基于OBE理念的课程目标达成情况评价

［摘 要］ 基于成果导向教育（outcomes-based education，OBE）理念的课程目标达成评价和持续改进是工程教育认证的重要部分。以南京工业大学金属材料工程专业“毕业设计（论文）”为例，介绍了其课程目标内容、课程评价依据与考核方式、课程目标达成情况评价情况与持续改进措施。该课程目标达成评价基于OBE理念，满足工程教育认证的要求，同时体现了学生个体成绩的差异，不受不同课程目标评价依据存在区别的影响，以期为课程目标达成情况评价和持续改进提供依据。

［关键词］ 成果导向教育；课程目标；达成评价；持续改进

［基金项目］ 2022年度江苏省教育厅课题项目“江苏高校品牌专业建设工程二期项目（三批）省品牌136号－南京工业大学－金属材料工程”（苏教高函〔2022〕10号）；2022年度南京工业大学材料科学与工程学院教改项目“基于OBE理念的课程目标达成评价及持续改进”（2022003）

［作者简介］ 李 峰（1981—），男，江苏南京人，博士，南京工业大学材料科学与工程学院副教授，主要从事先进金属材料研究；王志丽（1996—），女，江苏南京人，硕士，南京工业大学材料科学与工程学院实习研究员，主要从事教育管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0013-04 ［收稿日期］ 2023-10-30

OBE即成果导向教育，最早起源于加拿大的职业培训，其良好的教育效果得到了美国和澳大利亚的认可，并于20世纪90年代将其推广到基础教育领域［1-2］。OBE理念已经得到《华盛顿协议》的全面认可，2016年6月，我国成为《华盛顿协议》的正式会员，对促进我国工程教育质量提升、提高国家工程技术型人才培养质量、提高工程领域国际竞争力具有深远影响［3-5］。OBE是工程教育认证的核心理念，其三大核心要素为以学生为中心、以教育产出为导向、以持续改进为过程，促进人才培养质量的提升［6］。

基于课程目标达成评价和持续改进是OBE理念的重要部分。目前现有的课程目标达成情况分析报告主要基于学生的平均成绩，难以反映根据每名学生成绩计算的课程目标达成情况，没有针对不同课程目标设定不同的达标期望值，也未考虑计算达到课程目标期望值的学生比例数来分析课程目标达标情况。因此，通过本论文的开展以期最终形成以下结果：（1）满足工程教育认证的要求并基于OBE理念；（2）包含过程性考核资料及其评分依据；（3）能够充分体现不同学生成绩的个体分布；（4）针对不同课程目标设定不同的达成期望值，以实现不同程度的达成情况评价；（5）包含课程目标达成情况存在的问题、问题分析及持续改进等的完善的课程目标达成情况分析报告。

一、课程目标

毕业要求必须能够支撑培养目标的达成，同时要将毕业要求细化成更具体、易落实、可检测的观测点，每个观测点由相对应的课程目标作支撑。下文以金属材料工程专业“毕业设计（论文）”课程为例，介绍其支撑毕业要求观测点与课程目标。

（一）课程支撑的毕业要求观测点

本文所分析的“毕业设计（论文）”课程内容包括查阅总结文献、设计实验方案、解决实验中的实际问题、总结实验成果以及毕业论文撰写。其主要支撑以下5个毕业要求观测点。

1.能结合文献研究，对金属材料复杂工程问题的影响因素进行分析论证，寻求可替代的解决方案，认识到解决方案的多样性。

2.了解本专业复杂工程问题所涉及的领域，能够在安全、环境、法律等现实约束条件下，通过技术经济评价对设计/开发方案的可行性进行研究。

3.能对金属材料及生产工艺进行设计/开发，掌握复杂金属材料成分、性能及先进材料加工制造工艺并进行优选，体现创新创业意识。

4.具有一定的创新创业意识，采用科学的实验方法和测试方法，开展金属材料的研制和表征，能正确采集、处理实验数据，对实验结果进行分析和解释，获取合理有效的结论。

5.具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下运用英语进行听说读写等方面的沟通交流，能够追踪专业领域技术发展，具有一定的专业英语写作能力。

（二）课程目标

课程目标要以能支撑毕业要求观测点为前提。本文针对“毕业设计（论文）”课程支撑的上述毕业要求观测点设计了相应的课程目标。

课程目标1：培养学生学会查阅文献、撰写文献综述，并能结合文献，对金属材料工程专业的实际科研或工程课题进行分析论证，给出研究方案。

课程目标2：培养学生在开展金属材料工程专业的实际科研或工程课题研究时，能够在安全、环境、法律等现实约束条件下，通过技术经济评价研究方案的可行性。

课程目标3：培养学生在开展金属材料工程专业的实际科研或工程课题研究时，能够有意识地从创新的角度出发，在金属材料及生产工艺两方面进行金属材料成分、性能及先进材料加工制造工艺的优选。

课程目标4：培养学生具有一定的创新创业意识，学会采用科学的实验方法和测试方法开展金属材料的研制和表征，能正确采集、处理实验数据，对实验结果进行分析和解释，获取合理有效的结论。

课程目标5：培养学生学会查阅国内外的相关资料、文献，学习翻译英文文献、总结资料信息，并能将工作提炼撰写英文摘要。

二、课程评价依据与考核方式

课程目标达成情况定量评价法的数据来源为课程教学大纲中支撑课程目标的各考核环节的考核结果，具体评价方法如下：该课程的课程目标j的达成情况记为Dj（Dj=D1， D2， D3， …， Dm，m为该课程的课程目标总数），对应于课程目标Dj的各评价依据的应得分为Ai，各评价依据的实际平均得分为Bi，各评价依据的权重为Ci，则该课程目标达成情况Dj计算公式为：

（一）评价依据与评分标准

课程目标达成情况评价是对课程实施效果进行的质量分析，“毕业设计（论文）”课程目标达成情况评价方式如表1所示，根据学生开题报告、外文翻译、实验表现、中期答辩和毕业设计（论文）及毕业答辩完成情况，具体采用平时成绩、指导教师评阅成绩、同行教师评阅成绩、现场答辩成绩对学生课程成绩进行综合评定，四部分成绩满分均为100分。按照平时成绩、指导教师评阅教师成绩、同行教师评阅成绩和现场答辩成绩计入总成绩。

以课程目标1、2为例，其平时成绩、毕业论文评阅成绩、现场答辩成绩评分标准如下。

课程目标1：A.独立查阅国内外文献资料，归纳总结能力强；B.在教师指导下，查阅国内外文献资料，能较好地分析整理各类信息；C.阅读教师指定的文献资料，归纳总结能力一般；D.阅读教师指定的文献资料，归纳总结能力尚可；E.未阅读教师指定的文献资料。

课程目标2：A.独立完成了整体方案设计；方案合理，有创新性；B.在教师指导下，完成了整体方案设计，方案较合理，有一定创新性；C.在教师指导下，完成了整体方案设计，方案基本合理，有一定创新性；D.在教师指导下，完成了整体方案设计，方案欠合理，创新性一般；E.经过教师指导，未完成方案设计或方案不合理，无创新性。

评价标准说明：A：百分制评价体系中，量化指标在［90，100］之间；B：百分制评价体系中，量化指标在［80，90）之间；C：百分制评价体系中，量化指标在［70，80）之间；D：百分制评价体系中，量化指标在［60，70）之间；E：百分制评价体系中，量化指标在［0，60）之间。

（二）评价方法

1.抽样方法：以金属材料工程专业2019级学生作为本次评价的样本。

2.评价方法：（1）设定达标期望：根据评分标准，综合考虑培养要求和考核难度，设定每项课程目标的达标期望值。（2）判定达标情况：根据达标期望值，判定课程目标（学生能力）的达成情况，分为四种结果：D（欠缺）：样本学生表现达标率＜60%；Q（合格）：样本学生表现达标率介于60%～80%；S（满意）：样本学生表现达标率介于80%～90%；P（熟练）：样本学生表现达标率＞90%。

三、课程目标达成情况评价

课程目标达成情况评价采用基于课程考核结果的定量评价法即课程考核成绩分析。本文分析了课程目标达成情况，评价依据为平时成绩、指导教师评阅成绩、同行教师评阅成绩和答辩成绩，达标期望B（≥0.80）。

金属材料工程专业2019级学生样本总数为70人，课程目标1学生达成情况散点图与成绩分布如图1所示，学生的课程目标1达成情况大部分在基准值0.80以下。达到目标期望的人数比例为14/70=20.0%，通过本探测点对课程目标1所描述的学生能力进行评价，达成情况为Level D（欠缺）。

课程目标2达成情况只有个别在基准值0.80以下，大部分在0.90上下浮动。成绩分布达到目标期望的人数比例为66/70=94.3%，达成情况为Level P（熟练）。课程目标3达成情况在0.60～0.90之间均匀分布。成绩分布达到目标期望的人数比例为39/70=55.7%，达成情况为Level D（欠缺）。课程目标4达成情况只有个别在基准值0.80以下，达成情况在0.90以上居多。成绩分布达到目标期望的人数比例为67/70=95.7%，达成情况为Level P（熟练）。课程目标5达成情况大部分都在0.80～0.90之间。成绩分布达到目标期望的人数比例为57/70=81.4%，达成情况为Level S（满意）。

四、课程目标持续改进

经过课程目标达成情况评价分析，“毕业设计（论文）”课程目标达成情况如表2所示，课程目标1与课程目标3所描述的学生能力欠缺，课程目标5所描述的学生能力达到满意，达到了预期水平。课程目标2与课程目标4描述的学生能力为熟练，超过了预期水平。

课程目标1与课程目标3所描述的学生能力欠缺，其主要改进措施如下。

课程目标1：将加强学生查阅文献和撰写文献综述的能力，并指导学生能够结合文献研究，对金属材料复杂工程问题的影响因素进行分析论证，寻求可替代的解决方案，认识到解决方案的多样性。

课程目标3：将注重在培养学生开展实际科研或工程课题研究时，能够有意识地从创新的角度出发，在金属材料及生产工艺两方面进行金属材料成分、性能及先进材料加工制造工艺的优选，同时注意加强学生开展实验测试、采集和分析数据能力。

结语

通过对金属材料工程专业“毕业设计（论文）”课程目标达成分析和持续改进，本文从符合工程教育认证的OBE教育理念要求出发，使课程目标达成评价方法及达成情况体现了学生个体成绩差异，不受不同课程目标的评价依据和权重固定的限制，并考虑根据不同课程目标设置不同达成期望值，从而获得科学合理的课程目标达成评价情况及持续改进分析报告。本论文旨在期望符合工程教育认证OBE理念的课程目标达成分析报告能在学院和学校相关专业得以推广。

参考文献

［1］顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索［J］.高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

［2］吕秋霞，肖蒙，成利刚，等.基于OBE理念的课程目标达成度评价与持续改进：以“轨道交通信号系统综合实践”课程为例［J］.大学教育，2020（10）：86-89.

［3］宋哥.《华盛顿协议》视域下工程科技人才培养模式改革要点探析［J］.高等研究与实践，2017（4）：19-22.

［4］姚韬，王红，佘元冠.我国高等工程教育专业认证问题的探究基于《华盛顿协议》的视角［J］.大学教育科学，2014（4）：28-32.