思政教育融入高职语文教学的有效路径探析

［摘 要］ 伴随素质教育深入践行，思政教育在育人体系中的地位得到明显提升，尤其是在党的十八大召开之后，习近平总书记强调了学校思想政治工作的重要性。办学育人都应以立德树人为基准，这是新时代的根本任务也是主要职责。就思政教育融入高职语文教学的有效路径展开了探析，首先阐述了思政教育和高职语文教学融合的可能性及作用，其次说明了高职语文思政教育的实施原则，然后指出了当下高职语文教学中的主要问题，在此基础上提出了相关教学路径与建议，以期能为相关人员提供有效参考与借鉴。

［关键词］ 思政教育；高职语文；教学路径

［基金项目］ 2024年浙江省教育厅第一批省级课程思政教学研究项目“感恩教育融入残疾大学生通识课程的实施路径研究”（173）

［作者简介］ 袁 芯（1975—），女，浙江杭州人，硕士，浙江特殊教育职业学院公共基础学院副教授，主要从事高职语文研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0173-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

引言

近些年来，立德树人育人理念受到了人们的重视，其逐步全面融入教育教学工作，在此之下，高职教育融入思政教育已是趋势。高职语文作为一门综合性学科，不仅涵盖文学修养培育功能，而且对促进学生职业素养及综合能力发展均具有重要作用，从这一点来看，将其与思政教育有机结合十分必要。实际上，高职语文教材中涉及很多思政教育内容，其与思政教育存在紧密的关联性，这就为二者的有效融合创造了良好的实行条件，二者的融合，能让学生在学习语文知识的过程中不断提高觉悟，培养良好的思政观念，对其日后发展具有积极作用。

一、思政教育和高职语文教学融合的可行性

从本质上来讲，思政教育与高职语文在育人功能、教育资源等方面都具有较高的共通性，这为二者融合奠定了良好条件。在高职语文教学中，教师可通过对文学作品的解析及其背景的介绍，让学生了解古今中外的历史文化及各时期人物的思想观念等内容，这在很大程度上会对其文化修养、道德素养等素质产生熏陶和影响，从而激发他们的内在驱动力，帮助他们树立民族自豪感及政治自信心。鉴于此，可以发现语文学科本身就具备一定的思政教育功能，对学生思想观念具有较强的影响力，让学生在学习语文知识的同时，其道德素养也能得到提升。从教育资源上来看，高职语文教材设计了诸多思政教育素材，这些素材中充分彰显了我国优秀传统文化及爱国、勤俭等品德，学生在阅读文学作品的过程中，其道德修养也会受到感染。语文和思政教育二者都属于人文学科范畴，二者在育人功能及文化素养上具有较强的共通性，因此将思政教育融入高职语文教学具有可行性，有助于进一步拓展语文教学深度，助力学生综合素质全面发展。

二、思政教育和高职语文教学融合的重要性分析

随着立德树人教育理念的融入，在高职语文教学中融入思政教育已是趋势，旨在创建全面化、科学化的育人体系，强化语文学科的思政育人功能，可见这一举措具有重要意义。

（一）体现立德树人

随着立德树人教育思想的深化，在各个学科中实行思政教育日益成为落实立德树人根本任务的关键路径，将其融入高职语文教学不仅是时代发展的需要，也是顺应高职教育培养复合型人才的需求。新时代的高职教育愈发注重学生综合素质的发展，不仅要向其传授专业知识与技能，还应实现智育及才育的有机统一，让学生在学习文化知识的过程中，也能了解到国家的工作形式、基本思想，从而培养其政治自信，为日后发展奠定良好基础。思政教育的初衷始终以培养学生正确的思想观念为主，坚持以德立身、施教的原则，引导学生能够明辨是非，具备良好的道德素养，从而担负传承民族文化的重任，成为合格的社会主义建设者和接班人。总的来说，将思政教育与高职语文教学有效结合是立德树人的本质需要，因此教师在教学实践中要注重引导学生培养正确的思想观念。

（二）实现协同育人

从发展史上来说，思政教育的发端源自《共产主义者同盟章程》，为了强化共产党员的政治思想便开始了一系列的宣传工作，这也是思政教育的最初形态。基于此，可以看出将思政教育融入学科教学，能够实现协同育人，建立全新的育人体系，这对于新时代教育而言无疑发挥着积极作用。换而言之，思政教育也是党的教育方针的体现，是为培养合格的社会主义建设者和接班人而实行的有效举措，旨在考查当下学生的道德素养水平及学校思政工作的建设质量。在实现第二个百年奋斗目标进程中，在各学科教学中融入思政教育具有很强的必要性，通过这种新型育人模式有助于培养学生的民族责任感及使命感，充分发挥协同育人的优势和作用［1］。

（三）构建统一、多元结构

在新课改推行中，教育结构也发生了转变，这便进一步催生了思政教育，将其与各科教学融合有利于促进教育任务实现有机统一，从而促使思政教育形成立体化、多元化结构。传统高职语文教学多以讲授语文知识为主，加上其他客观因素的影响，导致知识传授、观念塑造、培育能力教育任务被分割，亟待在思政教育的融入下重新将三者统一。为此，语文教师在传授语文知识的同时也要融入一定的思想政治教育，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这样的高职语文教学不再是单一地传授语文知识，还赋予其化解学生心结、消除悲观心理等功能，对高职生而言具有积极作用，避免其在实践中出现不良心态和思想，通过立体多元的思政教育结构，不仅丰富了高职语文教学功能，还拉近了与学生间的距离，为其提供积极影响和引导，进一步提高了高职育人质量。

（四）显性与隐性教育方法有机结合

为全面贯彻党的教育方针，思政教育任务愈发倾向培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等问题。高职语文教学作为一门具有较强育人功能的课程，其在教学中需要结合思政教育明确自己的教学目标、内容和方法，从而为思政工作的有效贯通与融合奠定良好基础，为实现中国特色教育提供保障。具体来说，高职教育承担着为国家培育优秀人才的重任，思政教育肩负着感染学生思想、观念及精神等职责，将二者结合在一起能够对现阶段高职教育的内容、结构和目标等进行创新，即将文化自信、政治认同等和语文教育有效融合。这种显性与隐性教育方法的结合，对于学生综合素质发展具有重要的促进作用，这也是推动高职教育改革与创新的有力举措。

三、高职语文教学中的主要问题

（一）思政教育缺乏准确落实

在传统观念中，人们认为高职院校的层级低于本科院校，这就导致高职学校在学历方面存在短板。相应的高职院校的教师也认为指导学生就业、传授其专业技能是根本任务，基于此，高职语文教学出现了未能准确落实思政的现象，这也是高职院校较为普遍的问题。一方面，因为高职院校将更多的教育教学重心放在学生就业指导上，导致思政教育难以具体落实，只停留于空喊口号。基于此，部分语文教师也认为语文课程应突出文学性教育，认为将思政教育融入其中就会强化教学思想性，弱化教学文学性，导致本末倒置的教学状态。另一方面，部分教师对思政教育认知不够全面，对于思政教育还停留在传统的认知，认为其只是灌输思政理论的学科知识，故而在实际开展中鲜将思政教育作为教学重点，只是偶尔介入。基于以上原因，思政教育与高职语文融合教学中表现出了教学方法单一化的不足，难以激发学生的学习兴趣，不能有效发挥思政教育的实质效用［2］。

（二）教学方式单一，思政融入度不高

在高职语文和思政教育融合进程中，很多教师尚未探寻出两者的契合点，导致在实际教学中理论讲解占据了较大比重，整体教学方式陈旧、单一，缺乏创新性。这样的课堂氛围沉闷、乏味，难以激发学生的学习兴趣及探索思政内容的主动性，制约了学生自信心的树立与提升。还有部分教师因为缺乏对思政教育的深入挖掘，导致提出的问题缺乏合理性及有效性，学生难以进行有效互动，影响了课堂氛围，无法体现思政教育与高职语文融合的作用和价值。

（三）教学理念及内容与实际生活脱节

从当前高职语文教学和思政教育的融合和发展情况来看，教学理念与思政内容和学生实际生活的契合度相对较低，直接影响了学生的学习体验感。这是因为教师在选择思政教育素材时缺乏对实际生活的有效提炼，加上也未重视对学生思辨能力的培养，从而导致实际教学难以对学生产生引导性，较难激发学生的学习积极性。

四、思政教育融入高职语文教学的路径探析

（一）创新语文课程体系，注重语文与思政的结合

想要实现思政教育有效融入高职语文教学，就要创新语文课程体系，寻找两者的契合点，才能达到有机结合。即教师在教学中要注重对专业课程思政元素的挖掘，充分体现思政教育的功能和意义，以此为思政教育的融入创造良好条件，增强思政教育在语文教学体系的融合度。首先，确立科学合理的教学目标，在设计目标时将思政教育的培养目标也融入其中，以此从多层面展开教学，这样语文教学不仅是基础理论知识的学习基地，还能引导他们感悟知识背后的内涵，从而强化语文教学效果，同时这也有利于优化他们的学习成长过程，促进其综合素质的发展。其次，从教学内容视角上说，教师在选材时自己要先进行深入研读并挖掘其中的思政元素，这样才能在授课过程中将思政教育有效渗透，为学生提供全方位的指导，提高他们的理解能力。最后，从教学评价体系视角上说，评价体系要实现多元化，评价模式要具有综合性和科学性，即将思政教育融入语文评价工作，这样才能实现对学生综合方面的评价和指导，不仅能使其解决自身学习方面的问题，还能发现成长方面的不足［3］。

（二）注重挖掘教材情感，与课程思政有机结合

从本质上看，一般高职语文教材都会涉及一些富有情感色彩和寓意的文章或诗词，为思政教育的融入奠定了良好基础。对此，教师要注重对教材背后情感的挖掘，并将其与思政教育有机结合。比如在学习《纪念刘和珍君》时，文章主要对刘和珍等进步青年进行哀悼与纪念，这是该篇课文主要表达的情感，其中蕴含了对民族英雄的惋惜，对民族生死存亡的坚定信念与盼望。对此，教师可围绕文章所表达的情感来渗透思政教育，为学生讲解刘和珍等先烈牺牲的故事及其捍卫祖国的爱国主义精神，在此基础上也可列举其他先进青年的故事，如胡也频等人。在授课过程中，教师也可借助多媒体技术展示相关图片和视频，深入介绍这些人物及其故事，一改以往单一讲解的教学模式，同时能赋予思政教育与高职语文融合教学的活力与吸引力。

（三）融合社会思政热点，开展语文教学

为突出思政教育的功能和价值，应从实际生活视角融入思政教育，以此增强语文教学与思政教育的紧密性，同时能让学生正确认识思政教育。为此，教师可从社会思政热点入手，以此开展思政教育与高职语文融合教学［4］。比如，在学习《离太阳最近的树》时，文章主要讲述了红柳的生长环境，以及其遭受毁灭的过程和情形，同时介绍了其对人类的贡献等内容。在此基础上，教师可围绕“环保”这个主题开展教学，并合理融入相关思政热点，比如“全球气候的变化”“空气质量的改善”等。在此过程中，就“气候变化”这一主题，可引入具体案例，比如利用多媒体设备向学生展示阿富汗2021年降雨量和降雪量骤减的数据，并出示当地人用水紧张的相关视频或图片，让学生真正感受其变化所带来的影响，从而意识到环保的重要性，培养他们的社会责任感。通过这种结合社会思政热点开展语文教学的方式，既能强化教学实用性，引领学生切实看到文章中表达的环境破坏状况，也能使其意识到保护环境的重要性及必要性，以此激发他们保护环境的思想意识，从而提高他们的环保素养，同时能大大激发他们参与思政知识学习的积极性，提高融合教学的效果［5］。

（四）组织实践活动，营造良好的学习氛围

从高职学生角度分析，其生活在信息多样化的环境中，传统的教学方式难以满足他们的学习需求，因此在高职语文思政教育中教师要转变以往的方式，营造良好的育人氛围。从思政教育教学上说，其理论和实践缺一不可，二者是相辅相成的关系，因此教师可通过强化教学实践性的方式，营造良好的育人氛围，进一步提高高职语文和思政教育的融合程度。例如，在语文教学中，教师可组织一些融入思政教育元素的实践活动，可开展以红色文化为主题的诗歌朗诵比赛，这样不仅能促进学生文学素养的进一步提升，还能激发他们的爱国主义情怀。又如，教师可带领学生去往当地传统文化相关基地，比如历史博物馆、红色文化博物馆等，通过全面的现场解说，不仅能强化高职语文思政教育，还能使学生在实践活动中深刻理解民族传统文化，从而培养他们的历史责任感，帮助他们树立良好的社会价值观。