新工科背景下应用型硕士培养模式研究

［摘 要］ 新工科背景下，社会对高校应用型人才培养提出了新要求，当前我国土地资源管理专业硕士研究生在培养实践层面的成效和人才质量不尽如人意，高校传统的人才培养模式亟须改革调整。充分利用实践教学环境和科技创新活动深化教育教学模式改革。建立实践能力与理论理解双达标的培养体系，是促进土地资源管理研究生培养模式深化改革的基础，也是实现应用型专业学位研究生教育培养目标的当务之急。在明确土地资源管理应用型硕士培养目标的基础上，分析当前应用型硕士培养中存在的问题，以改革思维方式及创新与应用能力为“突破口”，构建新工科背景下应用型硕士培养模式，对教学模式和课程设置提出建议。

［关键词］ 新工科；土地资源管理；应用型培养模式

［基金项目］ 2021年度沈阳农业大学研究生教育教学改革研究项目（2021-yjs-35）

［作者简介］ 王 帅（1985—），男，辽宁台安人，博士，沈阳农业大学土地与环境学院讲师，主要从事土地资源管理和土地整治工程教育与研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0165-04 ［收稿日期］ 2023-05-15

引言

随着经济的增长，社会对人才的需求发生了变化，我国高等教育体现出了立体、开放、多元的发展局面，社会既需要高精尖的学术型高层次人才，又需要一专多能的应用型、专业型高层次人才［1］。现有的单一规格的研究生培养模式已经无法满足社会对人才的要求，将研究生的培育模式转向以应用型为主已成为现代研究生教育的必然发展趋势。土地资源管理专业是公共管理学科，也具备理工科的特点，在研究生培育中应重视创新与专业核心技能的结合，实现多学科多领域融合，既应对变化、塑造未来，也符合新工科理念，为此，探讨该专业应用型研究生培养模式已成为专业发展和培养模式改革的重点内容［2-4］。

一、培育目标

土地资源管理是一个既注重专业理论及核心技巧，又有着极强应用性的学科，需要多学科的支撑，为国土、城建、房产估价等部门提供了大量的专业人才，然而，同时也逐步显现出一些问题。

我校土地资源管理学科具有悠久的历史和传承，成立于20世纪90年，在土地资源管理学科成立之前，陈恩凤等老一代科学家就依托土壤学学科，培养土地资源方面的硕士、博士研究生。为适应学科发展和社会对人才的需求，20世纪90年代初期，王秋兵教授等我校土地领域知名学者创办了土地资源管理专业，并于1993年开始招收土地资源管理专业专科生，1996年招收土地资源管理专业本科生，2004年独立招收土地资源管理专业硕士生。土地资源管理专业硕士生培养以服务新时代国土资源管理工作为目标，立足辽宁、辐射东北、面向全国，建立“土地资源管理为基础、土地调查规划为手段、遥感测绘信息为支撑、土地经济与不动产产权管理为拓展”的特色专业人才培养体系。依托多年服务地方土地行业实践和专业师资的优势，深化和拓展专业发展方向，为东北振兴发展战略提供专业技术支撑与人才资源储备。

二、存在问题

我国每年有近40万硕士研究生，从就业情况来看，大多数从事非科研社会工作。社会需要更多高水平的专业人才，应用型硕士的缺口很多。据统计，我国有80多所学校有土地资源管理专业应用型硕士研究生，但其实践经验较少，尚未形成完整的培养模式和管理体系，仍存在许多亟待解决的问题［5-6］。

1.应用型培养特点不突出。目前，社会需要应用型、复合型土地资源管理专业硕士人才［6］，然而，在实际教学体系和课程设计中，应用型的培养特点并没有体现在课程设置与教学内容上，培养目标与课程设置及人才培养出现了偏差。在培养具有本专业特色的应用型硕士培养模式上没有一个系统、完善的思路，以及切合实际的课程规划［7］。另外，学位类型涉及领域较多，人才培养未能完全满足社会需求，与社会经济发展需要脱节。

2.课程结构失衡，技术类课程缺失，创新能力不足。土地资源管理专业硕士研究生培养模式单一，理论知识传授较多且掌握较为扎实，然而实践的机会较少，主要来自导师的课题，且多数导师纵向科研课题较少，以大量重复性横向课题为主，导致学生接触面较少，技术较为单一［8-9］。在课程设置方面，主要侧重于使学生掌握农学管理知识，掌握测绘、遥感等工科类知识的技术类课程较少，导致学生缺乏创新和技术应用能力。

3.导师结构单一，实验设备不全。土地资源管理专业本身学科交叉较多，在新工科背景下，我校土地资源管理的导师类型相对单一，多为管理类或农学类导师，缺乏了解和掌握当前新兴技术如大数据、虚拟科技、人工智能等的导师。

目前，我校关于土地资源管理专业的实验室设备不够完善，无法保证学生在教学与实践方面的衔接，这点亟须改善。虽然我校土地资源管理专业定位于“以3S”技术为支撑，但3S核心技术相关的技术类课程并不多，且未形成本校特色体系，须利用软件且提高将技术与实践相结合的能力。

三、构建土地资源管理应用型硕士培养模式

对于现有问题，我校应及时对课程结构、教学内容、实验设备等进行更新和调整，保证应用型人才培养质量，构建土地资源管理应用型硕士培养模式，如图1所示。

1.校企结合，建立注重实践及应用的培养平台，形成专业特色。建立与企业合作的开放式教学，与相关部门和企业密切开展合作，可有效解决实践教学经费紧张的问题，以土地资源管理专业为典型，建立多元化培养特色平台，是增强实践能力培养的重要手段［10］。在校园内的实习注重实践培养，设定综合教学实习，针对实习区域，通过调查分析获取数据、分析评价、利用规划等，将实践内容与当前社会的需求衔接，内容包括土地利用现状调查和土地潜力、适宜性，以及土地利用规划、土地整治规划和村镇规划等，并在实习中树立良好的思想作风，实事求是、吃苦耐劳积极创新，有为科学事业献身的精神，依照专业培养目标建立校内实践应用平台［11］。

为适应社会对土地资源管理专业高水平人才的要求，熟悉相关规程及技术要求，积极推动校企联合，充分利用校内外资源，将教学、科研、实践三者有机结合，即产学研一体化培养。以学校及专业为纽带，形成“企业（或政府部门）+院校”的培养模式，为学生提供创业及实习实践机会。同时，企业对参加实习的学生和导师给予反馈和评价，对学校的培养体系是否需要更新等问题及时给出建议，使土地资源管理专业的发展更加贴合实际，紧跟社会发展的脚步，形成具有本校特色的应用型硕士培养模式。

2.课程体系重建，增加技术能力及创新能力培养课程。土地资源管理专业具有多学科交叉的特点，需要多元化课程体系的支撑，因此，我校提出“厚基础、宽口径、强能力”专业课程体系改革的宗旨和目标。通过课程体系改革，将课程分为基础知识类、专业知识类、工具应用类、人文社科类，通过增加工具应用类课程的课时，优化专业知识类课程，增加专业知识类和工具应用类两类课程体系之间的联系，重建课程体系。当前部分课程未能跟上时代步伐，应及时更换新版教材及实验设备。随着人工智能和大数据等新兴科技的兴起，土地资源管理专业的课程也应融入部分新科技元素，并注重结合本行业内的新技术和发展新技术。基于当前实际专业问题和社会需求，依托人工智能和大数据技术，探索引入“大数据+空间规划”“人工智能+国土综合整治”等新理论课程，培养学生解决问题的能力；创建各种实践课程“国土+人工智能+3S”，举办科技创新竞赛活动，促进硕士生与社会的交流，拓宽学生视野，培养学生的创新能力［12-14］。

3.实验室及专业应用型导师队伍建设。先进的实验室可以实现理论课程和实践能力的结合，培养学生的综合创新能力［15］，因此，必须建立适应土地资源管理专业发展需要的综合实验室，实验室应包含校内和校外两部分，包括基于3S的地理信息实验中心、基于最新设备的测量实验室、基于专业制图软件的土地规划与整治实验室、基于新兴科技的3D仿真实验室等。另外，还可建设校外基地学生的社会实验室，产学研实习基地是教学与社会结合，学习与工作、生产相结合的整合器，这种类型的校外实习基地应实现学校、企业（或政府部门）和学生的三方共赢，掌握最新的实验设备，紧贴就业发展与需求。

硕士学习生活离不开导师的引导和支持，要培养应用型硕士，导师必须全程指导。现我校建立“双导师”制，即校内课程学习一名导师，校外研究实践一名导师，然而，导师之间的交流不足且多以校内导师指导为主，应积极利用校外导师提供的实习资源，结合校内导师科研项目积极实践，增强导师间的沟通交流，使“双导师”制的效益最大化。随着新型技术的发展，导师本身技术也亟须更新和提高，将新的知识融入课程体系和培养模式［16-19］。

四、建议

1.提高培养体系的重视度。在新工科建设背景下，紧跟社会发展要求，培养高水平的应用型人才、创新学科知识、革新产业技术，现对应用型硕士研究生的培养目标已有了较为明确的认识，亟待提高对培养模式的研究及体系构建的重视程度。明确培养目标后，应提高对培养模式构建的认识，完善培养方案，形成切合实际的课程规划，从思想上重视培养体系的改善，对目前存在的问题进行研究剖析，提出符合培养目标的培养体系。

2.建立稳定的消息互联。培养模式的建立必须紧跟社会人才需求的发展，了解社会及企业所需的人才类型。聚合资源，有机融合校内资源和校外创新力量，建设共享平台推动校企合作，注重技术和实践创新教学。通过建立稳定的消息渠道，在社会实践中了解实时发展及需求变更，围绕新的培养目标及时调整培养模式，保证与国家及社会的发展目标高度一致，实现学生、学校、企业“三方共赢”。

3.搭建交流平台及人才输送渠道。良好的科研环境可以激发创新思维，有利于学生和教师更好地致力于专业的发展和水平的提升，搭建良好的交流平台，在学校与企业、教师与学生、学生与社会之间，通过健全培养模式保证对社会人才的输出，并在未来的教育体制中形成良好的循环。通过形成稳定的人才输送渠道，完善培养模式和人才政策是学生的坚实后盾，精确了解企业及人才所需，学生定会在工作中大放异彩。

参考文献

［1］许江涛，冯勇.新工科背景下应用硕士研究生“多元协同”培养模式的实践研究［J］.科技风，2022（13）：19-21.

［2］蔡俊，方林，杨选选，等.基于CIPP模型的土地资源管理专业实践教学质量评价体系研究：以安徽农业大学土地资源管理专业为例［J］.安徽农学通报，2022，28（5）：175-178.

［3］顾玉林.新建本科院校人力资源管理专业“3+1”应用型人才培养模式构建［J］.长春大学学报，2021，31（2）：34-36+57.

［4］徐枫，王占岐，朱江洪.土地资源管理专业实践教学改革与创新路径探究［J］.中国地质教育，2020，29（4）：92-97.

［5］樊骋.大数据背景下地方高校土地资源管理专业实践教学体系研究［J］.居业，2020（2）：138+140.

［6］张宇婷，王一鸣，姜长军，等.高等院校土地资源管理专业应用型人才培养模式探析［J］.教育现代化，2018，5（36）：35-38.

［7］沙建雄.高校土地资源管理专业实践教学体系的创新研究［J］.记者观察，2018（21）：92.

［8］李强，王弘月，王子鑫.土地资源管理专业实践教学课程体系设计［J］.教育现代化，2018，5（19）：114-116.

［9］徐成林.基于CIPP模型的土地资源管理专业实践教学质量评价体系研究［J］.中国农业教育，2017（5）：61-66+95.

［10］尹珂，肖轶.土地资源管理专业实践教学体系改革研究［J］.科教文汇（下旬刊），2017（4）：42-44.

［11］林丽.土地资源管理专业实践教学改革与创新发展：以贵州大学为例［J］.轻工科技，2016，32（6）：145-146.