模块式教学法在中医妇科教学中应用的优势

［摘 要］ 模块式教学在中医妇科学中具有显著优势，主要体现在系统化教学、强化实践技能和灵活适应需求等方面。该方法通过确定教学目标、设计模块内容、选择教学方法、组织教学活动和评估教学效果等步骤实施，具有特色。模块式教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和水平。在高等医学教育中，它不仅有助于学生系统地掌握中医妇科的理论知识，更能够培养学生的实践能力和创新思维，具有广阔的应用前景，将为中医妇科学的教育事业带来更多机遇和挑战。

［关键词］ 模块式教学；中医妇科学；优势；实施方法

［作者简介］ 章斌斌（1990—），男，福建福鼎人，硕士，福建中医药大学附属人民医院妇科住院医师，主要从事中西医结合治疗妇科研究；何婷婷（1989—），女，福建福州人，硕士，福建中医药大学中西医结合学院（中西医结合研究院）助教（通信作者），主要从事中西医结合临床研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）34-0145-04 ［收稿日期］ 2024-02-01

模块式教学法作为一种新型的教学方法，具有明确的目标导向、灵活的教学组织、多元化的评价方式等特点［1］，为中医妇科教学改革提供了新的思路和方法。本文旨在探讨模块式教学法在本科中医妇科教学中的具体应用方式，为中医妇科学教学的改革与实践提供有益的参考［2］。

一、模块式教学在中医妇科学中具有优势

（一）模块式教学的起源

模块式教学的起源可以追溯到20世纪70年代初。当时，美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加教授提出了“模块”概念，旨在解决实际问题。这一概念后来被广泛应用于教育领域，成为模块式教学法。在中医妇科教学中，模块式教学法被用于将教学内容划分为若干个模块，每个模块对应一个知识点或主题，以便于学生系统地掌握中医妇科的理论体系和实践技能。

（二）模块式教学在中医妇科学教学中的三大优势

1.系统化教学。模块式教学将中医妇科学知识划分为特定设计的模块，每个模块都涵盖了学生须要掌握的知识点，有助于学生系统地掌握中医妇科学的知识体系。例如，在中医妇科学中，可以将“月经病”作为一个模块，将月经病的病因、病机、临床表现、辨证论治等内容整合到一个模块中。通过系统地学习这个模块，学生可以全面了解月经病的各个方面，从而更好地掌握这一知识点，更加有利于临床课程掌握，培养学生的临床思维。

2.强化实践技能。模块式教学注重实践技能的培养，通过将实践技能归类到相关模块中，使学生在学习理论知识的同时，能够掌握实践技能，提高临床应用能力。例如，在中医妇科学中，可以将“妇科检查”作为一个模块，将妇科检查的技能要求、操作方法、注意事项等内容整合到该模块中。学生通过学习这个模块，不仅掌握了理论知识，还掌握了妇科检查的实践技能。教师可以在课堂上进行演示，学生可以模拟操作，从而提高学生的实践能力和临床应用能力。

3.灵活适应需求。模块式教学可以根据实际需求调整模块内容，灵活适应不同的教学需求。例如，针对不同专业背景的学生，教师可以根据其需求选择不同的模块进行组合。对于中医专业的学生，教师可以重点选择中医妇科学的基础理论和辨证论治模块，以加强学生对中医妇科的理解和掌握；对于临床医学专业的学生，教师可以增加现代医学的妇科疾病诊疗模块，帮助学生更好地理解西医的诊疗方法和技能。

二、模块式教学在中医妇科学中的实施方法颇具特色

模块式教学在中医妇科学中的实施方法独具特色，注重学生的自主学习和思考、实践技能的培养，以及跨学科的知识整合等方面［3］。通过精心设计模块内容、选择合适的教学方法、组织多样化的教学活动和评估教学效果等方式，可以有效地提高教学效果和质量，为培养高素质的中医妇科学人才奠定坚实的基础。

（一）确定教学目标

基于模块式教学的特点，教师可以根据各个专业的不同要求，制定具有中医妇科学特色的教学大纲，确定每个模块的教学目标。在此，教学目标的要求不仅要具体入微，更要具有可操作性，才能在后续的教学活动中发挥实质性的指导作用。例如，对于中医专业的学生，其教学目标应侧重于培养学生掌握中医妇科基础理论和辨证论治的能力，因此在教学大纲中应加强中医基础理论和妇科辨证论治等模块的比重。而对于临床医学专业的学生，其教学目标应侧重于培养学生对现代医学妇科疾病诊疗的能力，因此在教学大纲中应增加现代医学妇科疾病诊疗等模块的内容。

（二）设计模块内容

在设计模块内容时，教师需以教学目标为指引，确保每个模块的内容都紧扣教学目标，富有针对性和实用性；内容需注重理论与实践相结合，既要有基础理论知识的传授，又要有实践技能的训练。同时，教师也要关注学生的兴趣和需求，让学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。

以设计“不孕症”模块为例。通过基本知识点讲解—案例分析—实践技能培养—专题拓展等环节，形成具有整合特色的具体模块。在基本知识点讲解环节，通过介绍不孕症的基本概念、分类和流行病学特点，让学生对不孕症有一个初步的认识。这部分内容可以通过课堂讲解、PPT演示等形式进行。在案例分析环节，重点讲解不孕症的病因、病机，包括中医和西医对不孕症的认识，以及常见病因，如输卵管阻塞、排卵障碍、子宫内膜异位症等。通过具体案例，帮助学生理解不同病因导致的不孕症的特点和治疗方法。在实践技能培养环节，让学生进行妇科检查、实验室检查等实际操作，培养学生的实践技能。同时，组织小组讨论，让学生分享学习心得和体会，促进相互学习。在专题拓展环节，设计专题模块，如不孕症的心理调适、不孕症的辅助生殖技术等，以满足不同学生的需求。这些专题模块作为可选内容，供学生根据自己的兴趣和需求进行选择。

（三）选择教学方法

教学方法的选择如同良匠之选器，需根据模块内容的特点和教学目标的要求，精挑细选，力求激发学生的学习热情，提高教学效果。讲授法无疑是最基础的教学方法，教师需用生动的语言、丰富的实例，将知识传递给学生；讨论法则可启迪学生思维，点燃智慧火花，让学生在交流中成长，在争鸣中明辨是非；案例分析法可让学生身临其境，深入剖析真实的临床案例，培养其分析和解决问题的能力；实训法则能让学生亲手操作，体验知识的力量，掌握实用的技能。此外，教师还可以运用多媒体、网络等多种教学手段，使教学方法更加丰富多样，提高教学效果。

（四）组织教学活动

教师可以根据模块内容和学生实际情况，组织丰富多样的教学活动。可以组织课堂讲解、小组讨论、实验操作、病例分析等活动，通过大量的实际操作，使学生掌握知识和技能，发挥学生的主体作用，鼓励学生参与其中。例如，在前文提到的“不孕症”模块中，教师便组织了病例分析活动，学生分组收集不孕症病例，进行深入剖析，提出诊疗方案。通过此类活动可以帮助学生更好地理解不孕症的病因、病机及治疗方法，提高学生的临床思维能力。

（五）评估教学效果

在模块式教学结束后，应采用多种方式，如考试、问卷调查、学生自评等，以了解学生对中医妇科学知识的掌握情况和教学效果的评价。根据评估结果，促进教师对模块式教学进行总结和改进，从而提高教学质量和效果。

以“不孕症”模块教学为例，在教学结束后，为了评估教学效果，教师可以采用多种方式进行评估。首先，组织学生进行笔试，测试其对不孕症相关知识的掌握程度。通过分析学生的考试成绩，教师可以了解学生对不孕症理论知识的理解程度。其次，设计问卷调查，了解学生对“不孕症”模块教学的满意度、学习体验和收获等方面的反馈。有助于教师了解学生的学习感受和需求，为进一步改进教学方法提供依据。

三、模块式教学在中医妇科学中的应用场景

将中医妇科学知识划分为若干个模块，在教学过程中选择并运用相应的教学模式或方法，构成了模块式教学的应用场景。这些应用场景包括病例分析模块、设问—阅读—小结模块、阅读—讨论—小结模块和病例演示—分析—小结模块等，通过这些应用场景，模块式教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，并帮助学生更好地掌握中医妇科学的知识和技能，提高解决实际问题的能力。

（一）病例分析模块

通过引导学生对典型病例进行分析，培养了学生的临床思维能力和对疾病的认识。在这个过程中，学生运用所学的理论知识，结合病例的具体情况，进行深入的分析和判断。这种教学方式不仅帮助学生巩固了理论知识，还提高了学生解决实际问题的能力。病例分析模块的优点在于其能够让学生更加深入地了解疾病的发生、发展、诊断和治疗方法，增强了学生对疾病的认识和理解［4］。同时，通过病例分析，学生还能够提高自己的临床思维能力，为将来的临床工作打下坚实的基础。

（二）设问—阅读—小结模块

该模块充分体现了教师对教学内容的深入理解和把握，通过有针对性的问题设计，引导学生主动学习、自主探索，培养了学生独立思考的能力。在探寻结果的过程中，不仅激发了学生的学习积极性，还锻炼了其归纳和总结的能力。这种教学方式不仅注重知识的传授，还注重培养学生形成良好习惯。同时，学生在自我阅读和思考的过程中，能够更深入地理解和记忆知识点，提高了学习效果。

（三）阅读—讨论—小结模块

在中医妇科学的教学中，学生的自我阅读是基础。然而，真正的理解和领悟往往需要在与他人的交流中得到深化。学生之间通过讨论，彼此分享自己的见解，从不同的角度审视问题，将获得更全面的认识，教师在此过程中进行适当引导。通过这种教学方式不仅锻炼了学生的批判性思维和沟通能力，更为其注入了自主学习的动力，使学生不再是被动的接受者，而是主动的探索者。

（四）病例演示—分析—小结模块

通过实际病例演示的方式，为学生提供了一个直观的学习平台，使其能够更深入地洞察疾病的具体表现、诊断方法及治疗流程。病例演示不仅赋予了学生将抽象理论知识具体化的机会，也激发了学生对疾病本质的探索兴趣。在教师的引导下，学生围绕病例展开的分析与讨论，不仅巩固了知识基础，更锻炼了临床思维能力。这种教学方式在强化学生感性认知的同时，也显著提升了学生对知识的理解和应用水平。

四、模块式教学在高等医学教育中的应用前景

模块式教学作为一种新型的教学方法，在高等医学教育中具有广泛的应用前景，在优化课程设置、强化实践能力、适应未来医学发展、促进教师专业化发展、提高学生的学习积极性和主动性，以及加强学科交叉融合等方面发挥着重要作用。

（一）优化课程设置，提高教学效率

模块式教学在高等医学教育中的应用无疑为传统的教学模式注入了新的活力。它将医学知识进行系统化、模块化的划分，不仅使得课程设置更为灵活，还能精准匹配学生的学习需求，使学生沉浸式学习，大大提高了学习效率。

更为值得一提的是，模块式教学的灵活性为教师提供了更大的发挥空间。教师可以根据医学领域的发展和变化，随时调整教学内容，确保学生所学知识与时代同步，与医学前沿接轨。这不仅增强了教师教学的时效性，使教学与实际更贴合，还更符合职业需求。

模块式教学要求教师有深厚的医学知识储备，具备敏锐的观察力和判断力，能够根据学生的实际情况进行个性化教学。同时，教师还要不断更新自己的知识体系，以适应快速发展的医学领域。

（二）促进教师专业化发展，提升教学质量

模块式教学要求教师具备更广泛的知识储备和更高的专业素养。在医学领域，随着知识的不断更新和技术的发展，教师要不断学习新的医学知识和技术，以便将这些知识融入教学中，确保学生能够获得最新、最前沿的知识。同时，教师还需要具备跨学科的知识和视野，能够将不同学科的知识进行整合，为学生提供全面的学习体验。