专业基础课程中全面融入课程思政

［摘 要］ 课程思政是将思想政治理论融入对应的课程中，以正确的世界观、人生观和价值观引导学生在专业知识的学习中树立正确的立场，是当前高等教育的一个重要研究方向。以“数字电子技术基础”课程为例，通过分析专业基础课程的教学大纲、知识结构以及教学目标，表明在其中融入思政元素的重要性。然后从课程教学体系的各个环节进行微观分析与研究，探讨融入思政元素的教学体系，实现课程知识结构、教学体系和思政元素的有机融合，使学生在学习专业知识的同时，深入理解思政元素的内涵，提高自身价值观念。

［关键词］ 专业基础课程；数字电子技术基础；课程思政；思政元素

［基金项目］ 2021年度东北大学秦皇岛分校教学研究与改革项目“启发式教学在‘数字电子技术基础’教学中的应用”（2021JG-B07）；2020年度河北省高等教育教学改革与实践项目“个性化导师制在数字图像处理教学中的实践研究”（2020GJJG310）

［作者简介］ 吕晓永（1985—），男，河北石家庄人，工学博士，东北大学秦皇岛分校控制工程学院讲师，主要从事惯性导航与自主智能导航研究；赵玉良（1980—），男，河北秦皇岛人，工学博士，东北大学秦皇岛分校控制工程学院副院长，副教授，博士生导师，主要从事人工智能与图像处理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）36-0151-04 ［收稿日期］ 2023-11-09

立德树人能引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，是当前教育的重要任务，尤其是当前的高等教育，更是实现立德树人的关键环节，而课程思政是实现专业知识和价值观念有机融合的重要途径。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措［1］。课程思政不仅是通过思政课程使学生建立正确的价值观念，还要通过专业的课程和思政元素有机融合，让学生在学习专业知识时，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升自身的知识水平和政治素养。

本文主要阐述如何在工科专业课程中开展课程思政，以“数字电子技术基础”课程为例，分析了工科专业课程的特点，说明了在专业基础课程中融入课程思政的重要性，通过分析在专业基础课程中融入思政教育的难点，详细说明了如何在专业基础课程中全面融入思政元素。

一、“数字电子技术基础”的课程特点

“数字电子技术基础”是大学电气、控制、信息等相关工科专业的专业基础课程，具有工科专业课程的一般特点，该课程知识结构和主线明确，适合循序渐进的学习规律。“数字电子技术基础”的核心内容是逻辑电路的分析与设计，围绕这个主线展开课程学习，培养学生的自主创新能力和逻辑思维能力。同时，由于“数字电子技术基础”课程的理论知识比较经典和基础，不会随时代的发展发生太大变化，适合将思政元素与其长期融合，对学生的思政学习具有潜移默化的提升效果。“数字电子技术基础”课程适合培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题能力，易于实施课程思政的教学改革，融入思政元素，培养学生的思维能力、认知能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、思政元素对“数字电子技术基础”课程的重要性

专业基础课程是学生学习专业知识的基础部分，也是最重要的部分，对培养学生的专业素养起到了关键作用。随着时代的发展和社会进步，只培养学生的专业素养是无法满足学生面对复杂环境变化所需的综合素质和能力的要求的，尤其在国际形势的不确定以及对我国科技行业的冲击，导致部分学生在学有所成的时候忘记了“科技无国界”在当前的国际规则中并不适用。近几年，美国通过科技霸权持续制裁和打压我国的科技企业和科研院所，包括华为、哈尔滨工业大学、西北工业大学、北京航空航天大学等，以及对半导体产业进行技术封锁。这都充分体现了美国的“科技有国界”和科技霸权。另外，个别学有所成的学生在服务国家的同时，无法抵挡外部的诱感，出现了立场性和原则性问题，损害了国家利益。因此，融入思政元素的专业基础课程，不仅有助于提升课程本身的知识价值，也能够培养和提升学生的专业能力和良好的价值观念，更好地热爱祖国和报效祖国。

“数字电子技术基础”是深入学习相关专业知识的基础，尤其是半导体存储和数字电路相关知识作为该课程的核心部分，可以很好地结合当前的国际和国内技术发展，使学生既学习了专业知识，又从专业知识对我国科技行业的影响方面培养了服务和奉献国家的价值观念，充分发挥课程思政的重要作用。

三、思政元素融入“数字电子技术基础”课程中的难点

工科专业基础课程的知识体系普遍偏重科学技术，知识点主要集中在专业理论的学习和专业技术的认识与理解上。思政元素则更加注重人文素质，主要是提高学生的道德修养、价值观念的认知能力。因此，工科专业基础课程与课程思政存在天然的差异化和学习屏障。另外，专业基础课程的知识量大、知识体系复杂、课时相对较少，这就导致融入思政元素的教学空间有限，不易于思政教育和专业基础教育的有机融合。

“数字电子技术基础”作为新工科教育改革的一门重要专业基础课，授课学生人数多、涉及专业广，主要是面向电气类、信息类以及相关非电专业的学生。学生学习数字电子技术知识时更多接触的是逻辑运算、逻辑函数、逻辑电路等理论技术，与思政元素的爱国、敬业、团结以及价值观念存在知识屏障，二者相互融合具有一定难度。另外，“数字电子技术基础”的理论课时减少到48学时，部分专业课时减少到40学时，使得课程教学的进度快、时间紧，给融入思政教育带来了时间上的限制。

四、思政元素在“数字电子技术基础”课程中的全面融合

（一）思政元素在教学大纲中的有机融合

教学大纲是一个课程的指导性文件，包含了课程的教学目标、教学内容、知识结构以及学时分配。因此，思政元素想要融入“数字电子技术基础”课程，需要在教学大纲中体现思政元素，作为课程教学活动的指导。

教学大纲中的教学目标要体现课程思政的培养目标，即立德树人，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以及培育和践行社会主义核心价值观。教学内容和课程的知识结构要结合思政元素的特点，将高关联度的思政元素融入对应的知识单元中。同时，根据知识单元的学时分配，融入适度的思政元素。通过教学大纲的设计，建立具有思政元素的“数字电子技术基础”教学大纲，为思政教育在教学中有机融入与展现提供引导。“数字电子技术基础”课程中主要知识单元和对应的高关联思政元素［2］如表1所示。

（二）思政元素在课堂教学中的有机融合

工科专业基础课的课堂教学主要以讲授专业性理论和技术知识点为主，使得课堂教学气氛往往枯燥乏味，缺少活力和互动交流。通过在课堂教学中加入和专业理论技术相关联的思政元素和事例，以“启发式教学”方式引导学生学习专业知识，既增加了课堂活力，有利于让学生更好地理解专业知识和运用专业知识，提升专业素养和政治素养。

“数字电子技术基础”课程正在进行“启发式教学”改革，根据表1中列出的部分思政元素，结合当前的一些事例，例如，国家的集成电路发展、一些半导体存储企业遇到的问题、手机行业的现状等，教师提出需要解决的专业问题，引导学生学习包括逻辑代数、逻辑函数、逻辑电路以及半导体存储电路等主要知识单元，并取得了良好的教学效果。

（三）思政元素与教师的有机融合

教师作为一门课程教学过程中的主体部分，对课程知识的传授起到关键作用，一名良师不仅让学生学习到专业知识，还会对学生以后的良好发展起到重要作用。当前，高校的个别教师出现了价值观念的严重扭曲，并公开发表错误的言论，这样的教师没有树立正确的价值观念，难以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，作为类似“数字电子技术基础”专业基础课程的教师，首先要学习思政理论，理解思政元素的内涵，并能通过具体事情和事态阐明其体现的思政元素。教师具有正确的价值观，才能在编写教学大纲过程中有机地融入思政元素，并在课堂教学时通过良好的现实事例传递专业知识和思政元素内涵，以启发的方式引导学生深入学习专业知识，通过学习专业知识更好地理解思政元素的内涵。

“数字电子技术基础”课程正在进行教学改革，以“启发式教学”方式实施课堂教学，该教学方式的关键是如何选择能启发学生学习的问题事例。良好的问题事例可以引导学生循序渐进地理解知识结构，同时能够让学生透过现象看本质，从实际生活中发现问题，在课堂学习中运用知识解决问题。这就要求任课教师要熟悉数字电子技术在生活、生产以及工业中的具体应用，不断提升自我知识水平和职业素养，挖掘逻辑运算、逻辑电路等知识对实际生活的影响。例如，交通信号灯的逻辑关系、智能驾驶的触发逻辑、集成电路芯片的设计等，都是生活和生产中的常见应用。贴近事实，影响发展，在以教师的身份传授知识的同时，引导学生了解国家发展，使他们热爱祖国、爱岗敬业。

（四）思政元素在课程考试中的有机融合

考试作为考查学生一门课程学习效果的重要方式，具有客观性、公平性、公正性，不仅可以体现出教师对学生学习的全局把握和职业道德，也能体现出学生的学习态度、责任心和诚信。尽管工科专业基础课的试卷主要以专业知识、技术及应用题型等为主，但是教师在出试卷的时候要有全局意识，充分了解学生学习情况，以爱岗敬业的心态合理布局试卷的知识结构和难易程度，既体现考试的公平性、公正性和公开性，又能充分考查学生的学习态度、责任心、诚信以及对知识的理解和运用。

“数字电子技术基础”课程的试卷有明确的知识考查点，即以逻辑运算、逻辑函数、逻辑电路及其相关应用为主，围绕这个主线对各个知识点进行出题。但是知识点比较多，涉及逻辑运算、逻辑函数和化简、最小项和无关项、半导体存储的相关知识等。因此，在试卷设计时，要围绕逻辑电路的题目主线进行展开，覆盖所学的知识点，在题目设计中以与逻辑电路相关中等难度题目为主、难易结合的布局方式，将爱岗敬业、诚信考试、全局把握、有责任心的思政元素有机融入课程考试中。同时，可以在题目中加入一道分值适当的主观反馈型题目，考查不同学生对该课程的主观认识和理解，促进课程教学体系的不断优化。

结语

本文先分析了课程思政在高等教育体系中的重要性，然后以“数字电子技术基础”课程为例进行专业课程的全面分析。笔者阐述了在工科专业基础课程中，首先需要从教学大纲入手，建立课程思政的指导性文件。其次，结合课堂教学特点，以启发性事例引入知识点。再次，教师作为教学主体需要不断提升自身的政治素养和道德观念。最后，作为课程重要的考试环节，也要秉承良好的价值观念对学生进行考核。这样可以在课程的全部环节有机融入思政元素，潜移默化地提升学生的道德素养，树立正确的价值观念，更好地热爱祖国和奉献祖国。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］阎石.数字电子技术基础［M］.6版.北京：高等教育出版社，2016：146-178+230-241+310-311.

Fully Integrating Curriculum Ideology and Politics into the Professional Foundational Courses： Taking Digital Electronic Technology as an Example

LYU Xiao-yong， ZHAO Yu-liang

（School of Control Engineering， Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao，