数字化背景下课程思政融入“高职公共英语”教学的设计

［摘 要］ 2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，实施职业教育信息化2.0建设行动，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。基于此，对A高职院校2023级歌舞表演专业开设的“高职公共英语”课程进行数字化背景下融入课程思政的教学设计，从而将数字化、课程思政真正落实于“高职公共英语”课程教学中。

［关键词］ 数字化；课程思政；高职公共英语；教学设计

［基金项目］ 2021年度海南省教育厅海南省高等学校教育教学改革研究项目“课程思政背景下高职公共英语教学改革研究”（Hnjg2021-135）；2022年度海南软件职业技术学院课程思政案例建设项目“高职英语”

［作者简介］ 李 敏（1982—），女，陕西西安人，硕士，海南软件职业技术学院智慧旅游学院讲师，主要从事高职公共英语教学研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）34-0153-04 ［收稿日期］ 2024-03-06

2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，实施职业教育信息化2.0建设行动，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，推动教育教学变革创新，提升教师和管理人员的信息化能力，以及学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力［1］。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，科学设计课程思政教学体系［2］。因此，在日常教学中应进行数字化教学并将课程思政融入其中，这样才能真正落实以上两项教育政策。本文就是将这两者融入“高职公共英语”课程教学中的一次尝试。

一、课程基本情况

本文以A高职院校2023级歌舞表演专业开设的“高职公共英语”课程来进行说明。该课程的授课对象为从中等职业学校毕业后来A高职院校就读的两年制高职学生。因此，“高职公共英语”课程是在中职英语课程的基础上，培养学生的英语能力，并为学生毕业后的本科学习或终身发展打下良好的英语基础。

“高职公共英语”课程的开设时间为高职一年级的第一、二学期，每周4个课时。采用的教材为上海外语教育出版社出版的《新理念职业英语（基础模块1）》和《新理念职业英语（基础模块2）》，每学期学习一本教材，一学年共学习两本教材。每本教材包含8个单元，合计16个单元。但由于课时及学生实际英语水平等因素限制，一般一个学期只学习6个单元，两个学期合计学习12个单元的内容。

在教学中，除了学习课本中的内容以外，为落实立德树人根本任务，教学中还会融入课程思政的内容。课程思政内容的选择主要是结合教材每个单元的主题、具体教学内容、节日、社会热点等。

二、数字化背景下课程思政融入“高职公共英语”教学的设计

本文选择《新理念职业英语（基础模块1）》Unit 3 Get Some Rest进行数字化背景下课程思政融入“高职公共英语”教学的设计。

（一）学情分析

学生所学专业为歌舞表演，其充满活力，能积极参与课堂活动并且按时完成作业，主观上想把英语学好，但由于大部分学生英语基础比较薄弱，学习技巧比较欠缺，也没有形成良好的学习习惯。因此，学生学习效率普遍较低，可提升的空间很大。

作为当代大学生，对新事物感兴趣，对他人观点持愿意交流、理解、尊重的态度，这也有利于课程思政在英语课堂的开展。此外，学生擅长使用各种电子设备，手机操作熟练且喜欢线上学习，这也非常有助于英语课堂的数字化开展。

学生在前面已经学习了两个单元，在Unit 1中学习了自我介绍、代词、句子的基本结构等，在Unit 2中学习了描述活动、数词、介词等。通过前面两个单元的学习，学生掌握了一些英语基础知识，了解了“高职公共英语”课程学习的一般流程，为本单元的学习奠定了一定的基础。

（二）教学内容

Unit 3 Get Some Rest的单元主题是健康。教学内容包括词汇、对话、课文、语法等，通过这些内容的学习，学生掌握如何用英语表达身体的各种症状，并根据症状以祈使句的形式给出合理建议。为此，可以将整个单元内容分为4个模块，具体每个模块包括的教学内容如图1所示。

（三）课程思政设计

本文仅阐述在Unit 3 Get Some Rest单元中融入课程思政的教学设计。本单元融入课程思政的思路有以下两种。

1.结合模块3阅读材料的内容融入课程思政，见表1。模块3阅读材料的题目是Tips for a Healthy Lifestyle，内容是四个外国人给出的健康建议。另外，学习本单元的时间应该是冬季。因此，针对阅读材料内容及季节，可以补充一些中医冬季养生理念及方法的相关资料，让学生感受传统中医的魅力，以此弘扬中华优秀传统文化尤其是中医文化，增强学生的民族自信心、自尊心及自豪感。以下列举了一些中医冬季养生的理念及方法，见表2。

2.模块1、模块2及模块4不融入课程思政内容。模块2的教学内容是祈使句，为了避免让学生感觉融入课程思政过于生硬及过多，因此，此模块不引入课程思政的内容。模块1是词汇、句子、对话，模块4是练习，虽然在单元的开头和结尾也可以融入课程思政的内容，但考虑到课时的有限性及避免学生对课程思政产生倦怠感甚至厌烦情绪，因此，这两个模块也不增加课程思政的内容。

（四）运用数字技术融入课程思政

1.课前。课前教师会在微信群发布中医冬季养生理念及方法的中英文双语资料。课前使用微信群发布资料主要是考虑到以下几点：（1）这些资料主要来自《中国日报双语新闻》和《英语世界》等微信公众号，因此直接分享到微信群是最方便的；（2）微信是学生最常使用的App，因此课前将资料发至微信群将更便于学生阅读，从而提高阅读率；（3）课前让学生阅读相关资料，也可以促使学生提前对这些内容进行思考。但微信群也有缺点，例如，如果微信群里发送信息过多，那么前面发送的资料很容易被覆盖，要找到资料就要翻看以往记录，并且微信群也不便于资料的保存，更无法分类保存。因此，教师还会把相关资料发至学习通作为备份和分类保存。

2.课中。针对课前教师发布的中医冬季养生理念及方法的资料，通过提问学生的方式来了解学生的学习情况并导入阅读。学完模块3阅读材料后，提问学生：针对同样的情况，外国人的健康建议是否适用于中国人？中国人会给出什么样的健康建议？中国人给出的建议与外国人的建议是否一致？通过提问及讨论让学生明确看到中国人与外国人在健康观念上的不同，进一步明确中西文化、价值观存在巨大差异，让学生正确对待文化差异，培养学生的批判性思维。这些问题可以采取多种形式提问，如课上直接提问全部学生或者提问个别学生，其他学生则将答案提交至学习通等。

3.课后。教师在课后布置两个任务给学生：（1）以小组为单位收集资料，看看中西方还有哪些差异，并制作成PPT，于下次课上进行演讲。通过此任务让学生更深入了解中西文化的不同，以及培养学生的合作能力和英语演讲能力。（2）要求学生通过网络、图书馆等查询资料查看针对阅读材料的内容，中医会给出什么建议，并把中医给出的建议以祈使句的形式写出来，提交至学习通或者写在作业本上。这样不仅使学生复习了本单元的语法祈使句，还促进了学生进一步了解中医文化，感受中医的魅力及博大精深，促进学生学习中医养生知识，认识到健康的重要性，从而采取健康的生活方式。

结语

“高职公共英语”课程教师应充分利用数字化手段开展课程思政，落实立德树人根本任务。但在“高职公共英语”课堂开展课程思政也要注意内容、方式、方法的选择，并且课程思政的数量也不是越多越好，要根据教学及学生的实际情况不断调整思路和设计，真正实现课程思政目标，而不能单单为了课程思政而课程思政。此外，也应采用一些数字化手段，如学习通、问卷星的问卷调查功能，对课程思政效果从教师自身、学生、同事等多个角度进行评价，并根据评价结果不断调整课程思政的内容及形式。

参考文献

［1］教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知：教职成〔2020〕7号［A/OL］.（2020-09-16）［2024-02-06］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

［2］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2024-02-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

［3］中里巴人.求医不如求己（典藏版上）［M］.南昌：江西科学技术出版社，2017：132.

［4］徐文兵.黄帝内经四季养生法［M］.第2版.北京：中国中医药出版社，2019：195-207.

［5］迷罗.24节气养生法［M］.长春：吉林科学技术出版社，2015：2-5.

［6］曲黎敏.曲黎敏精讲《黄帝内经》一［M］.天津：天津科学技术出版社，2019：234-243.

［7］陈允斌.回家吃饭的智慧（上）［M］.长春：吉林科学技术出版社，2020：46.

Teaching Design of Curriculum Ideology and Politics Integrated into Vocational College English under Background of Digitalization

LI Min

（Smart Tourism College， Hainan College of Software Technology， Qionghai， Hainan 571400， China）

Abstract： In September 2020， the Ministry of Education and other departments issued the Plan for Improving the Quality of Vocational Education （2020—2023）， pointing out that it is necessary to implement the vocational education information 2.0 construction action and vigorously promote the new form of “Internet+” and “intelligent+” education. In May 2020， the Ministry of Education issued Guidelines of Curriculum Ideology and Politics Construction in Colleges and Universities， pointing out that comprehensively promoting curriculum ideology and politics construction is a strategic measure to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. Based on these， this paper integrates curriculum ideology and politics in vocational English offered for the singing and dancing performance major of grade 2023 in A higher vocational college under the background of digitalization， so as to truly implement the digitalization and curriculum ideology and politics in the teaching of vocational English.

Key words： digitalization; curriculum ideology and politics; Vocational English; teaching design