基于学情分析融入思想政治教育的探索与实践

［摘 要］ 为了探索基于学情分析的课程思政融入方法，以医学检验技术专业核心课程“临床检验基础”为例，从社会主义核心价值观、校训为出发点，结合专业特质和课程特点，深入挖掘课程思政元素，旨在培养学生爱岗敬业、严谨求实的职业素养和吃苦耐劳的职业态度，凝练形成“仁爱、严谨、防护、勤恳”的课程思政育人目标。基于学情分析，从模拟工作岗位、创新多元化教学方法、构建典型临床案例、结合职业场景四个方面深入融入了思想政治教育。实践表明，以学生为中心的课程思政育人理念和实践路径取得育人实效，提升了教学质量。

［关键词］ 学情；课程思政；临床检验基础；路径

［基金项目］ 2022年度宁波卫生职业技术学院课程思政教学研究项目“基于学情分析的课程思政融入路径研究——以‘临床检验基础’为例”（202205）

［作者简介］ 汪文娟（1979—），女，安徽六安人，硕士，宁波卫生职业技术学院医学技术学院副教授，主要从事医学检验研究；王 浩（1978—），男，安徽蚌埠人，硕士，宁波市鄞州第二医院检验科主任技师（通信作者），主要从事医学检验研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）35-0121-04 ［收稿日期］ 2023-09-08

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。这是对新时代课程思政建设工作的客观要求。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”“让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［2］。因此，抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，是专业教师的使命和责任。

“临床检验基础”是医学检验技术专业核心课程之一，旨在使学生具备临床检验的基本理论和基本操作技能，能够规范地对血液、尿液等标本进行常规检验，并能对检验结果进行分析、报告和评价，为临床诊断提供依据。作为专业教师，落实立德树人根本任务势在必行。但是，如何破解教学中存在的问题，是课程思政建设的重要突破点。学情分析是教学策略和教学设计的落脚点。针对学生职业素质教育中的薄弱点，要重视学情分析，强调以学生为中心，在教学设计中发挥学生的主体作用，强化落实学生是课程思政教育的关键点。

一、思想政治教育融入课堂教学的意义

在“临床检验基础”课堂教学中，一方面，学生要接触血液、尿液、粪便、分泌物及体腔液等标本，但一些学生在处理各类标本时缺乏生物安全防护意识，吃苦耐劳精神欠缺；另一方面，学生要对检验数据和结果进行审核并发送检验报告单，但一些学生不善于正确沟通与表达，须培养严谨务实的职业素养。基于这样的学情分析，将知识传授与价值引领有机结合，坚持立德树人根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，意义深远而重大。在处理检验数据结果时，要求学生实事求是、严谨诚信，秉着对数据结果负责就是对病人负责的职业精神，体现社会主义核心价值观中的敬业、诚信。在处理任何标本时，要求学生仔细观察标本，持有一丝不苟、吃苦耐劳的职业态度，注重培养学生职业防护和实验室生物安全意识。因此，教师要挖掘典型临床素材，加强与临床的沟通，培养学生以人为本、换位思考、理解患者的职业素养。

二、凝练课程思政目标

“临床检验基础”课程以“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”及校训“仁爱、健康”为出发点，融入“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”新时代医疗卫生职业精神，根据医学检验技术专业人才培养总目标，即培养“厚人文、明医理、强技能、高素质”、具有“检真验实，责任担当”特质、能胜任临床检验岗位的技术技能型人才，基于职业素质要求，结合课程特点，进行课程设计，逐渐形成了价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的课程育人观，旨在培养学生爱国主义情怀、敬业诚信意识、工匠精神、严谨求实的职业素养和吃苦耐劳的职业态度，凝练形成“仁爱、严谨、防护、勤恳”的课程思政育人目标。“仁爱”从社会和学校层面提炼，使学生爱国爱校爱岗，履行医学生的责任与担当；“严谨和防护”从专业特质方面提炼，培养学生具有精益求精、实事求是的工匠精神；“勤恳”从课程特点中深入挖掘，培养学生具有吃苦耐劳、诚实守信的职业态度。基于学情分析的课程思政目标如表1所示。

三、融入思想政治教育的方法

（一）模拟工作岗位，融入仁爱之心

在“临床检验基础”课堂教学中，以门诊化验室工作岗位为导向，设计教学内容，挖掘不同的思政元素，阶梯式地融入教学过程，并通过视频和图片等方式展示工作场景，使学生有亲切感，培养学生爱专业爱岗位的职业责任感和仁爱之心。例如，在设计血常规检验项目时，以小组为单位，模拟门诊工作流程，完成检验前、检验中、检验后的标本检测，再通过小组讨论和汇报、教师指导和总结，培养学生的团队协作精神，渗透职业责任感。

（二）创新教学方法，养成严谨作风

在课堂上采用多元化的教学方法，如情景模拟，让学生感受同理心，理解患者的心态。利用项目化教学法和理实一体教学，做中学、学中做，通过真实的临床标本、职场化的模拟实训室，让学生沉浸式体验检验师的工作过程，养成严谨的职业作风。利用学习通平台发布主题分享与讨论，头脑风暴，引导学生树立正确的职业方向。例如，在讲解白细胞计数的临床意义时，以临床化验单为切入点，结合临床急性扁桃体发炎的病例，让学生参与讨论，分析哪些因素会导致白细胞增高，遇到结果过高或过低的标本时该怎么处理。引导学生对待标本如同对待患者一样，认真负责，处理标本做到实事求是。如运动和情绪变化会导致白细胞计数生理性增高，当采集标本时，遇到跑得气喘吁吁、满头大汗的患者来采血，你会如何沟通呢？在情景演示、主题讨论中培养学生分析问题和解决问题的实际能力，引导学生学会与患者正确沟通。

（三）引入典型案例，培养勤恳态度

加强院校合作，联系企业、医院一线专业人员，共同收集临床检验工作过程中的真实案例，构建典型临床案例库，在案例启发中，让学生懂得检验结果的重要性，以及数据不准确和差错带来的不良后果，特别是负面案例包括国内外重大学术失范、有违科学伦理的事件，引导学生讨论和交流，培养学生严谨的工作态度。还可以组织志愿者开展社区服务活动，让学生参与化验单解读，培养学生的责任担当。例如在讲解粪便检验时，在课堂中融入“体检不愿意做粪便检查，对粪便隐血不重视”的临床案例，循序渐进地引导学生作为一名医学检验人员，在实训课处理粪便标本时，应具有不怕脏、不怕苦的态度，从自身做起，认真对待粪便隐血试验。同时，在“健康中国”战略下，要做好健康宣传指导，让身边的人重视体检。

（四）结合职业场景，渗透防护教育

通过塑造典型医务人员、优秀校友和优秀志愿者等先进人物形象，引导学生思考和讨论生命的价值，反思自己，感悟人生，领悟医学生誓言“健康所系，性命所托”的真正含义，培养爱国主义情怀，使职业素养进一步升华。展示检验科以及检验人员做检测的相关视频，使学生具有职业认同感和自豪感。在实训中注重学生的生物安全防护教育，从见习和顶岗实习，延伸到实践基地，融入职业暴露和传播途径相关知识，培养学生的职业防护意识。

2021年4月，《中华人民共和国生物安全法》正式实施。《中华人民共和国生物安全法》是为维护国家安全，防范和应对生物安全风险，推动构建人类命运共同体，实现人与自然和谐共生，制定的法律。实训课中引导学生讨论“世界上有没有最安全的实验室”，作为奋斗在一线的检验人员，天天与各种标本打交道，更应该懂得生命的可贵。因此，严格遵守实验室的操作规范，养成良好的实验室工作习惯，重视自身防护，懂得如何防护，才能给自己量身打造一个“世界上最安全的实验室”。

四、教学效果

在“临床检验基础”课堂教学中全面融入课程思政教育已实施两届，思政育人工作获得了学生的广泛认可，取得了一定的育人实效。通过学生课后作业、感想体会和调查问卷发现，学生内心情感得到了成长。在课程结束后，通过学习通平台发布讨论“用几个简短的词语概括‘临床检验基础’这门课程的特点”，核心关键词统计发现，严谨、细心、负责等词语出现的频率非常高。课后感想体会中很多学生表示，要认真端正学习态度，学好专业知识，做好“疾病的侦察兵”。调查问卷显示，100%的学生认为，思政教育内容进入专业课程是有必要的；98.9%的学生认为，专业课堂上教师对学生的思政教育有效果，能给予积极的思政指导，让自己正确地待人待事；91.6%的学生认为，案例故事和课堂讨论的形式对其价值观的影响最大；在对课程思政教育的建议方面，一些学生希望在专业课中融入中华优秀传统文化、专业自信和专业精英事迹，还有一些学生认为专业教师应在讲解思政时与专业理论知识有机融合，多播放视频和动画，提升课程思政效果。

此外，日常课堂学习中学生的行为和情感发生了明显变化。例如，做粪便检验时，学生能够消除对粪便的抵触心理，在实训操作中认真负责地对待标本，注意生物安全防护意识，课堂气氛也比较活跃。在批改实训报告时，一名学生写道：“在第一次接触粪便检查时，一开始有些抵触，也有点尴尬。通过今天这堂课，对临床检验工作者更加充满了钦佩之情，更坚定了认真学好操作技能和专业知识的决心。”例如，在以前讲解血型鉴定红细胞悬液配制时，反复强调浓度配制不能太淡太浓，学生无法产生共鸣，效果较差。通过导入真实的临床案例，与知识点有机融入，触及学生的内心，激发其责任担当意识，使其重视悬液浓度的配制。实训课上有个别配制不合格的学生，也会主动承认错误，重新配制，学习态度明显提升。

结语

本文积极探索了基于学情分析的课程思政融入方法，拓展出一条可推广的实践路径，构建了以学生为中心的课程思政育人理念，取得了一定的教学效果。但是，课程思政建设意味着专业教师的角色发生了根本性的变化，教师既是知识的传播者，又是正确价值观的引导者和健康品格的塑造者。因此，作为专业教师，一方面，要勇于突破自我，注重教师个人的能动作用，深入研究课程思政融入方法，形成鲜明的、有特色的思政教育，提升育人成效。另一方面，要及时分析和总结课程思政教育实施过程中存在的问题，积极探索解决问题的方法，在之后的教学实践过程中不断改进和完善，使课程思政发挥更大的效用。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［A/OL］.（2020-05-28）［2023-08-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

The Exploration and Practice of Integrating “Ideological and Political Education” based on the Analysis of Learning Situation： Taking the Course of Basic Clinical Laboratory Medicine as an Example

WANG Wen-juan1， WANG Hao2

（1. Institute of Medical Technology， Ningbo College of Health Sciences， Ningbo， Zhejiang 315100， China; 2. Clinical laboratory， Ningbo Yinzhou NO.2 Hospital， Ningbo， Zhejiang 315192， China）