专业硕士人才培养模式创新研究

［摘 要］ 专业学位以提高实践创新能力为目标，在适应社会分工日益精细化、专业化，对人才需求多样化方面具有独特优势，已成为高层次应用型人才培养的主阵地。为响应国家当前对高质量、创新型、复合型人才培养的倡导，区域型高等本科院校立足自身所处的实际情境，积极探索专业硕士研究生人才培养模式，总结了围绕国家战略导向、响应区域经济发展需求的创新人才培养思路。在实践基地建设中，积极寻求并探索人才培养模式的创新和突破，以期为同类高校研究生教育的发展提供有效的参考蓝本。

［关键词］ 基地建设；研究生培养；模式；创新

［基金项目］ 2023年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）“研究性教学视野下自主发展型教师培养研究与实践——以教育硕士专业学位研究生培养为例”（2023SJGLX298Y）；2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）“研究生创新能力培养和导师队伍建设互动关系研究——基于南阳师范学院研究生培养过程的考察”（2021SJGLX061Y）

［作者简介］ 田 星（1978—），女，河南南阳人，文学博士，南阳师范学院研究生处副处长，副教授，主要从事艺术理论和电影批评研究；曹 健（1976—），男，河南南阳人，艺术学学士，南阳市张仲景博物院陈展部馆员，主要从事中医文化研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0025-04 ［收稿日期］ 2023-06-18

党的二十大报告总结了新时代辉煌的十年历程，在这十年里，国家坚持贯彻新的发展理念，制定了一系列全局性和区域性国家发展战略，着力推动高质量发展，使得经济有了历史性的飞跃。但是报告也指出，未来的发展之途，仍然面临亟须解决的诸多问题。如何面对这些问题和挑战，高等教育在这一过程中肩负着怎样的使命和责任，早在2020年国务院学位委员会、教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》中，其实已经给出了答案和思考。在未来的国家科技进步、社会发展及全球竞争的洪流之中，国家建设的创新型发展有赖于高质量、创新型、复合型人才的供给，而发展专业学位研究生教育是主动服务创新型国家建设的重要路径［1］。为了进一步明确高校研究生创新人才培养目标，2020年7月29日，时任国务院总理李克强就研究生教育工作做出批示指出，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党中央、国务院决策部署，面向国家经济社会发展主战场、人民群众需求和世界科技发展等最前沿，培养适应多领域需要的人才［2］。这就为高校研究生教育的发展描摹出一幅清晰的图景，不同层次、不同区域、不同类型的高校以此为蓝图，立足自身，在培养创新人才的征程中不断探索，总结了独具特色的研究生教育经验，发展了各具特色的人才培养模式，他们的经验都值得被一一总结和分析。南阳师范学院在十余年的研究生教育发展历程中，非常重视学生实践能力的培养，结合服务国家战略、区域人才需求的培养目标，打造多层次、多领域、产教融合的研究生实践基地，最终探索出一条以战略性、区域性、创新性为特点的知行合一的人才培养模式。

一、以国家战略为导向，服务南水北调工程人才需求

《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》明确提出专业学位研究生教育发展目标是，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别［1］。可见，围绕国家战略发展整合研究生教育资源，是各类高校发展的一个基本出发点。南阳师范学院立足地理优势，紧密围绕南水北调战略性基础设施工程，探索研究生培养模式。

“南水北调”即“南水北调工程”，是国家旨在缓解中国北方水资源严重短缺局面的国家重大战略性工程。河南省是南水北调中线工程的水源地，南阳又地处核心水源区，立足“保水质护运行”的使命和责任意识，南阳师范学院将培育高质量调水工程技术型专业人才，作为专业硕士研究生培养的重要目标。基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养，与行业、企业、社会组织等（以下简称合作单位）共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，也是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证［3］。2016年，学校与“河南省南水北调中线渠首生态环境监测中心”共建“河南省研究生教育创新培养基地”，以该基地为核心，学校对专业硕士研究生创新培养模式进行了有益的探索。

（一）探索循环式课堂教学模式

基地成立了专门的管理机构，共同建立一个系统而完善的研究生培养与管理体系，构建了学校、政府等多部门投入机制，将研究生的理论知识与实际应用相结合，着重培养学生的动手能力，并制订了具有可操作和示范性的工程硕士研究生培养方案和人才培养模式。譬如，在研究生入学报到后的第二个学期，即深入环境监测中心生产一线进行为期一个月的见习活动，与生产岗位近距离接触体验；一个月后再回归课堂，对实践学习进行总结思考。在研究生培养第二学年，则安排学生到基地开展系统研究和实践，这种基地—课堂—基地的循环式学习，既深化了学生对理论知识的理解，又培育了他们在实践中发现问题、解决问题的能力。在具体的知识传授过程中，此种培养模式既能够将环境监测中心需求与学生的个性需求相结合，又能够兼顾理论与实践的差异化及个性化培养。在连续理论学习中结合实际的生产实践，在培养过程中采用小学期、小班级、小课程的模式。构建了以实践和应用为主导的课程体系，使培养内容侧重于国家战略需要与地方经济社会发展需要相结合的专业技术和能力。

（二）打造研究生科研创新实践平台

为了充分利用创新培养基地的实际生产环境和资源技术优势，环境监测中心每年为学校提供一定数量的开放课题，为研究生提供科研创新实践平台。在“双导师”的联合指导下，学生全过程参与环境监测中心项目的申报、设计、实施等过程。此外，学校设立研究生创新科研基金资金予以鼓励，并资助研究生独立承担科研项目，有效地推进了研究生对环境监测中心项目的深度参与，全面提升了研究生的自我科研创新能力。

学校依托河南省南水北调中线水源区生态安全重点实验室、河南省南水北调中线水源区水安全协同创新中心、河南省南水北调中线水源区流域生态安全国际联合实验室、南水北调中线水源区流域生态安全河南省高等学校学科创新引智基地、河南省南水北调中线水源区水安全院士工作站、河南省高校南水北调源头区域环境保护重点培育实验等多个省级重点实验室、省级协同创新中心、省高校重点培育实验室等作为校内科研平台。将渠首生态环境监测应急中心的水质监测站监测浮标站和各类监测仪器设备、监测车船等校内外研究设施等作为校外科研平台，校内外平台相互结合为研究生专业实践和科技创新提供了保障。

经过6年的合作培养，相关专业研究生的专业实践能力、科技创新能力显著增强，能够初步解决实验室和野外环境监测过程中的水质监测技术、水生态工艺、水质预测预报、水质在线监测技术和其他环境工程工艺问题。在中线工程水源区的各个方面做出了一定成绩，如在环境监测、中线工程大数据库建设、脆弱生态区生态修复、水污染治理、水源区面源污染治理、废弃物资源化利用、污水处理等领域取得一批创新性强的实用型成果。研究生以第一作者发表期刊文章11篇，其中4篇EI；获得授权专利22项，获得专利学生19人；获得省级“互联网+”大学生创新创业大赛一等奖1项，省级“挑战杯”三等奖1项。

围绕南水北调国家战略性工程，学校在研究生创新培育模式上的探索和示范，启发了学校其他专业硕士培养单位对人才培育的思考，促使他们积极探索将以服务地方经济发展为目标的学科建设和研究生人才培养相结合的路径，譬如围绕清洁能源材料行业领域的材料科学与技术学科群以及意在服务文化旅游服务业、创意产业、中医药产业的中原汉文化学科群，如何推进学科与产业有机融合，以学科群建设引领专业硕士人才培养，实现产学研三方互动，不断提高教育服务社会的能力，成为高校研究生教育探索的重点方向。

二、服务地方产业经济，为区域经济发展输送人才

制药产业为当今世界最具活力与成长性的朝阳产业之一，也是国家重点扶持的战略性新兴产业。南阳市地处中原，气候适宜，据记载共有中药材2 436种，具有丰富的药用植物资源。为贯彻国家、河南省中医药方针政策，深入实施张仲景医药创新工程，《南阳市中医药事业“十二五”发展规划》明确提出建设“仲景健康，宜生南阳”的战略目标。南阳师范学院研究生教育紧密围绕区域经济、社会发展的需要，联合多家知名医药企业，建立研究生培养基地，以提升人才培养质量，更好地为豫西南地区输送医疗科研人才。譬如南阳师范学院和河南全宇制药股份有限公司建立了省级研究生创新培养基地——河南全宇制药实践基地。基地对人才培养模式也进行了多方位的探索。

（一）积极探索“双导师”队伍建设

导师队伍建设是高质量发展研究生教育的基石，专业学位的导师队伍建设又有着不同于学术学位的特点，需要更为多元化的导师队伍，“多元化”不但需要导师本人学科、学识背景丰满，导师队伍年龄、职称、学历科学有层次，同时更为重要的是，要纳入一定比例的产业、行业专家。基地为双导师制度的建立和实行，提供了一个很好的平台。南阳师范学院制药工程研究生培养全面实施“双导师”制。河南全宇制药基地对“双导师”制度进行了有益的探索。校内导师和企业导师取长补短，互相合作，探讨定制每名研究生的个性化培养方案。在基地建设的近五年中，基地共聘任校内导师47人，其中高级职称30人，具有博士学位导师40人。为了加强“双师”队伍经验交流与研讨，通过项目研究与开发等形式加强合作，培养“双师型”队伍的科研能力和创新意识。学校每年选聘4～8名校外导师到学校为学生进行课程教学、专题报告等，同时派出4～8名校内导师到生产一线参与技术改造、产品研发等环节。

（二）校企双方共同培养显实效

在基地研究生培养过程中，校企双方通过不断改进培养模式，注重与行业企业需求对接，强化个性化能力的培养，形成了一种可有效提高研究生创新能力，实现高校、企业和社会合作共赢的人才培养新模式。校企双方通过教育、教学资源的整合，实现了人才培养、科学研究、社会服务的有机结合，形成了高层次应用型人才的实践培养中心，为应用型研究生培养提供了有力的保障。2019年以来，通过基地培养研究生60名，已毕业23名，攻读博士生5名。毕业生一次性就业率达95%以上，用人单位满意度达100%。先后有24名研究生在“双导师”的指导下，在南阳师范学院—河南全宇制药有限公司研究生教育创新培养基地完成学位论文。研究生在参与的校企合作项目中，获得授权专利29项，多名研究生获得河南省“挑战杯”大赛奖、河南省“互联网+”大赛奖、大学生创新创业大赛奖以及全国数学建模大赛等奖励。校企双方合作过程中，双方合作发表SCI学术论文90余篇，双方共取得国家发明专利27项，实用新型专利8项，部分专利进行了成果转化，取得了显著的经济效益

河南全宇制药实践基地经过几年的建设，已经形成了完整的研究生培养体系，对研究生的创新思维和实践能力都具有极大的提高作用，同时，毕业生专业实践技能明显提高，显著增加了就业竞争力。对学校来说，校内导师能够密切接触生产实践，对医药的生产过程有了更清晰的认识，“双师型”教师的实践能力得到了显著的提高，推进了南阳师范学院产学研协同育人的深入开展。对企业来说，校企双方充分利用创新基地双方成员不同的研究背景和学术专长，实现了优势互补，培养了研究生多角度、多领域分析问题的能力，优化了资源配置，拓展、发掘、提高了相关学科的科研能力及水平，建立了优质资源共享体系，对于解决生产中的实际问题提出了更科学、更实用的解决办法，为企业的可持续发展提供了技术支撑。

结语

从以上对南阳师范学院的专业硕士研究生培养案例分析和经验总结中能够看出，作为区域性、应用型本科院校，无论是为了自身发展还是响应国家创新型人才培养的政策倡导，都应该积极推动高层次人才培养，这是坚定不移的目标。但是具体过程“因校不同”，须立足自身所处的地理位置，分析区域经济发展的具体需求，以国家战略需求为教育导向，才能走出一条独具特色的高层次、创新型人才培养之路。