校馆共建模式下新时代大学生红色教育模式创新探究

［摘 要］ 红色教育是以红色文化资源为时代精神内涵象征的教育，是对国家发展过程中的传统文化、伟人事迹、红色精神等方面内容的学习，是思想政治教育中重要的组成部分。开展红色教育对新时代大学生思想的发展，世界观、人生观、价值观的塑造有着很大的影响。新时代教育的发展、大学生的成长对红色教育提出了更高的要求。在校馆共建的视角下，就大学生红色教育模式创新的背景，对创新的准备、创新的方法及创新发展的要点进行论述，提升红色教育实效。

［关键词］ 校馆共建模式；大学生；红色教育；创新

［基金项目］ 2021年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“校馆共建模式下新时代大学生红色教育创新模式探究”（2021SZ051）

［作者简介］ 赵 欣（1980—），女，湖南湘潭人，医学学士，广西卫生职业技术学院临床医学院党总支书记，讲师，主要从事医学基础教育和大学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）32-0181-04 ［收稿日期］ 2023-07-10

引言

高校是实施高等教育活动的组织机构。革命纪念馆是特定历史条件下的产物，作为一种有形的红色文化资源，是弘扬爱国主义精神、增强民族自信心的坚实阵地和生动教材。传统的利用革命纪念馆开展的大学生红色教育更多的是“因为参观而去参观”，大学生参与的自觉性和积极性不高。课题组在针对广西5所高校随机抽取4 359名大学生进行的广西红色文化资源转化为新时代大学生爱国主义教育资源的调研中显示，68.62%的大学生表示参观红色教育基地源于学校组织。同时，革命纪念馆的参观活动存在亲和力和针对性不强、教育效果不理想等问题。将拥有教育功能的两者结合，建立合作共建机制，探寻新时代校馆合作视角下，丰富教育素材、促进教育研究、创新大学生红色教育模式的方式和路径，引导学生坚定理想信念，促进知信行统一十分有必要。

一、创新大学生红色教育模式的背景

（一）大学生红色教育的现状

大学生的素质与道德在国家的建设与发展中有着很大的影响，在新时代大学生的思想政治教育课程中，红色教育具有极为独特的影响及作用。2019年9月，习近平总书记在河南考察时强调，要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色［1］。作为红色文化资源集中的革命纪念馆，是开展红色教育的重要场所，通过参观革命纪念馆，大学生对红色文化及其蕴含的精神力量有了更深的认知。开展红色教育，革命纪念馆承担着极为重要的作用，不仅展示了革命文物、革命人物，更展现了伟大的革命精神和爱国主义精神，彰显着民族自豪感和文化自信，是红色教育中不可或失的教材。

在传统的红色教育教学中，一般是在有限的时间内，在纪念馆讲解员的带领下进行参观，常规的讲解使大学生在接受教育的时候反响平平，教育效果没能充分地调动出来。同时，革命纪念馆在进行红色教育的过程中，作用体现不充分，使大学生对纪念馆存在一定的疏离感，导致教育效果不明朗［2］。在这样的教育情况下，如何将教育模式进行创新转变成为学校及场馆方关注的话题。

（二）相关的政策文件支撑

针对大学生接受的红色教育，国家给予了高度重视。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央加强党对教育工作的全面领导。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向［3］。2019年11月，中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年，要通过充分发挥课堂教学的主渠道作用、办好学校思想政治理论课、组织推出爱国主义精品出版物、广泛组织开展实践活动等举措，对青少年进行爱国主义教育。党的二十大报告指出，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人［4］。

二、大学生红色教育模式创新的准备

（一）明确教育对象

在进行大学生红色教育模式的创新前，需要明确受教育的对象，站在受教育对象的立场上进行教育模式的创新。高校进行红色教育的对象是大学生，在对大学生进行红色教育时，要明确大学生的心理状态、行为方式、学习理念，然后根据大学生的学情具体实施校馆合作教育。要注意与时代相结合，与当下社会变革相结合，用可视化、互动化、体验化的教学模式把大学生的积极性调动起来，使大学生易于理解，乐于接受。

（二）明确教育框架

在进行教育模式创新时，需要明确教育的相关框架，可采用三步式框架。第一步是学校与纪念馆之间建立稳固的合作关系，随着合作的深入可适当进行教育模式的创新与调整，促使双方在合作中相互促进、均有收获。第二步是对学校和纪念馆双方的教育功能进行拓展。对于学校来说，教育资源得到了有效的扩充，教师运用于教学中的方式和场所得到了增加和创新；对于纪念馆来说，服务社会的能力得到了提升，促进了自我完善，双方均能互利。第三步是针对大学生进行定向培养，可以通过对骨干群体的培养，或者形成固定的红色教育课程、讲座、活动等，使骨干大学生将被动学转变为主动学，从而带动周围的同学共同学习，使学校的红色教育具有更强的辐射性。

（三）明确教育重点

对于学校的教育来讲，教育重点是使学生具备终身受益的学科思想、精神和方法，所以学校在进行红色教育模式创新时，应明确教育重点，使学生的学习有的放矢。在校馆共建模式的影响下，需要将多方面的因素考虑在内，比如学生的学习状态、学生的能力、场馆的陈列、展品显示出的信息等。针对学生的学习状态和学习环境进行教育方式的转变，不能“喧宾夺主”，重视学生在教育中的主体地位；针对学生的能力水平，在教育时要关注学生的逻辑思维层次和实际领悟能力，不能因过度关注学生精神层面导致学生的领悟能力层面被忽略。

（四）明确教育目标

在进行红色教育模式创新时，教育目标的明确非常重要。红色教育主要是通过对大学生进行红色文化知识的教育，使大学生坚定理想信念，促使学生在成长发展的过程中，能够辩证地看待问题，保持积极向上的状态。教育的根本任务是立德树人，指的是要培养有品德的人才，通过合适的教育塑造人、改变人、发展人。培养有品德的人才这一目标的明确，使得教育模式创新有了落脚点，以红色教育为重点的大学生思想政治教育方向就不会偏移。

三、新时代大学生红色教育模式创新的方法

以校馆合作为基本视野的红色教育模式创新，将感性素材和理性素材科学融合、适度渗透，力求增强教育教学的趣味性、针对性和时代性，比如教育内容的创新、传播途径的创新、教学计划的创新、教育资源的创新及教育方式的创新等，使大学生在接受教育的同时既能感受到自己的主体地位，也能感受到自身能力、思维的提升和强化。

（一）强化教育内容

教育内容创新，主要指的是教学内容的创新。在通常情况下，学校进行的红色教育是一种对历史的学习，内容倾向于从书本学习，学生在学习时会产生一种厚重感、枯燥感，容易在学习过程中慢慢失去学习的动力。创新红色文化教育内容，要注重将新时代发展成就、先进典型纳入教育内容，使教育内容更有血有肉，从厚重枯燥变成有趣亲切，促使学生的学习效果得到提升［5］。教育内容的创新对教师提出了更高的要求，教师需要在教育过程中将教育内容进行生动化、具象化的传播。教师要提高备课的深度，拓宽自己的思维和视野，采用多样化的教学方式，使大学生在学习的时候不仅能够知其然，更能知其所以然。

（二）拓展传播途径

对学生进行红色教育的过程，也是一个传播红色文化的过程，可以帮助学生在学习中感受红色文化的力量，在生活中感受红色文化的魅力［6］。对于传播途径的拓展可以分为三个层面：第一个层面是拓展媒体的传播，在使用好传统媒体的基础上，增加新媒体的运用。比如利用好校园广播、墙报、学生自办报刊等传播途径的同时，利用微博、微信、视频号等新媒体，提升红色教育“吸睛”“吸粉”的能力。第二个层面是强化传播力度，学校可以通过课堂教学、主题活动、讲座、参观学习、竞赛、展演等多形式、多频次、多维度地开展红色文化的传播与教育。第三个层面是建设更多学生喜爱的传播载体。比如开设专门的红色教育网络学习平台、制作红色教育新媒体作品、建设红色文化学习社团、举办红色文创比赛、策划红色研学线路等。同时，要注意线上线下传播载体的融合，提升学生学习、传播的热情。

（三）制订教育计划

在创新红色教育模式时，制订好教育教学计划，可以使教育的流程更具条理性和逻辑性。制订教育计划，需要考虑多方面因素［7］，比如，学生的学习情况、学生的逻辑与思维层次、教育的重点内容、场馆的特色特点等。有了计划，可以保证内容衔接、目标一致。针对学生的思维层次，可以将知识点进行一定程度的区分，保证学生能充分理解知识内涵；针对学生的专业学情，可以对不同专业、不同年级进行不同侧重的教学；对于教育的重点内容，可以根据形势政策适当地进行教学重点的调整，以增强红色教育的时代感、时效性。

（四）强化资源拓展

通过校馆合作，学校可以进一步拓展教育资源，构建社会参与的“大思政课”教育格局。教育资源的拓展，主要可以分为三个方面：一是用好现有的教育资源，确保现有资源的持续使用，为学生的学习提供基础的资源支持［8］；二是挖掘和利用好具有区域特色的红色文化教育资源开展教育，更好地激发大学生的情感认同；三是在进行红色教育时，打造特色教育的标签。通过校馆合作，不仅可以使纪念馆从单纯的资源输出、学校从单纯的资源输入转为合作伙伴，在教育载体、方法、师资等方面更加丰富多元；学校还可以从被动的接收资源转向主动研发课程教育、策划实践，更是把社会、学校衔接起来，形成宽领域、融合式的教育工作格局，特色鲜明。

（五）开展实践活动

红色教育一定程度上是历史教育，历史教育如果只是理论教学，学生难以持续地全程投入。实现教育与实践的结合能较好地调动学生的积极性，不断激发学生学习的兴趣，且红色文化本身就是不断实践得出的成果，十分适用于实践育人［9］。教师可以根据教学内容的需要组建活动，如情景剧排演、辩论会、志愿服务、微视频制作、文创设计、义务讲解员培养等实践教育活动的开展，有助于培养一批具有主动学习能力、敢于实践创新的大学生。

四、大学生红色教育模式创新发展的要点

（一）教育模式创新

对大学生红色教育模式进行创新，主要是实现学校与纪念馆的紧密连接，使大学生的学习空间及学习范围得到延伸与拓展，大学生在场馆内学习的过程中深切感受革命精神，促使其对红色教育中的内容进行切身的学、思、悟、践。这种新型的教育模式将学校与社会之间的距离缩短，探索构建多方参与的思政教育协同机制。

（二）教育方法创新

校馆合作开展教育是一种教育方法的创新，真实的教学素材与传统的书面教材相结合，使大学生不再局限于单一的书面知识学习，社会力量成为“大课堂”，学生在了解历史文化的同时有了体验感，满足了大学生探索真理的欲望，使其理解“从哪里来到哪里去”的问题，自觉把个人全面发展与中华民族伟大复兴结合起来。

（三）教育理念创新

校馆合作的教育模式指的是学校与纪念馆教育学习上的合作。对于纪念馆来说，其育人和服务社会的作用能更好地发挥出来。对于学校来说，是一种开门办学的体现，作为教育教学具体实施者和践行者的教师可以提升教育教学本领；作为教育受众对象的大学生可以提升学习本领。校馆合作育人未来趋势之一是要对人群的细分，为不同学科、不同层次的人群提供针对性的教育资源，采用不同的教育方法。在实现这个发展趋势的过程中，纪念馆需要加强与学校之间的合作，在共建中制定统一的参观、接待、教育、培训等规则，规范标准。学校在进行大学生的红色教育时，并不是所谓的瞬时教育，而是一种持续性教育，可持续的教育离不开红色文化场馆的支持，校馆合作能建立起长效合作机制，实现多主体、多渠道、多路径汇聚的红色文化教育合力。