“环境科学概论”课程思政探索与实践

［摘 要］ 在环境科学课程教学中，思想政治教育的重要性不容忽视。为了更好地实现思想政治教育目标，探讨了“环境科学概论”课程思政教学改革的方案和实践。首先制定了本课程的思想政治教育目标，然后挖掘思政元素，采用多种教学方式，将思想政治教育融入课程教学中，充分发挥了课程思政的育人功能，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的环保意识和环境保护责任感，使他们成为具有环保意识和社会责任感的专业人才。

［关键词］ 环境科学概论；课程思政；教学实践

［基金项目］ 2020年度韩山师范学院质量工程及教改项目“环境科学概论”（520072）

［作者简介］ 梁贺升（1981—），男，广东怀集人，工学硕士，韩山师范学院化学与环境工程学院助理研究员，主要从事环境污染与修复研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）32-0157-04 ［收稿日期］ 2023-07-05

目前，空气污染影响全球99％人口，全球每年因空气污染而早逝的人数超过700万人［1］。全球每年有800多万吨塑料垃圾被倒入海洋中，严重威胁到海洋生态系统的平衡［2］。世界气象组织（WMO）［3］的数据显示，全球平均气温比工业化开始普及之前高了将近1℃。按照这个趋势，到2050年全球将会有2.3亿公顷的森林消失［4］，到2100年全球气温将比工业化前水平高3～5℃，将出现不可逆的海平面上升、极端天气和生物灭绝等灾难性后果［5］。这些数据都反映了环境问题和生态危机的严重性，提醒我们需要采取更积极的行动保护地球的生态环境。环境科学专业在环境人才培养和环境教育中具备专业优势，应为学生提供全面的教育和服务，促进学生环境意识和社会责任感的增强。

“环境科学概论”课程与生态环境联系密切，介绍了环境科学的专业知识，提倡环保理念，减少污染来源，促进可持续发展，肩负着环境保护和生态文明等思政教育功能。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［6］。此后，我国高等教育加快推进课程思政建设，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［7］。为全面推进“环境科学概论”课程思政建设，笔者将知识传授与价值引领相结合，对“环境科学概论”课程中蕴含的思政教育题材与资源进行了剖析与路径探索，将高校立德树人根本任务融入课程教学的各环节和各要素，取得了良好的效果。现将笔者在本课程中的思政教学的内容、实施与教学体会感悟分享如下。

一、“环境科学概论”课程思政现状

我国高等学校的课程分为通识课程、基础课程、专业课程、实践课程、选修课程和创新创业课程等。不同课程被赋予不同的教育功能，除了思政课程，其他课程一直过于侧重传授知识与技能，对于育人有所欠缺。“环境科学概论”课程是学院环境专业的基础课程，是应用化学、高分子材料专业的选修课程，主要介绍了环境科学的产生与发展，以及人类活动引起的主要环境要素（大气、水、土壤等）的污染问题和污染物在环境中的迁移转化规律，通过环境质量评价、环境规划及污染综合防治等方法和手段，实现环境质量的调控。“环境科学概论”课程探索了“环境”“经济”和“社会”之间的有机联系，将生态文明理念融入专业课程教学，是促进学生提升环境科学专业认知、切实理解生态文明教育意义的关键。然而，旧的课程教学目标主要侧重于环境保护和资源利用等基础理论、基础知识的介绍，缺乏对学生团队合作和沟通能力的培养，以及对学生社会责任感和环保意识的培养，存在“重专业知识传授、轻价值观教育”的问题，难以支撑生态文明教育进课堂、进教材、进头脑的目标［8］。

此外，学生对“环境科学概论”课程思政教育的参与度不高，缺乏对课程思政教育的充分认识，不知道如何参与其中。同时，目前任课教师的思政能力不足，教学手段和教育资源不够完善，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，有必要对课程进行改革，将思政教育融入课程教学中，提高学生的参与度，增强思政意识。

二、“环境科学概论”课程思政教学改革

第一，以2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，为“环境科学概论”课程确定了思政教育目标，包括：（1）通过学习环境科学概论，培养学生深入了解环境问题与生态危机，尊重自然生态，增强环境保护意识和绿色发展意识；（2）培养学生的社会责任感，保护生态环境，落实“人与自然和谐相处”；（3）培养学生的科学思维方式，如观察、实验、分析和判断等，培养专业精神和批判性思维能力；（4）培养学生团结协作的职业素养、诚实守信的价值观，使其坚定“四个自信”。

第二，为了达到思政教育目标，需要不断发掘“环境科学概论”课程的思政价值，并将思政教育融入课程知识点中，潜移默化地实现思政教育目标。各章节内容及其蕴含的思政教育内容见表1。

第三，为了提高任课教师的思政能力，教师应多参加学校举办的课程思政教学沙龙，思考课程思政的思路和实施的着力点；同时，努力践行“勤教力学，为人师表”的校训，不断提高自身的治学境界和教学科研水平。

第四，为了增强课程思政的效果，需要增加课程思政考核。在原有的课程知识点考核的基础上，增加课程思政知识点和思政成效考核。课程思政考核由过程性考核和终结性考核组成。过程性考核就是利用课程平台有效监控学生的学习过程，以学生的学习过程、行为数据、学习状态为评价依据，测评学生的学习达成度，结合线下课堂、环保志愿者活动表现，得出过程性考核分数。终结性考核包括调查问卷和期末考试两部分，学期始和学期末分别对学生进行问卷调查，查验经过一个学期的学习，学生的环保意识、法律意识、科学发展观等是否有增强；在期末考试试卷中融入一些课程思政内容，从答卷情况评价课程思政成效。

三、“环境科学概论”课程思政课堂实践

首先，建立网络课程，让学生可以随时随地进行碎片化学习，同时利用学习平台在线上对学生进行随堂测试，实时了解学生对知识点的掌握情况。

其次，在课堂教学实践中引入思政教育内容，如环保意识、环境保护法律法规等，增强学生的环保意识和责任感；利用多媒体教学手段，如图片、视频等，呈现环境问题的严峻性和紧迫性，引导学生关注环境问题。例如，以世界上著名的八大公害事件为案例，提醒学生要重视环境保护，避免重复历史错误，引导学生了解和分析实际环境问题，探究环保方案和措施。

再次，进行专业教学与思政教育的融合设计。例如，生态系统和生态保护本身既是课程的教学内容，也是生态文明的思政教学内容。在课堂教学实践中，将河北承德塞罕坝机械林场取得的生态文明建设成就及体现的精神作为典型案例进行课程思政教学。由于战争、人口增长、乱砍滥伐、干旱等原因，新中国成立初期塞罕坝是一个“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒漠沙地。后来，塞罕坝林场从无到有、从小到大，在142万亩经营面积上，塞罕坝人建起了88万亩人工林，成为北半球最大的人工林林场，森林覆盖率超过80％，满眼的绿，高高低低、深深浅浅，每年接待游客50万人次，每年可以涵养水源、净化水质1.37亿立方米。55年来，河北塞罕坝林场的建设者听从党的召唤，艰苦奋斗、甘于奉献，创造了荒原变林海的人间奇迹，用实际行动诠释了“绿水青山就是金山银山”的理念，铸就了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。他们的事迹感人至深，是推进生态文明建设的一个生动范例。习近平总书记强调，全党全社会要坚持绿色发展理念，弘扬塞罕坝精神，持之以恒推进生态文明建设，一代接着一代干，驰而不息，久久为功，努力形成人与自然和谐发展新格局，把我们伟大的祖国建设得更加美丽，为子孙后代留下天更蓝、山更绿、水更清的优美环境［9］。

选取比较有教育意义的部分为题材，引导学生进行讨论和互动，鼓励他们表达自己的看法和观点，以提高他们的思辨能力和创新能力。例如，选择生活垃圾的危害和资源化为题材。在课堂教学实践中，讲解我国人均垃圾产生量时，让学生思考并回答人均垃圾产生量不断升高的原因。引导学生了解生活垃圾的产生主要与城市人口、城市经济发展水平、居民收入与消费结构、燃料结构、管理水平、地理位置等因素有关。再利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生深刻认识到生活垃圾等固体废物对环境造成的危害，思考我们人类应对的措施。城市生活垃圾的产生量与城市居民的经济生活水平密切相关，生活水平越高产生量越高，但这并不存在必然的关系，因为它还跟城市居民的总体环保意识和城市管理水平相关。接下来与学生讨论：作为个体的我们，要如何做才能减少生活垃圾的产生量呢？学生列举了许多措施，如少用或不用一次性餐具，净菜上市，买菜要根据家里储存情况适当购买，旧物交换重复利用，光盘行动，不乱买东西、有需要才买，进行垃圾分类等。通过讨论和互动，让学生了解了垃圾产生的主要原因，懂得如何避免产生垃圾，降低垃圾对环境的危害，树立环保意识，践行低碳生活。同时使他们更深刻地领悟：以身作则节约资源、不浪费资源，保护自然生态环境，走可持续发展道路。

利用小组合作法，鼓励学生在小组内开展环保实践活动，提高他们的实践能力和团队合作精神。在小组合作中，首先选择不同主题，比如生态环境保护、大气污染防治、水污染防治、土壤污染防治、固体废物污染防治等；然后发挥小组成员的各自优势，查找资料、制作课件、录制视频等；最后在课堂上展示小组课件或者视频。让学生由被动学变为主动学，提高学生的学习获得感。通过小组合作和讲台展示，学生可以更深入地了解环境问题，激发他们的环保意识和责任感，推进可持续发展。此外，应该鼓励学生进行实践活动，如参加环保志愿者活动、组织环保宣传活动等，让学生在实践中体验环保的重要性，提高他们的实践能力和社会责任感。

结语

党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务［10］，课程思政改革是高等教育高质量发展的一部分。“环境科学概论”课程具有先天的思政教育作用，是大学生环境教育的重要课程。因此，我们制定了思政教育目标，采用多种教学方式，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的环保意识和环境保护责任感，使他们成为具有环保意识和社会责任感的专业人才，为推动我国高质量发展发挥作用。

参考文献

［1］石莉.空气污染影响全球99%人口［J］.生态经济，2022，38（6）：1-4.

［2］MAGNIER L， MUGGE R， SCHOORMANS J. Turning ocean garbage into products- Consumers’ evaluations of products made of recycled ocean plastic［J］.Journal of cleaner production，2019（215）：84-98.

［3］World Meteorological Organization. State of the climate indicators： TEMPERATURE［J］. Statement on the State of the Global Climate in 2018， 2019（6）：9.

［4］陈超然，王刊.世界森林面积正日益缩减［J］.生态经济，2018，34（9）：2-5.

［5］IPCC.Long-Term Climate and Development Futures［J］.Climate Change 2023 Synthesis Report， 2023（68）：90.

［6］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.