高职医学院校生理学教学有效融入课程思政的思考

［摘 要］ 针对高职医学院校生理学课程教学实践中有效融入课程思政的条件进行了探讨。高等职业医学院校肩负着培养适应新时代需要的基层医务工作者的任务，要有效整合医学专业课堂教学的各个环节，建立知识传承与思想引领有机结合的思想政治教育新模式。生理学是高职医学院校学生早期接触的医学相关基础学科之一，在教学实践中融入思想政治教育内容，为培养德才兼备的高素质专业化卫生人才奠定坚实基础。在高职医学院校生理学教学实践中有效融入思政教育，需要提高教师对课程思政的认识和认同感，转变教学观念；需要在教学实践中挖掘思政元素，自然融入思政元素；需要在课堂教学中探索行之有效的教学方法手段。

［关键词］ 高职医学院校；生理学教学；课程思政

［基金项目］ 2021年度河北省社会科学基金项目“高职医学类院校课程思政建设的研究与实践”（HB21JY048）

［作者简介］ 李秀兰（1975—），女，河北阳原人，学士，石家庄医学高等专科学校基础医学部副教授，主要从事生理学研究；张艳丽（1978—），女，河北阳原人，硕士，石家庄医学高等专科学校基础医学部副教授（通信作者），主要从事病理学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）32-0165-04 ［收稿日期］ 2024-02-04

高等职业医学院校肩负的一个非常重要的职责就是培养适应新时代需要的基层医务工作者。新时代基层医务工作者，不仅要求技术精湛，能够满足基层社区居民医疗卫生保健的需求，还要求品德高尚、人格健全，热爱本职工作，决心扎根基层救死扶伤。培养高素质专业化新型卫生人才，学校思想政治教育和专业教学同等重要。学生的学校生活80％是在课堂上，而课堂教学的80％是专业相关课程的教学，因此思政教育不只是思政课程的责任，《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出“专业课程是课程思政建设的基本载体”［1］，在医学专业课程教学中，课程思政不可或缺、非常重要。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［2］，医学院校的课程思政应梳理和探索每门医学专业课程本身蕴含的德育要素和所能发挥的德育功能，有效整合医学专业课堂教学各个环节，建立知识传承与思想引领有机结合的思政教育新模式。

生理学是研究人体及其各组成部分正常生命活动的科学，是医学生学习生涯中早期接触的医学相关基础学科之一。探索行之有效的教学方法手段，将思政教育融入生理学课堂教学，可以使学生在学习医学基础知识的过程中，及早理解生命的意义，了解医学家为探索生命的奥秘孜孜以求的精神，树立救死扶伤的责任感，增强人文关怀意识，培养学生敬畏生命的意识［3］。

高职医学教育将课程思政融入生理学教学实践中，需要提高教师对课程思政的认识和认同感，转变教学观念；需要在教学实践中挖掘思政元素，自然融入思政元素；需要在课堂教学中探索行之有效的教学方法和手段。

一、对于思想政治教育，生理课教师需要切实转变教育理念

课程思政是指教师在教学过程中对学生进行有意识、有机、有效的思想政治教育，是一种教育理念。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子［4］。对于生理课教师来说，要想转变教学观念，就要意识到课堂教学不只是传授知识、培养技能，更重要的任务是价值引领。课堂教学不只是育才，更是在育人，要有培养“德才兼备”人才的育人理念。生理课教师需要强化责任意识，提高对课程思政的认识，明确价值塑造与知识传授、能力培养“三位一体”的教学目标，积极投身到课程思政教改工作之中。生理课教师要充分利用课堂这一教学主渠道，找准契合点，抓住切入点，抓住一切机会，开展思想政治教育，丰富教学内容，把生理学课堂教学与思政教育有机结合起来，使每一节理论课、每一次实验课都能发挥其育人作用。

二、对于思政元素，生理学课堂教学中需要深入挖掘和自然融入

（一）深入挖掘生理学理论课中的思政元素

生理学是医学的重要基础学科之一，与其他医学基础课程及各门临床课程密切相关。在教学过程中，要深入挖掘课程中蕴含的思政元素，如医学典故、疫情防控、名医事迹、救死扶伤案例等，将其融入生理学理论课程教学中，在潜移默化中影响医学生的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的职业素养和道德情操。例如，在讲解消化生理时，可以介绍现代消化生理学开创者王志均教授的故事。王志均教授是我国消化生理学的开创者和奠基人，他发现了10多种脑肠肽对实验性胃、十二指肠黏膜损伤、急性坏死性胰腺炎、糖尿病或肝脏损伤的细胞具有保护作用。但是他没有主动去申请各种奖励，他希望把这些奖励留给正在工作的人和年轻人，这充分体现了王志均教授淡泊名利、高风亮节、甘为人梯的高尚品格。他的精神境界和人格典范是后辈一生取之不尽、用之不竭的财富［5］。在学习胰岛素功能时，可以将中医传统文化与糖尿病的发展史相结合，介绍当前中医药在糖尿病防治中发挥的重要作用，坚定“四个自信”。春秋战国时期，《黄帝内经·素问》有糖尿病登记簿，称“泻”，还有小平、葛霄、龙霄、肖姓的记载。2007年，在我国知名中医糖尿病专家的共同努力下，制定了第一个行业疾病指南——《糖尿病中医防治指南》，并在此基础上编写了第一个行业标准——《糖尿病中医防治标准》。如今中医药在糖尿病防治中的地位日益提高，已与国际接轨，并得到国际社会的广泛认可。这些思政元素的融合不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，同时激发学生的民族自豪感和爱国主义精神，坚定他们为基层医疗事业奋斗的信心和决心。

（二）深入挖掘生理学实验课程中的思政元素

生理学是研究生物机能的学科，生理学的研究方法以实验为主，是一门实验科学，其理论知识主要通过实验获得。因此，在生理学课堂教学中实验课是非常重要的组成部分。在实验教学中，活体动物经常被用作实验对象，动物的福利越来越受到社会的广泛关注。鼓励学生内化善待实验动物、确保动物福利、减少动物使用和减轻动物疼痛的动物实验伦理，并将其贯穿实验过程的各个环节。例如，在处理实验动物（如家兔）时，教师通过示范和讲解，强调生命平等、尊重生命，培养学生对生命的敬畏意识，每名学生都应有一颗仁爱之心，在实验过程中尽量减少动物的痛苦，切实保护动物的基本权利，培养具备人文情怀和文明素养的学生。

三、对于课程思政的融入，生理学教学实践中需要探索行之有效的方法手段

当前医学模式已转向现代医学模式。医生不仅要有突出的专业技能，还要有良好的职业操守和救死扶伤的高尚品格。医学专业的特殊性和医学模式的转变，使医学生的思想政治教育变得刻不容缓。传统的课程思政教育以讲授为主［6］，这种“灌输式”教育模式很难引起学生的共鸣，难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习主动性不足，育人功能不能有效发挥。为了充分发挥生理学课堂教学的育人功能，提高生理学课堂教学的育人效果，需要不断优化和创新教学方法。

（一）实施参与式教学，突出学生主体地位

在课程思政教育过程中，不应一言堂、“满堂灌”，以教师的说教为主。相反地，应选择适当的切入点，启发学生主动思考、积极探索思政元素的深层含义。例如，在实验课课前组织学生观看微课视频，带领学生准备实验耗材、试剂，学习仪器的安装和调试等，搜集相关资料包括实验相关的医学大家的事迹等，培养学生自主学习的意识和能力。课上摒弃“教师全部讲解”的方式，实施参与式教学，在正式进行实验课时，根据学生实际情况分为若干个学习小组，每组承担一个学习任务进行讲解和操作示范。教师通过提问、补充和纠错等方式引导学生理解实验原理，说明实验过程，规范实验操作，进一步培养学生的自主学习能力，在潜移默化中培养学生严谨求实的工作作风。撰写实验报告时要求学生实事求是，不得修改实验数据，实验报告中要包括实验心得，主要表达在情感、态度或价值观方面的感悟或变化等，使专业知识和思想品德同步提升。

（二）实施案例式教学

许多生理学理论涉及居民健康状况及临床疾病的发病机制。在教学中引入案例，不仅能生动、灵活地呈现理论知识，还能及时培养学生的人文关怀意识。在课堂教学中，采用问题导向、互动式的教学模式介绍案例，利用生理学理论知识进行讨论和分析，提出适当的防治方案。例如，我国2010—2013年中国居民营养与健康状况监测研究课题，其调查结果中有关能量平衡的资料可以作为“能量代谢”一节内容的案例引入。再如，某医院化验室在配血过程中误将两名患者的配血结果对调，医护人员为B型血患者输入两包A型血而引发病人脑出血的案例，可以引入《ABO血型》这一章节的案例教学中。将生理学理论与医学案例相结合，培养学生的临床思维，形成基础医学与临床医学优势互补的医学训练模式。

（三）充分运用现代教学方法手段

随着“互联网+教育”理念的普及和推广，社交媒体、视频公开课、慕课、微课等适合学生成长特点的新型教学资源不断涌现，教育资源多元化，为学生提供了个性化自主学习的可能。通过在线平台，学生可以访问各种教学资源，包括电子文档、音频、视频、图像等。学生还可以使用各种智慧教学工具，如雨课堂App，实现课前预习、课内弹幕提问、课外讨论、考试考核等功能。教师可以灵活运用诸如问卷星、雨课堂等各种现代教学方法手段，将生理学知识线上推送给学生进行研讨，其中可以嵌入相关思政元素，使生理学课程与思政教育无缝衔接，巧妙融合，充分运用现代教学方法手段，实现教学形式的多元化。

课程思政既是一种教育理念，也是一种课程视角［7］。思政元素蕴含着强大的精神力量、民族力量和民族情感，行之有效的课程思政实现了高职医学院校育才与育人的统一，实现了医学专业课程培养德才兼备医学专门人才的价值。生理学课程教学实践融入思政教育，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且在润物无声中培养了医学生的人文素质、爱国主义精神、严谨求实的工作作风，使其树立了正确的世界观、人生观和价值观，提高了教育的效果，保证生理学课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2024-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［3］于蕾，朴莲花，张春晓，等.医学生理学开展课程思政的探索与实践［J］.中国高等医学教育，2021（3）：21-22.

［4］习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［EB/OL］.（2020-08-31）［2024-01-04］.http：//www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm.

［5］齐晓娟，王玉阁，文丽波，等.生理学史话案例库在课程思政中的应用［J］.继续医学教育，2023，37（2）：112-115.

［6］鞠晓军，向莎，蔡世昌，等.临床医学专业人体解剖学课程思政的探索与实践［J］.解剖学杂志，2022，45（2）：170-172.

［7］高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［J］.思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

Reflection on Effectively Integrating Curriculum Ideology and Politics into Physiology Teaching in Vocational Medical Colleges

LI Xiu-lan， LIU Xiao-hua， HAO Bao-hua， ZHANG Yan-li

（Department of Basic Medical Science， Shijiazhuang Medical College， Shijiazhuang，