“康复医学及研究进展”思政案例库建设探索

［摘 要］ 作为一门致力于推动残疾人和病患康复的医学学科，康复医学的教育关系着康复专业人才的培养质量。如何把正确政治方向和价值导向贯穿人才培养的全方位全过程，践行为党育人、为国育才使命，是高校持续推进课程思政教学改革的重点工作。通过阐述“康复医学及研究进展”思政案例库的建设内容及成效，以昆明医科大学为例，通过搭建康复医学教育资源共享平台，以期在提高康复专科教育教师医学人文素养和职业道德修养的同时，使教学质量得到提升，从而为国家康复人才的培养做出贡献。

［关键词］ 新医科；康复医学；课程思政；建设探索

［基金项目］ 2022年度昆明医科大学研究生教育管理创新基金课题“新医科背景下研究生‘康复医学及研究进展’思政案例库建设与探索”（2022SZ02）；2023年度云南省教育厅项目“新医科背景下国家级一流康复作业治疗专业核心课程的思政案例库建设”（2023Y0740）

［作者简介］ 周 娅（1992—），女，云南开远人，硕士，昆明医科大学康复学院讲师，主要从事康复思政教育研究；董凯旋（1986—），男，安徽安庆人，硕士，云南省第一人民医院骨科主治医师（通信作者），主要从事创伤骨科及康复研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）37-0105-04 ［收稿日期］ 2024-04-28

党的二十大报告提出，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”［1］。高质量的医学人才是建设健康中国的重要基础和保障。随着医疗技术智能化的提升和传统医药、人工智能大数据与机器人科技之间的相互渗透，医学发展的焦点从过去单纯地治疗病痛转向了对健康的维护与促进，从而进一步提高了大众对医疗服务的期待。新医科的观念致力于推动医学学科与其他多学科的交融，改革教育框架的同时培养出能够全面提供预防、治疗、康复等全生命周期健康服务，并秉承“尊重生命、救死扶伤、全心全意为患者服务、至善至仁”的创新型医学人才。如何塑造医学生的价值取向并培育他们的医学精神是重点内容之一。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果［2］。这无疑为在新医学背景下进行医学专业思想政治教育开辟了新的途径。

一、建立“康复医学及研究进展”课程思政案例库的重要性和必要性

“康复医学研究与进展”课程主要是针对昆明医科大学康复医学与理疗学的专业型和学术型以及医学技术类（康复治疗学方向）的硕士研究生开设的课程。课程内容围绕康复医学的多学科团队展开，旨在培养具有高学历的与岗位胜任力相匹配的康复医学的临床医生或康复治疗师。授课内容主要包括康复医学概述、神经科学研究进展、物理治疗实践循证研究、作业治疗实践循证研究、言语语言康复实践循证研究、康复辅具的应用及研究、神经康复实践循证研究。授课教师职业背景包括康复医生、康复物理治疗师、康复作业治疗师、康复言语治疗师、假肢矫形工程师等。授课教师学位背景包括医学、理学、工程学。因此，可以推理出“康复医学研究与进展”的教师团队实质上是教授医学、理科和工科知识的教育结合体。作为康复专业的教师，为了适应在新医科背景下培养医工知识背景结合的新型康复人才，如何将思政教育融入专业知识的学科中显得极其重要。

二、“康复医学及研究进展”课程思政案例库的建立与探索

在未开展思政案例库建设教学改革前，针对此门课程思政教育的现状对学生做了问卷调查。发出问卷60份，实际收回60份，问卷回收率100%。85%的学生对课程思政是一般了解，95%的学生认为非常有必要在专业课程中进行课程思政；76%的学生认为专业课教师在课堂上用了少部分时间穿插思政教育。在选用何种方法开展思政课程的回答中，88%的学生认为讲授法居多，76%的学生认为是引入社会现象、丰富教学内容，50%的学生认为是开展讨论或辩论，仅有20%的学生认为采用了主题演讲报告。在思政元素融入课程的教学体验回答中，认为有点生动，利于知识掌握的学生占38%，认为有点生硬，利于课程理解的学生占30%，认为没什么感觉的学生占28%。由此可见，思政教育融入课程不够充分，急需加强“康复医学及研究进展”课程的思政建设。创建“康复医学及研究进展”的课程思政教育案例库是一个合适的入口，融合我国的实际状况、康复领域的政策方向和康复教育中涌现的鼓舞人心的故事。案例库作为案例教学的辅助工具，在整个教学活动中占据了极其重要的地位［3-7］。通过参与教学主题的选定、课程思政教学比赛、参与康复行业的国家级和省级学会以及课堂旁听来收集和编制课程思政案例，并主要从以下几方面进行建设。

（一）康复医学终身成就奖

自1983年中国康复医学会成立以来，涌现了一批在康复医学科技领域中努力不懈、毫不松懈、充满决心并孜孜不倦奋斗的行业领军人物。从2007年至2022年的15年间，中国康复医学会先后有63位康复医疗工作者因对中国康复医学事业所做出的至关重要的贡献而被授予终身成就奖。在课程的不同章节穿插这63位人物背后的故事，讲述他们为解除患者病痛，培养康复人才而孜孜不倦奉献的事迹，讲述他们如何关心残障人士的生活，以及对自己从事工作的理解，从而培养学生对康复医学事业的崇敬与热爱和对残障人士的关怀之情。引导学生深刻理解康复事业取得今天成就的来之不易。鼓励康复学子立志将自身未来的发展与祖国紧密联系在一起，坚定地完成康复工作，一丝不苟地为我国健康事业的发展尽责，从而为社会主义现代化国家的整体建设贡献自己的一份力量。

（二）康复医学政策保障

我国制定了一系列法律法规和政策，在融合教育、就业、无障碍环境建设等方面进行了积极实践。将《“十四五”残疾人保障和发展规划》《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾预防和残疾人康复条例》融入课程思政案例中。从深入学习贯彻习近平法治思想，大力宣传落实保障残疾人权益的法律法规，保障残疾人平等享受公共法律服务，依法严惩侵害残疾人权益的违法犯罪行为，切实加强无障碍诉讼服务等方面挖掘思政元素。国家和社会加强对残疾人的关爱，了解和满足残疾人的需求，如生活基础需求、无障碍环境需求、医疗与康复需求、教育与职业发展需求等，以此不断完善保障残疾人权益的制度。大学生应该站在人民的立场上，将“小我”融入“大我”之中，增强康复医学所承载的健康促进使命，为康复医学事业奉献自己的知识与才华。

（三）康复医学重大事件

在国家面对公共卫生事件时，康复医学科的治疗师坚守岗位，积极配合重症监护室、急诊重症监护室、神经外科、骨科、神经内科等科室为患者提供相应的康复治疗，康复医务人员在疫情面前挺身而出，肩担责任、团结一心抗击疫情，体现了康复医务人员的敬业意识、诚信意识、奉献意识和职业素养。教师在教授本课程时，关键在于引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，坚定自己的专业理想信念，并思考作为康复医疗师所应承担的道德责任。学生需要意识到康复医疗卫生行业的职业精神所蕴含的实质，并在日常工作中体现出情感共鸣，尊重患者，从而为患者提供高质量的服务。同时，学生还要认识到作为一名康复治疗师在健康促进中的重要作用，要自觉遵守健康的生活方式，从而提高个人、社会公众对身心健康重要性的认识。

（四）康复医学循证实践

作为一名康复治疗师，未来面对的是有不同康复需求的病人。为了针对个案选择最有效的治疗方案，康复治疗师需要学习和理解循证实践（evidence-based practice）的概念和意义。循证实践是指治疗师在做临床决策时，将研究证据、临床经验和个案的需求结合在一起考虑，从而决定使用最有效的方法。这就要求学生在学习学科知识之初，便记忆、掌握基本的康复知识检索技能。康复治疗师在临床实践中必须秉承科学的思维，严谨地将科学证据和临床决策进行整合，确定从实践中产生的科学问题，从而引发对于未来研究方向的探索。同时，在课程中引入求真务实、尊重科学、批判创新的思政案例，学会反思实践，并在需要时寻求帮助，从而改善和发展作为治疗师的专业效能，帮助康复治疗师更好地服务临床，提高患者治疗效果。

（五）康复医学团队合作

康复医学团队不仅包括康复医生和护士，还需要康复物理治疗师、康复作业治疗师、听力与言语治疗师、假肢矫形工程师等专业人士的密切合作。因为此门课程的授课对象包括未来将要从事康复医师和治疗师工作的学生，所以需要学生在未来的临床共事期间，理解其他医务人员的专业技能并尊重其他医务人员的责任感，能在患者需要时提供及时的服务。课程要培养学生对于康复团队工作配合的认识和理解，展现集中讨论案例的工作状态，尊重其他团队的成员，建立良好的协作关系，以期获得最好的治疗效果。由于康复医学的实践中充满了全面和复杂的特性，学生需要具备优秀的交流、协调、沟通和管理技能。在教育过程中，我们需要对传统的课堂教学进行创新，通过引入问题分析学习（PBL）、案例学习（CBL）、团队学习（TBL）等多样化的教学方法，使学生具备组织和协调团队合作的领导能力。

（六）康复辅助器具产业技术创新

康复辅助器具产业的兴起伴随着我国居民生活条件的改善以及特定人群的需求。大多数康复辅助设备是集现代工程科学、康复医学、神经科学等多学科于一体的成果，包含各类脑机接口技术、神经工程技术、语言的解析与识别，大数据在人类情感交互中的使用，以及新材料在假肢、矫形器、轮椅等用途上的应用。作为医疗技术的一部分，康复辅助器具产业在我国具有巨大的市场潜力。康复辅助设备和工具能维护或改善身体功能，提高自理能力和个人生活质量。通过挖掘康复辅助设备制造的创新教育案例和视频教学，激发学生的科技创新思维，给予学生实践机会，通过与理工类大学和康复辅助设备公司和企业达成合作，带领学生参观制造个性化的康复辅助设备，拓宽学生的就业思路，同时培养出具有“全面康复”理念的复合型、创新型、实践型的康复专业人才。

三、“康复医学及研究进展”课程思政教学设计

“康复医学及研究进展”课程采用“四位一体”的课程思政教学设计。在思政主题的选择上，注重专业教师与思政教师集体备课，并结合“康复医学及研究进展”课程特点和学生特征进行选择；在教学方法的设计上，着重解决在不同的教学环节采取适当的教学方法，并融入与之相契合的思政元素；在课程思政案例的设计上，案例的选择要做到恰如其分，并积极建设本专业课程思政案例库；在学生思想与行为的引导上，教学团队努力做到在课堂以外，让学生通过情景模拟、志愿活动、医院见习等实践活动，更好地巩固思想政治育人效果。

四、课程评价与改革成效

经过两轮课程思政教育，通过评估学生的参与度，如小组报告、临床实习和社会实践的情况，计算学生期末理论考试的平均分，通过团队自己制定的课程评价问卷对课程的教学内容、方式、组织模式和效果进行评估。评估发现“康复医学及研究进展”课程的改革取得了一定成效，受到学生的欢迎与肯定，增强了本专业学生的职业认同感。

结语

为了匹配《高等学校课程思政建设指导纲要》的规定，学校“康复医学及研究进展”课程的教师团队研究和梳理了这门课程。结合特定课程内容、思维模式和价值取向，深入挖掘专业知识体系里蕴含的思想价值和精神寄托，并将其内化至课堂教学中。目标是培养能够适应新时代进步需求的高素质专业人才，为大众提供全方位、周期性以及让人感到暖心的康复服务［8-10］。在今后持续的教育教学改革中，应进一步加强教师课程思政教学能力培训。利用昆明医科大学康复学院和马克思主义学院课程思想政治教育合作项目，进行经验案例分享，开展教师课程思政建设主题训练活动，从而增强教师课程思政教学技能。教师在教学过程中应注重多做教学反思，尤其是思政元素的植入是否恰当、案例是否合适、占用时间是否合理、学生反馈如何、是否能够达到既定的教学目标等，教师需要不断对自己的教学过程进行反思。我们还需要深入研究课程考核方式的改革。为了达到课程的思政教育目标，对学术评估进行深度改革，合理设置考核题目，并加强对职业道德和社会责任的考核，以此确保执行路径有效落实。随着案例库资源的不断扩大，可以在此基础上进一步建立针对各专业的课程思政案例库，通过利用现代化的信息技术进行相互学习和思维创新。

参考文献

［1］为党育人 为国育才［EB/OL］.（2023-12-17）［2024-03-28］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202312/t20231218_1095014.html.