基于“四位一体”的高师院校实习支教工作创新路径

［摘 要］ 高师院校是广大教师队伍的培养基地，建立和完善科学合理的教师教育培养机制至关重要。实习支教是高师院校构建协同育人机制的重要一环，对于促进以实践为中心的整体教学改革，培养符合新时代要求的卓越教师，有十分重要的意义。首先简述了新时代高师院校进行实习支教工作的必要性，从高师院校、指导教师、支教大学生、实习单位等方面，论述了实习支教工作的实践过程与现实意义，它们相互促进、有机结合，形成“四位一体”的实践机制；深入探讨了卓越教师培养下的实习支教工作创新路径，指出了目前工作中亟待解决的问题。对于高师院校开展实习支教工作具有一定的指导意义与参考价值。

［关键词］ 师范教育；实习支教；优师计划；卓越教师

［基金项目］ 2021年度忻州师范学院院级教改项目“省级一流本科专业数学与应用数学的建设与发展”（JGYB202126）

［作者简介］ 耿彦峰（1979—），男，山西大同人，硕士，忻州师范学院数学系副教授，主要从事教师教育研究；刘 芳（1982—），女，山西忻州人，忻州师范学院数学系一级教师，中北大学大数据学院2019级复杂网络建模与仿真专业博士研究生，研究方向为复杂网络建模与仿真；贾少春（1984—），女，山西忻州人，硕士，忻州师范学院数学系讲师，主要从事师范教育研究。

［中图分类号］ G650 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）32-0161-04 ［收稿日期］ 2023-07-10

引言

城乡均衡发展、中华民族伟大复兴及中国式现代化的实现，都离不开教育事业的振兴。如今深化教育改革是全社会共同的心声，因此卓越师资队伍的培养显得尤为重要。教育部推出“卓越教师培养计划”，组织建设一流师范院校与专业，分类推进教师培养模式改革。近年来，随着公费师范生政策的推广铺开，针对中西部欠发达地区定向招生的“优师计划”大力推行，师范教育受到社会普遍重视和关注，也面临着前所未有的机遇和挑战［1-2］。对于高师院校来说，突出实践教学环节已成为共识，其中实习支教是重要的一环，需要持续深化与发展，以确保时效性和实效性。

开展实习支教工作离不开高师院校、指导教师、支教大学生、实习单位等因素。高师院校作为师资培养的摇篮，负责组织、实施和管理实习支教工作。在学校组织带领下，实习支教工作有条不紊地开展，既有助于完成既定的人才培养目标，充分体现办学特色，又为基础教育培养出卓越师资队伍，促进基础教育事业发展。指导教师是实习支教工作一线的管理者，不仅要指导支教大学生的学习工作，也要负责人身安全、生活情感等事务，为其顺利完成任务、健康成长保驾护航。支教大学生作为实践活动的认知主体，是协同育人机制的培养对象。实习单位作为实习支教的输出地，是众多支教大学生的实践环境，对其“三观”的培养、教育情怀的养成，以及教师素质和职业技能的提高有重要的促进作用。

忻州师范学院积极响应党和国家的教育方针政策，扎实推进实习支教工作已20多年。经过多年的探索与实践，已形成以实习支教为实践平台的协同育人机制，取得了重大的实践成果。下面拟以忻州师范学院（以下简称“我校”）为例，对基于“四位一体”的高师院校实习支教工作创新路径加以论述。即根据前人的研究成果［3-6］，结合我校实习支教工作的具体实践与探索过程，从学校自身、指导教师、支教大学生、实习单位等四方面，论述实习支教工作的具体实践及现实意义。各方面因素相互促进、有机结合，形成“四位一体”的实践机制，共同促使实习支教工作扎实向前推进；进而以卓越教师培养为基础，探索现阶段实践实习支教工作的创新路径。

一、高师院校实习支教工作的“四位一体”

（一）高校的主导作用

我校在实习支教工作中发挥着主导作用。在正确的办学指导思想和人才培养目标的指引下，坚持不懈地推进实习支教工作。经过多年的充实和完善，取得了巨大的实践成果。我校被国务院授予“全国‘两基’工作先进单位”，这是对学校多年来实习支教工作所取得成就的极大肯定。迄今为止，已派出4.5万余名大学生进行实习支教，大力地促进了基础教育事业的巩固与发展。概言之，我校实习支教工作贯彻落实立德树人根本任务，推动了以实践教学为重点的综合教育教学改革，提升了教师教育质量，为推动教师教育改革做出突出贡献，彰显了地方师范院校鲜明的办学特色。

如今，我校实习支教工作主动服务国家基础教育事业及乡村振兴战略，坚决贯彻落实《新时代基础教育强师计划》《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》等文件精神，着力在深化师范教育教学改革、完善协同育人长效机制、提升实习支教内涵上下功夫，致力于培养满足基础教育事业需要的卓越师资力量。

（二）指导教师的职责与自我提升

我校为支教大学生配备了校内指导教师，确保实习支教工作的高质高效推进。尤其重视校内指导教师的配备，每学年都会抽调专任教师作为指导教师，到基层中小学完成实习支教指导工作。指导教师深入基层教育一线，与支教大学生朝夕相伴，一边负责指导实习支教工作，一边深入基层中小学进行调研学习。指导教师努力钻研中小学课程标准及新教材、新教法等，密切关注中小学教育的发展动态，始终保持对基础教育研究的前瞻性和先进性。另外，高师院校的办学指导思想和人才培养模式决定了指导教师必须精通基础教育的各环节，始终走在基础教育研究创新的前沿。如果高校教师自身教育理念陈旧，理论与现实脱节，对中小学教育现状不甚了解，没有基础教育教学的素养和技能，是不可能培养出中小学优秀师资的。

我校指导教师深入基础教育教学一线，积极进行听评课和教研活动，与支教大学生同甘苦、共成长，这必将促使其更好地贯彻师范学校的办学理念，严格执行人才培养方案，为自身师范教学工作和教育研究奠定扎实的基础。

（三）支教大学生的主体功能

作为地方师范院校，立足地方和办学特色是突出鲜明的特征，决定着人才培养的特点和优势及服务水平和层次。我校一直坚持“512”人才培养模式，专门用1个学期深入中小学进行实习支教工作。期间，支教大学生承担主干课程的教学，积极参加听评课教研活动，尽可能被赋予重任，独立灵活地处理各项事务，充分实现由学生向教师的角色转变，这段实践教育经历有着重要作用和非凡意义。

大学生在实习支教中要始终体现其主体地位，确立主体地位的意识，才能充分发挥其在支教中的积极性、主动性和创造性。实习支教作为师范人才培养的重要一环，对于支教大学生来说，既能快速掌握教师技能，提高教师综合素养，也能促使思想政治认知水平的提升。通过实习支教实际登台讲课一学期，学生能够熟练掌握“备授辅评”等各教学环节，自觉将所学理论知识与教学实践有机结合起来，融会贯通，得到前所未有的收获。另外，现在大学生的生活条件都比较优越，若仅在大学校园中，除了正常学习和生活，很少了解到社会基层尤其是欠发达地区的教育现状。作为新时代的主人翁，即将迈入社会成为国家的建设者，大学生通过实习支教深入基层、了解社会，是增强其社会责任感和使命感的必要途径。通过实习支教，能使其更深刻地认识社会基层的教育现状，形成强烈的使命感，立志为基础教育事业贡献力量。

（四）实习单位的外部保障

基层中小学作为大学生实习单位，在实习支教过程中，起到重要的外部保障作用，是协同育人机制中不可或缺的一部分。一是组织岗初集中培训。二是实行“一对一”师徒结对。聘请教学骨干随时随地指导支教大学生，确保实习支教工作的质量。三是加强岗中管理培训。通过教研活动、听评课、教学检查等对支教大学生进行教育教学能力的指导培训。四是组织考核评定。期末对支教大学生进行考评，评定出相应等级，并存入学生档案［4］。

随着时代的发展，经过我校不断地努力改善，实习单位由起初大多为边远山区学校转变为如今的硬件设施好、教学质量高、制度完善、科学管理的优质实习支教基地。这势必更好地提高了实习支教工作的质量，强有力地保障了实习支教工作效果。

二、“四位一体”实习支教工作的创新路径

我校从2019年开始进行“卓越教师实验班”培养，从2021年开始招收“优师计划”师范生，已取得初步培养成效。依据“卓越教师实验班”“优师计划”等项目的探索与实践，按照师范专业认证的标准与要求，并结合学校的办学特色和优势，我校对实习支教工作进行了持续优化与改进，取得了很好的实践创新效果。实习支教工作的创新与发展，必将为我校下一步向纵深发展、提升内涵品质起到积极的作用。针对卓越教师培养的实习支教工作，相应地做了较大幅度地调整和优化，在“四位一体”机制中的体现主要如下。

第一，随着“卓越教师实验班”的顺利开展，我校坚持“以人为本”，贯彻落实立德树人根本任务，扎实推进专业人才培养方案，持续拓展实习支教工作创新路径，精心构建了以“实习支教工作”为平台的卓越教师培养实践教学体系。该体系更加完善、更加科学合理、有力保障了卓越教师技能和综合素养的提高。实践成效显著，将我校实习支教工作推向新的高峰。

第二，选拔指导教师更加严格，要求更高。精选高学历、高职称的教师担任指导教师，优先选择教法课教师。对指导教师的考核更加科学合理、更加完备。各项评选工作倾斜于指导教师，尤其是职称晋升的前提是必须有指导经历。同时加大指导教师的工作待遇，解决生活实际问题，使其无后顾之忧，安心工作。

第三，对支教大学生的要求和标准趋于卓越。利用实习支教工作平台，发挥学校的资源优势，大力实施多方合作的协同育人机制，强化实践教学环节，积极探索构建体现先进教育思想、开放兼容的实践实习体系。改进教师教育与实践能力的评价方法，在保证师范生专业知识结构完整性的同时，大力推进师范生教学技能和教育素养的提高。

第四，持续打造优质实习单位，加强师范教育协同育人机制中实习单位的地位和作用，高校和实习单位合力共举，形成互助、互评的长效机制。

不断完善“四位一体”实习支教工作机制，以实习支教工作为平台，突出地方政府、高校、基层中小学和教师发展机构的协同作用，构建科学合理、切实可行的卓越教师协同培养体系。

三、存在问题与改进

随着时代和环境的变化，出现了许多新形势和新问题，为实习支教工作带来了新挑战。因此实习支教工作想要保持先进性和旺盛生命力，就要不断深化和改革。目前亟须改进的主要有以下三方面。

（一）实习新大纲的编写

以往支教大学生进行实习支教，完全遵循实习单位教学安排，被动执行赋予的任务与职责，自主性和灵活性不够，见习、实习较多，研习较少。大多数学生只在教学实践层面得到收获，能准确把握基础教育研究动态、自觉实现知行合一者较少。如此不利于卓越教师的培养。为此，需要有针对性地编写实习大纲，按照师范专业认证“一践行，三学会”设置能力达成模块，并融合新课改理念、新课标知识、素质教育等内容。加强过程性考核与期末综合考评，通过定性与定量分析相关指标的达成度情况，有效监控实习效果。

（二）“双导师制”的深入实施

持续打造一支校内外专兼相结合的优秀导师团队。校内导师由我校专任教法教师担任，侧重于培养学生的专业技能和创新能力，在研习环节起指导作用，着力提高学生的学科理论知识水平和教师职业素养。校外导师由聘任兼职的专家、名师和教学能手组成，在见习、实习过程中指导教育教学实践，注重提升师范生的教学技能和综合素质。校内导师和校外导师要有机配合，共同指导支教大学生，全方位促进卓越教师成长和发展。

（三）实习支教评价机制的改进完善

由于我校“卓越教师实验班”实施时间不长，培养机制仍不够完善。教师素养、技能、创新能力等评价机制比较薄弱，实习支教评价机制更需要改进与完善。所以进一步完善地方政府、高校、中小学及其他社会组织共同评价机制是亟待解决的问题。利用社会评价机制的硬性约束促使师范院校提升培养质量。

结语

实习支教工作始终贯穿学校自身、指导教师、支教大学生、实习单位等方面开展。这些因素不是孤立的、片面的，而是相互的、全面的有机结合。它们相互关联、辩证统一，形成一个良性循环，促使实习支教工作的步伐不断向前迈进。随着卓越教师培养的深入推进，尤其是在师范专业认证的背景下，对卓越教师实践培养提出了更高标准和要求。因此，我校实习支教工作需要不断创新，根据国家教育方针政策及时制订新的实习支教方案。结合师范专业认证、基础教育新课改、素质教育等要求，不断充实优化实习支教工作的内容，始终贴合国家对师范专业人才培养的需求，有效促进基础教育事业繁荣发展和全面建设社会主义现代化国家。