扰着高职教育工作者［2］。本研究以实际的教学为案例，系统地研究了五步循环教学法在技能培养与技能提高中的应用与实践。

一、研究背景与教学法产生

目前，高等教育面临培养高素质技能人才的重任［3］。然而，传统课堂教学难以适应技能培养的实际要求。这需要不断深化教学改革，探索符合技能培养规律的教学方法。

马鞍山职业技术学院电气自动化专业人才培养中设有多门专业课程，然而因师资力量有限等因素，部分实践课程教学效果难以保障。面对实践技能培养难题，我们不断探索教学方式，形成了五步循环教学法，旨在突破传统教学方法的限制，实现技能培养的优化。

五步循环教学法最初应用于技能竞赛培训，采取导师制与学生互带模式，有效提高技能培养质量与效率。多年实践证明，五步循环教学法能激发学生学习动机，加速理论知识内化运用，使技能与素质全面提高。基于此，我们将解析这一教学法并评价其效果，推动其在技能培养中的应用与优化。

二、五步循环教学法的理论解析

（一）技能培养理论基础

五步循环教学法借鉴“体验—理解—运用”模式，强调通过实践体验培养技能，理论知识理解建立在实践基础上，实现知识与技能的有机结合与运用［4］。五步循环教学法遵循这一理念，以实践教学为中心，以理论学习为支撑，循环往复培养学生动手实践和解决问题的能力。在学习过程中，学生通过动手实践加深对技能和原理的理解，在解决实际问题中不断总结和提高，最终达到运用自如的程度。该教学法借鉴现代教育理念，坚持以学生为中心，提高学生的学习主动性，促进创新精神的培养［5］。在学习过程中，学生主动思考和解决问题，教师充当组织者和引导者角色，帮助学生实现自我发展和技能提高［6］。这种教与学的有机结合，主动学习与被动学习的有效结合，是实现技能培养目标的重要手段［7］。

（二）互动教学理论借鉴

五步循环教学法借鉴互动教学理论，重视师生互动与合作，以学生为中心。教师是学习互动的组织者与引导者，学生在互动中主动构建知识，发展智能与技能。五步循环教学法借鉴这一理念，采取“师带徒”等方式增加师生互动，由教师负责组织与指导，学生在互动与实践中提高技能，实现自我发展。同时引导学生相互讨论和合作，教师提供指导和帮助［8］。这种互动学习模式有利于学生在实践中发现问题，主动思考和总结解决问题的方法，不断提高动手实践和解决问题的能力。这种互动促进了教师与学生建立信任关系，学生的学习积极性和主动性也得到了提高，有利于技能培养目标的实现。

（三）五步循环教学法步骤设计与作用

五步循环教学法的五个步骤为：（1）任务布置，激发学习动机；（2）学生自主学习，掌握理论知识；（3）学生自主研究，解决实践问题；（4）教师评价指导，发现不足；（5）相互讨论，总结经验。以上五个步骤循环往复，使理论学习、实践操作与交流互动相结合。教师在任务布置与评价指导中发挥主导作用，学生在自主学习、研究与相互讨论中提高技能与交流经验，体现主体性。这种理论与实践相结合、教师指导与学生主体相互配合的模式，是五步循环教学法的关键。

通过任务布置，教师提出技能要求或实际问题，激发学生的学习动机与兴趣，使学习目的明确化［9］。学生自主学习掌握理论知识，自主研究解决实践问题，在实践中体会理论，加深理解，实现理论知识的内化运用。教师指导评价学生学习情况，及时指出不足，使学生得到反馈与提高。

学生相互讨论交流学习体会与解决问题的思路，总结提高学习方法与技能运用要领，实现相互促进。在此过程中，教师发挥组织者和引导者作用，监督与检查学生的学习情况，对学生提出的问题给予及时指导，由学生完成实践任务并相互讨论。

这种教学模式坚持理论学习与实践操作紧密结合、教师与学生相互配合、理论指导与实践主体相互营造的原则［10］。教师密切跟进与指导，学生在实践与交流互动中学习，不断循环五个步骤，这是实现五步循环教学法的关键所在。这种理论与实践相结合、主动学与被动学相结合的模式，是培养学生动手实践能力和解决问题思维的最佳方式。

三、五步循环教学法的实践案例

（一）案例选取

在课程培养上，我们选取本校电气自动化专业开设的“三菱PLC控制器技术”和“智能控制系统集成与装调”两门课程进行实践技能培养。根据课程安排要求学生完成自动化设备的系统设计与调试。采用五步循环教学法，要求学生分成小组互助，通过教师对部分理解能力强的学生进行突击指导，互助带动全班进行课程的实操练习，最终全班学生均可以完成课程实际任务，从而加速理论知识的内化运用。

在技能竞赛培养方面，我们专门建立了“冠军梦工场孵化室”，从系部中选取学生参加各级技能大赛，我们选取该电气自动化专业的学生参加省级与国家级职业院校技能大赛现代电气控制安装项目，利用五步循环教学法进行集中培训，指导学生参加比赛任务，通过对参加过竞赛的学生进行主导培训，教师按照五步循环教学法进行引导。通过此方式在两年内成功取得1个省赛一等奖、2个省赛二等奖和1个国赛三等奖的成绩。

在技能课程的教学实施中，我们采取五步循环教学法，加强理论与实践的结合，注重学生在实践中的体会与提高。教师提供任务与指导，学生通过实践运用理论知识并在解决实际问题中学习总结，逐步达到技能要求与培养目标。

在技能大赛培训中，我们也采用五步循环教学法，以实践为主，加强理论指导，要求学生通过模拟比赛环境完成所有比赛项目，在实践中不断提高技能与解决问题的能力。这一案例展现该教学法在技能提高和应用中的作用，为学生取得优异成绩提供有力保障。

（二）教学实施过程

1.课程学习实施。在课程学习中，我们采用五步循环教学法实施教学。教师布置设计简单自动化系统的任务，激发学生的学习动机。学生自主学习自动化系统原理与设计方法，掌握理论知识。学生分组自主研究并设计方案，解决实践问题。教师评价并指出不足，发现学习中的问题。各组之间相互讨论，确定最佳设计方案，总结学习经验。以上五个步骤循环往复，理论学习、实践操作与交流互动相结合，实现技能培养目标。

2.技能大赛培训实施。在人员选取上，我们先在现有的学生中进行海选，选出积极性较高的学生，还需要对选出的学生进行短期培训，筛选出主观能动性较高的学生。我们采取师带徒的形式，以大三学生带大二学生、大二学生带大一学生的方式进行教学。教师在平时只做组织、动员、整体培训安排一类的工作，不参与直接教学，学生自己根据计划安排利用课余时间和正常的上课时间完成基础的教学。

培训集训时采用五步循环教学法实施教学。教师分析比赛任务与要求，带领学生学习理论知识与技能标准。学生在教师指导下进行集中练习，教师密切观察并进行评价，学生相互观摩并讨论心得体会。教师给予评价与指导，发现练习中的问题。经过多轮实践与指导，选拔代表队参赛，达到熟练运用技能的目的。

3.学习模式与效果。技能课程的教学实施和技能大赛培训都采用五步循环教学法，体现理论学习、实践操作与互动交流相结合的原则。这种循环往复的学习模式，能培养学生动手实践和解决问题的能力，实现技能要求与培养目标。教师发挥主导作用，学生在学习互动中提高技能，体现学习主体性。这也证实五步循环教学法在技能培养与技能提高中的重要作用与应用效果。

（三）实施成果与学生反馈

我们从多方面对五步循环教学法在技能课程教学与技能大赛培训中的效果进行评价。

1.技能竞赛成果。在多次技能大赛中，该专业学生展现出较强的实操技能与解决问题的能力，获得较高评价与奖项。这证实五步循环教学法在技能提高与运用中的重要作用，为学生取得优异成绩提供了有力保障。

2.学生反馈。参加此教学法学习的学生反映学习动力与兴趣明显提高，在实践中加深了对知识的理解，技能全面提高。五步循环教学法注重实践与交流，激发学习兴趣，使学生在动手实践中体会理论，实现知识内化。这种教学模式更贴近技能学习特点，受到学生欢迎。

3.教师评价。参加使用此教学法的教师表示，五步循环教学法有助于检验学生的理论基础，发现知识薄弱环节，能及时更新教学内容。集中培训有利于教师指导学生掌握技能诀窍与标准，避免错误示范，使技能培养达到较高水平。该教学法有效弥补了师资力量不足的问题，值得推广应用。

多方面效果评价结果显示，五步循环教学法能够有效达成技能课程教学目标与技能提高要求。五步循环教学法实现了理论学习、实践操作与交流互动的有效结合，培养学生的实践能力和解决问题的思维方式，成为培养技能型人才的重要教学方法。五步循环教学法改变了简单的理论灌输与模拟操作方式，更加贴近技能学习规律和技能人才培养要求，有利于提高学习兴趣与学习效果，值得推广应用。

四、效果评价与实现规范化的建议

（一）效果评价结果与分析

我们采用问卷调查和技能大赛成绩两种方式对五步循环教学法进行效果评价。问卷调查结果显示，84%的学生认为该教学法提高了学习动力，提高了技能掌握程度。技能大赛成绩较往年相比也有较大提高，获得了多个奖项。

五步循环教学法取得显著成效，然而应用过程中也暴露出一些问题。如教学标准不统一、步骤安排欠规范、资金和场地投入不足、学生学习评价体系不完善等。这需要我们对该教学法的应用与推广进行规范和优化。

（二）实现规范化的建议

1.制定教学标准和规范流程。明确五步循环教学法的教学目标、标准、评价体系和具体步骤等，指导教师统一实施。

2.加大师资投入，改善实践环境。增强实训场地和设备，为教学与实践创造条件。

3.强化学习评价和过程监控。制定学生技能评价标准，采取理论考试、操作考核、考勤等方式进行全面监控与评价。

4.推动教学互动模式创新。在五步循环教学法的基础上，开展教师之间的互动观摩、经验交流等，推动教学方法的创新与优化。

5.加强理论研究与总结。持续研究五步循环教学法应用情况，并不断优化和提高，促进规范化发展，为技能培养理论与实践提供参考。

五、结论与展望

（一）研究结论

五步循环教学法是为解决高职院校技能培养难题而产生的教学方法，具有鲜明的实践性与应用价值。通过案例分析，我们发现该教学法采取“师带徒”机制和选拔培训方式，寻求最终培训对象，一定程度上缓解了教师力量不足的问题。同时，它注重理论学习与实践操作相结合，学生在互动过程中提高技能，实现自我发展。