以“三维度”提升高校学生党员“继续”教育质量

［摘 要］ 学生党员“继续”教育质量关乎高校基层党组织政治功能的发挥，关乎立德树人目标的落实。当前学生党员“继续”教育存在“继续”教育重视不足、“继续”教育规划无统筹、“继续”教育方式有局限等问题。为解决这些问题，高校可以以思想引领为基础，丰富教育内容，挖掘学生党员“继续”教育的深度，以活动打造为重点，创新教育载体形式，拓宽学生党员“继续”教育的广度，以制度考评为导向，完善教育保障，提升学生党员“继续”教育的效度。通过“三维度”之间的有机结合，促进学生党员“继续”教育提质增效。

［关键词］ 学生党员；“继续”教育；质量；“三维度”

［基金项目］ 2021年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“基于红色史迹融入的建筑学专业课程思政教学研究”（2021GXJK281）

［作者简介］ 白玉珠（1993—），女，湖南衡阳人，硕士，惠州学院建筑与土木工程学院辅导员，学生党支部书记，助教，主要从事思想政治教育研究；杨星星（1973—），男，湖南湘潭人，博士，惠州学院建筑与土木工程学院副院长，讲师，主要从事建筑历史与理论研究；赵 熙（1979—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，惠州学院建筑与土木工程学院教工党支部书记，讲师，主要从事道路工程和岩土工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0169-04 ［收稿日期］ 2023-08-07

一直以来，党中央对发展党员工作常抓不懈、高度重视，为此提出明确的规范要求与指引，以永葆新时代党组织建设的“源头活水”。高校学生党员是学生群体中的先进分子，因此，高校也把发展学生党员工作作为促进学校内涵发展、提升学生先进性的重要常规工作来抓，严守学生党员“入口关”，在一定程度上保证了学生党员队伍的“初生”质量。然而，学生入党后的引导提升与“继续”教育却缺乏统筹规划，导致部分学生党员在入党后出现“躺平”现象，难以展现学生党员所具备的“含金量”。

一、新时代加强学生党员“继续”教育的重要意义

《普通高等学校学生党建工作标准》指出，要加强大学生党员队伍的教育管理，发挥大学生党员的先锋模范作用［1］。学生党员是高校重点培养的党的事业的接班人与后备力量，其教育管理关乎学校党建工作的开展，关乎高校立德树人根本任务的落实效度，关乎大思政格局的构建。当前，高校成为意识形态竞争的重要领域，高校学生成为意识形态竞争的争夺对象。面对如此现状，必须对学生党员加以教育引导，以提高学生党员的政治敏锐性、先进性，从思想上行动上与党中央保持一致。此外，学生党员在入党后如果不加以持续教育培养，很容易出现“党员倦怠”现象，具体表现为：党员身份认同降低、责任感缺失、学习热情减弱等。这些不仅会损坏学生党员队伍的形象，不利于党员党性素养的提升，还会导致基层党组织党员教育管理工作的实效性大打折扣。

二、学生党员“继续”教育存在的问题

（一）认识维度：“继续”教育地位不重视

在目前高校的学生党员教育管理中，多数基层党组织更多把时间和精力放在党员发展前和过程中的培养学习上，对入党后的教育再培养较少提及。党员“继续”教育缺乏相关文件的指引，加之没有硬性指标规定，被当成附加工作，基本依靠基层党组织的自我厘定与安排，出现明显的“高开低走”情况。学生党员受此种氛围影响，以为入党后就万事大吉，久而久之降低了对自己的要求，特别是当学生党员在毕业季，面临考研、考公、找工作等诸多压力时，更是习惯性把“继续”教育抛在一边，请假缺席情况较为普遍。

（二）管理维度：“继续”教育规划无统筹

党性只有在经常性的、有效的教育管理中才能不断地得到锤炼和升华［2］。然而，因为党员“继续”教育的重要性被低估，基层党组织对“继续”教育尚没有统一规划。其一，“继续”教育的实施无安排，“继续”教育由谁来组织负责、分多少个周期执行、内容如何安排、采取何种形式等都未定。其二，“继续”教育的管理缺乏监督。党务工作者在开展党员“继续”教育的过程中，主要按照上级的规定执行，而且完成度因为缺少监督无法裁定。同时，对于学生党员在“继续”教育中的表现，没有明确的奖惩管理，也没有用具体量表或指标来标注核算。其三，“继续”教育的成效缺乏评价。“继续”教育前后对学生党员素养的提升变化没有评定，也间接弱化了“继续”教育的作用。

（三）方法维度：“继续”教育方式有局限

当前学生党员教育对象多属“00后”，他们受互联网、科技影响颇深，追求新颖，喜欢创新。一些党务工作者还在沿用老方式——在教育手段上采取传统的线下讲授，教育方式上依赖于“三会一课”、主题党日进行，不能针对党员教育对象的特殊性，利用现代化手段对学生党员进行引导式、启发式教育。另外，个别基层党组织在开展“继续”教育的过程中，一味追求理论的研读探讨，没有开展接地气的实践学习与考察，不善于借用身边事、平常事，不能与学生日常管理和成长相结合，难以让“继续”教育走进学生心里，达不到应有的教育效果。

三、探索提升学生党员“继续”教育质量的途径

2019年，中共中央办公厅印发了《2019－2023年全国党员教育培训工作规划》，规划提到学校重点围绕坚持马克思主义指导地位、落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人开展党员教育培训［3］。因此，从不同维度积极探索路径，以提升学生党员“继续”教育质量是当下锚定的重点。

（一）以思想引领为基础，丰富教育内容，挖掘学生党员“继续”教育的深度

1.引入红色教育，赓续红色基因。2019年，习近平总书记在河南考察时强调：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”［4］我国有着丰富的红色资源，如嘉兴南湖红船、井冈山革命根据地、惠州东江纵队抗日根据地等，这些都是革命先辈留下的珍贵“红色史迹”，正是提高学生党员党性修养的有效载体。开展学生党员“继续”教育，要从红色资源中汲取素材，告诉学生党员中国共产党从何而来、缘何而来，在教育中加深对民族精神谱系的认识与认同，在重温红色历史以史为鉴的同时以史促行，坚定前行的方向，积蓄前行的力量，明确作为一名党员未来将往何去、该做何事。

2.引入时政教育，拓宽政治视野。政治理论的学习是筑牢学生党员政治素养的“压舱石”，时事政治的滋养是提升学生党员政治视野的“加油站”。时政教育绝非简单的新闻传递，要教会学生党员用联系的观点和发展的观点去看待问题。在对新闻事实有了一个大概的了解后，启发学生对时政新闻的产生背景、引发原因、后续走向进行思考，从过往历史中查寻事件迸发的苗头，从历史经验中求解未来发展之路。基层党组织可以开展时事座谈，通过“话题式”探讨和分享，让学生党员从不同角度展开探讨，引导他们关注国家、社会发展，锻炼收集信息的能力，增强学生的责任感和参与感，培养具备政治嗅觉和世界眼光的新时代党员。

3.引入专业素质教育，促进“理专”结合。除了具备良好的理论素养外，学生党员的专业能力素养也需不断加强和塑造。如果一味讲述政治理论，会让学生觉得枯燥乏味、不接地气，而如果将党员教育与专业技能素养相结合，才可产生既仰望星空，又脚踏实地的效果。可以组织相关专业教师带领学生党员开展行业企业走访活动，让学生近距离了解企业行业的发展现状、趋向动态，明确自己未来努力的方向与肩负的责任，也可以邀请企业HR来校给学生党员作职业能力素养相关的培训与诊断，让学生党员强化对职业道德、规范、要求、技能的认识，了解作为职业人应该具备的专业能力。

（二）以活动打造为重点，创新教育载体形式，拓宽学生党员“继续”教育的广度

1.打造“微党课”比赛，化被动为主动。对于开展党员教育培训的方式，《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》要求“坚持联系实际、继承创新，坚持简便易行、务实管用，不断增强针对性和有效性”［3］。微党课时间短、内容精、形式新，常能以小见大、以微知著，是一种非常好的创新教育尝试。一方面，通过“微党课”比赛可以锻炼学生党员的组织表达能力、PPT制作能力；另一方面，变“一家之言”为“百家争鸣”，以“施教”代“受教”，学生党员在备课过程中进一步加强对党的理论知识的理解，树牢理想信念，达到自己教育自己的目的。此外，可以将学生党员“微党课”拍摄刻录成短视频，通过网络媒体进行传播分享，通过线上线下双渠道，让更多学生能够不受时空限制品味“精神大餐”，有效扩大了党员教育的覆盖面。

2.开展党员文艺表彰活动，寓教育于乐趣。开展学生党员“继续”教育，也要契合学生党员的特点、需要，契合他们的成长成才规律。创新性地开展党员文艺表彰活动，将党员表彰与文艺相结合，用表彰勉励，用艺术献礼，通过歌、舞、大合唱、诗朗诵等多种喜闻乐见的表演形式，展现对党对国家的热爱和祝福，营造积极向上的校园文化氛围，寓教于乐、寓教于趣，用学生党员感兴趣的方式打造一场独属于党员的盛会、上演一堂生动饱满的思政课。从场地布置、节目编排到人员调度、活动演出等，全部由学生党员独立自主组织安排，充分调动学生党员的积极性，加强他们的凝聚力、向心力，形成党员全部参与，积极分子自觉融入的良好氛围，让学生党员及其他学生在潜移默化的过程中接受爱国主义教育的熏陶。

3.推行社会实践活动，以行动促担当。“好学近乎知，力行近乎仁。”［5］开展学生党员“继续”教育不能纸上谈兵，一定要落到实处，要让学生在实践大舞台中淬炼、成长，担起时代重任。围绕社会主义核心价值观践行要求，常态化开展志愿服务实践活动，以“三下乡”活动为切入点，以社会为田野，鼓励学生党员组队深入农村、社区、企业等地走访，深入社会各个基层去服务，开展国情、社情、民情调研，以及红色文化考察与传承、党史理论宣传等，在实践中进行价值取向的引领，促进知识转化应用能力，发挥党员先锋模范作用，把青春力量融入国家社会发展的浪潮中，将党员“继续”教育目标与中华民族伟大复兴的目标相结合。

（三）以制度考评为导向，完善教育保障，提升学生党员“继续”教育的效度

1.健全学生党员评价机制，树立“风向标”。不言而喻，学生党员“继续”教育的常态化需要制度保障。党务工作者根据党章有关规定和学生党员的实际情况，制定可量化的评议考核制度，围绕思想政治表现、组织纪律表现、专业学习表现、工作实践和服务学生表现四个方面，再具体细分子项目，并设置分数权重，根据分数将考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。为保障评议公平透明有效，设定个人自评、党员互评、群众评议、班委评议、党支部评议五个层级。科学客观的考评机制能激发学生的上进心，促使学生更加积极主动地参与各项教育实践活动，杜绝“入党前进步、入党后停步、转正后退步”的现象［6］。

2.推出学生党员奖惩激励机制，明确“助推器”。对学生党员开展评价考核，有效掌握他们的党员生涯动态表现，一定程度上实现了过程化管理。然而，评价考核结果需要加以应用，才不会影响评价的价值，才能使过程化管理真正落地。对学生党员采取切实可行的奖惩激励，对表现优秀者、有突出贡献者进行奖励和宣传，让他们有获得感，对表现落后者、纪律意识淡薄者进行批评和惩戒，设置红线，将学生党员的表现与评价结果和奖学金评定、优秀学生干部的选拔等各类评优评先活动直接挂钩，以便充分发挥奖惩激励的目标导向作用，引导学生党员纷纷向优秀靠拢，激发学生党员的内生动力和先进性，达成人人向上、个个争优的正向循环。

3.构建学生党员监督机制，筑牢“防护墙”。提高学生党员“继续”教育的效度，除了实行考评和激励，更要加强日常的监督管理。所谓监督，既包括党内监督，也包括群众监督和自我监督。2017年，习近平总书记在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第七次全体会议上指出，强化党内监督，重在日常、贵在有恒［7］。开展党内监督，一方面，要持续全面跟踪学生党员的思想学习情况和日常表现，对思想偶有开小差的同志，要加强教育提醒，切实开展谈心谈话，避免他们出现思想滑坡的情况。另一方面，要定期或不定期在组织中开展批评与自我批评，互相检视，筑牢防线。党员身份不只是一种荣誉，更是一种约束，代表党员的一言一行都要接受群众监督。此外，学生党员要常态化开展政治体检，正视自己的问题和缺点，自觉打扫思想政治灰尘，抵制歪风邪气，明确何为可为、何为不可为，发扬自我监督精神。