以培养复合型创新人才为中心的首次课教学研究

［摘 要］ 新一轮的科技革命和产业变革为高等教育带来新的机遇与挑战。以如何“以培养复合型创新人才为中心”上好“现代物品分析检测导论”首次课为出发点，设计了课堂调研、常识互动，根据选课学生专业背景和知识基础来定位课程讲授的特点、亮色和要求，营造良好的师生关系与和谐课堂，积极引导激发学生对这门课程的学习兴趣和主观能动性，为课程后续的讲授能够得到学生的持续性关注而打下坚实基础，为培养适合科技攻坚创新、行业转型升级的高质量复合人才做好导向。

［关键词］ 首次课；以培养复合型创新人才为中心；教学设计与实践；师生互动

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）31-0041-04 ［收稿日期］ 2023-06-27

世界各国都处于新一轮的科技革命和产业变革之中，国家和地区的综合实力竞争、科技竞争、人才竞争等日趋严峻；信息通信、大数据、人工智能等新兴技术的发展突飞猛进；对流行性感冒、诺如病毒感染、新型冠状病毒感染等病症的有效防范；为高等教育带来新的机遇与挑战。同时，促使知识的获取方式和传授方式发生了深刻变革。德国的马丁布伯的对话理论；辛克莱与库特哈德的“教师发起—学生回应—教师反馈”的模式；以及麦肯齐提出的教师的任务就是要教会学生思考和学习，并且建立师生伙伴关系，教师运用问题引导或者探究协作的教育教学方式［1］。加拿大CBE（Competency Based Education）模式将学生职业能力的培养作为实践教学的目标。澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）模式的教学特点是以学生为中心，教师主导开放式互动教学。美国麻省理工学院MIT（Mind and Hand）的既动脑也动手教育模式是美国实践教育的代表［2］。高质量的在线课程资源是英国开放大学教学质量的重要保障［3］。

从国内的角度分析，在科技、经济飞速发展的新时代新征程中，社会需要大量的具有创新、创业精神和具有实践思辨能力的高素质复合型应用人才。这一客观需求对高校人才培养、课程体系设置、课程教学模式等提出考验。发展高质量的现代化高等教育就是要推动教育理念与模式、教学内容与方法的不断创新，引导高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观、国家观、民族观，立德树人、完善人格、掌握技能、丰富知识，培养“一精多能”“一专多技”的高素质复合型创新人才。

针对如何构建新型复合型创新人才培养模式以及如何提高教学质量的课程教学体系改革等瓶颈问题，全国各大高校、高职院校都在教学理念、人才培养目标、教学内容、考核方式等方面积极寻求、探索解决途径［4-5］。首次课的讲授在整个课程教学过程中可谓居于龙头地位，作为第一印象，将影响学生在后续的学习态度。在新工科背景下，根据科技攻坚创新、行业转型升级、高质量复合人才培养的发展需求，高校教育应遵循以培养复合型创新人才为中心、以成果为导向的教育设计理念，跨越专业壁垒的同时，将思想政治教育、创新创业教育、全程全方位教育、多学科交叉教育等融入课程教学中［6-7］。基于此前提，本文以如何“以培养复合型创新人才为中心”上好“现代物品分析检测导论”首次课为例，设计了课堂调研和常识互动，并根据选课学生专业背景和知识基础来定位课程讲授的特点、亮色和要求，营造良好的师生关系与和谐课堂，积极引导激发学生对这门课程的学习兴趣和主观能动性，为课程后续的讲授能够得到学生的持续性关注而打下坚实基础。

一、教师形象

教师形象是吸引学生目光的第一道考验。讲台上自信大方的表达才能使得学生认为这位教师在这个领域学识渊博、功底扎实。每个教师拥有自己的人格魅力，有着自己独特的语言表达方式、能力和教学实践风格，不可同一而论，但是为人民谋幸福、为民族谋复兴、教书育人、爱岗敬业的初心和使命是一致的，以培养复合型创新人才为中心的教学理念是我们高校教师必须坚持的。在首次课，教师应让学生明了在整个教学过程中将贯穿始终执行“以培养复合型创新人才为中心”的教学理念，第一时间考查学生的专业背景及知识基础，讲授过程中善于发现学生的关注点与兴趣所在，因材施教激发学生的学习热情，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，适时地给予学生鼓励和肯定，尊重学生的思考方式，健全和完善既注重实践能力培养又注重理论知识考核的多元化课程考核评价方式，积极引导学生有目的地学习，在各领域的经典案例分析中激发学生的求知欲，从而提高学生的学习效率。

课程的教师选择亦意义重大。以“现代物品分析检测导论”为例，讲授教师来源于分析检测一线工作的专业人员，知识储备扎实，实战经验丰富。专业的讲授教师的所有的检测活动经过严格的质量管理，对于学生面对案例，针对分析对象的特征如何选择出最佳的分析方案，如何依据国家标准、行业标准或者国际标准获取准确有效的检测数据，如何分析、判别检测结果的可靠性等方面可以卓有成效地严格规范培养学生的检测分析能力，使其在日后的学习、科研、工作中少走弯路。

二、首次课总体设计

（一）课程意义

当今信息时代需要解决的问题越来越纷繁，人类面临的挑战越来越庞杂，拥有解决现实情境问题能力的人才需求剧增。现代物品分析检测课程设置的初衷是通过该课程的学习，使得学生充分了解分析检测相关的仪器、方法、应用、机构、模式，以及发展动态与未来趋势，使学生逐步树立科学认知、科学鉴别、科学分析的观念，并能综合应用物理、化学、电子等各类不同专业的宏观理论、微观理论去解决生活、科研、未来工作中遇到的各种实际问题。

分析检测活动推动着整个人类社会生产、生活活动的发展和进步，是人类对生活品质提升的衡量依据，是对生产成果优化的检验基准，是对生存条件改善的保障措施。分析检测是科技发展的助推器，科技的进步是分析检测的原动力。结合中国、世界最新科技进展来向学生展现检测分析的强大推动力。最新科技进展选择的是学生感兴趣的热点议题，从学生的兴趣角度出发，更能引起学生的关注与共鸣。

（二）发展历程

在课程讲授过程中，教师注重加强师生之间的课堂沟通，由浅入深，由通俗经验谈向科学分析解释过渡，将民间流行的鉴定方法科学解剖，引入科学分析检测的概念与技术，引导学生在科技领域开拓新视界。

初始的检测分析始于人类的自身感觉器官，如神农氏跋山涉水尝百草。此后，原始的检测则开始借助于各种简单的工具和方法。分析通俗但已不再体现事实真实性的小故事可以为学生树立科学分析检测的世界观、发展观。

在传统的检测过程中，一般由客户将待检样品运送到有检测能力的部门或由检测机构专业人员到待检现场依据要求进行采样后，在某个固定实验室内使用专用仪器设备完成目的性的检测分析任务，因此样品的保存、运输样品的方式、运输距离的远近等因素直接影响检测分析的成本和效果，从而使检测服务具有特定的局限性。而且由于检测仪器的专业性，导致需要送样于不同的检测机构进行分析。由于科技的迅猛发展，检测需求呈现出前瞻性、多样性、差异性，检测机构需要丰富的检测分析体系，还需要科学、专业、准确、创新的“一站式”检测分析服务。随着科技的创新，集成度的提高，分析检测由传统的送样检测进化为现场实验室检测，进而发展为便携式的分析检测。此时可以与学生互动，发现身边还存在哪些便携式的功能性分析检测仪器。

（三）应用领域

在首次课的讲授中，学生要重点掌握这门课讲什么。通过在生活、学习及未来工作中的简单应用举例、常识方面的师生互动、融会贯通多学科知识等强化学生的目的性学习意识。比如，最近几年比较热门的三星堆遗址考古工作中新发现的数千件青铜器具、黄金薄片、青铜面具、青铜树等重要文物的分析，涉及多种专业化的分析检测方法，需要借助多种显微镜来观察材料的显微组织情况，表征构成材料的物相、晶向、晶体缺陷、形貌、空间分布、数量、大小等情况。用于测定文物的元素含量以及化学组成的分析方法多种多样，根据待检测对象的特点可以斟酌选择各X射线谱仪类、光谱类、色谱类、质谱类分析检测手段［8］。将深度学习的理念有效地融入混合式教学，对于培养学生的高阶思维和解决实际问题的能力意义重大［9］。适时结合热点时事引入开放型案例供学生分析思考。

（四）思政：匠人典范

当今的高等教育要以培养复合型创新人才为中心，教师在教学过程中多方式、多途径地激励学生认识高等教育在人生中的重要性。在构建全员全程全方位的高等教育的“三全育人”大格局过程中，要在课程讲授过程中特别是首次课的讲授中有机融入思想政治教育元素，形成专业课程教学与思想政治教学紧密结合的态势。坚持德才兼修，培养加强理想信念教育，厚植爱国主义情怀，把社会主义核心价值观教育等恰如其分地融入课程教学首次课，帮助学生正确地认识世界和我国的历史发展规律，准确把握我国的基本国情与当今的国际形势与政策，掌握科学的世界观和方法论去认知世界、提升自我。

在教学过程中，教师时刻向学生灌输要尊重每一个行业、每一项工作的思想。诚挚期望学生无论今后在任何岗位上，都力争能够做到业界的顶尖水平，无论是做哪一行哪一业都要努力做到最好、最出色的“匠人”。

（五）行业前景

国家市场监督管理总局用整体数据解读了我国检验检测行业的发展现状。截至2022年底，我国检测机构数量多达5.2万家，营业收入已超4 200亿元，从业人员多达154.17万人。课程讲授中要及时更新与检验检测相关的行业动态与发展趋势，将其作为教学内容之一，带领学生实时地了解检测行业的最新发展态势与前景，为学生提供创新创业新思路，或投资创业或跻身于分析检测工作，或利用分析检测提升工作技能。

（六）其他

与此同时，引导学生掌握学好这门课的有效方法，建立新媒体沟通平台，诸如微信群、QQ群，方便师生及时沟通课前疑问、课中答疑、课后继续交流等，分享舆情、资讯。

内蒙古科技大学教师积极采用雨课堂、云班课、腾讯会议等媒体平台线上线下有机结合的混合教学方式充分满足课前、课中、课后的不同讲授需求。此外，内蒙古科技大学官方网站首页设置有教育资源栏目，其中教育资源库、精品课程、教学平台等分项可以为学生的学习提供更加丰富的获取资源的途径。特别是精品课程数据库中包含有精品课程、全球开放课程、公开视频课程、MOOC大全、微课程、专题库等内容，学生可以通过分析检测类精品课程更进一步深入学习。

结语

以培养复合型创新人才为中心的首次课，首先一定要进行调研、互动，方便教师了解学生专业背景及知识基础，了解学生希望从这门课程中学到哪类知识点，了解学生在当天课程学习完成后哪些知识点有必要进一步扩展延伸。课堂讲授过程中教师要注重沟通、归纳、总结，旨在通过课程学习培养学生如何综合采用多种分析方法和检测仪器解决实际问题的能力，以及如何将一种分析方法和检测仪器应用到不同领域时根据实际需求进行适应性改造的能力，同时跨越“尽信书不如无书”的局限思维定式。

总而言之，本文以如何“以培养复合型创新人才为中心”上好“现代物品分析检测导论”首次课为例，设计了课堂调研、常识互动，根据选课学生专业背景和知识基础来定位课程讲授的特点、亮色和要求，营造良好的师生关系与和谐课堂，积极引导激发学生对这门课程的学习兴趣和主观能动性，为课程后续的讲授能够得到学生的持续性关注而打下坚实基础，为培养适合科技攻坚创新、行业转型升级的高质量复合型人才做好导向。

参考文献

［1］李悦池.走向“对话”：提升大学生思想政治教育实效性的路径研究［J］.高教学刊，2022，8（6）：180-183.

［2］翁玮，张超，刘俊伯.国外实践教学经验探析［J］.价值工程，2016，35（31）：194-197.

［3］李晓静.我国高校在线教学实践反思与优化路径［J］.河南工学院学报，2020，28（4）：69-73.