高校教师职业道德建设存在的问题与提升路径

［摘 要］ 教育是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，而教师是教育事业发展的关键，教师的职业道德修养影响着其职业生涯发展，也会在潜移默化中对学生的价值观产生影响。目前，高校教师队伍的教学和科研领域出现了职业道德欠缺的问题。针对高校教师职业道德建设懈怠、教师职业道德意识淡薄、教师学术道德修养有待提高等三个问题提出了建议，即高校应加大师德宣传和教育力度，增强教师职业道德意识，建立健全高校教师职业道德评价体系，加大高校教师职业道德考核力度，健全师德奖惩机制，落实立德树人根本任务。

［关键词］ 高校教师；职业道德；建设

［基金项目］ 2022年度宁夏科技厅自然科学基金“低环境污染的ABS工程塑料表面无铬改性方法研究”（2022AAC03298）

［作者简介］ 符冬琴（1994—），女，海南海口人，硕士，海南经贸职业技术学院国际贸易学院助教，主要从事教育学、大学生思想政治教育研究；赵志凌（1984—），女，海南海口人，学士，海南经贸职业技术学院国际贸易学院讲师，主要从事经济学、工商管理类研究；王子前（1994—），男，山东莱西人，学士，海南经贸职业技术学院国际贸易学院助教，主要从事市场营销、大学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G645 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0037-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

教师的职业道德修养与高校的人才培养、教育研究和社会发展联系紧密，良好的教师职业道德修养为高校的改革发展奠定了思想基础，教师是推进学校改革与发展的精神动力，因此，高校的教育改革发展需要以教师职业道德建设为先，高校教师不仅需要具备教学科研实力，还要增强职业道德意识，恪守行为规范，以德立身、以德施教、为人师表，努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。高校的师德建设影响着高校办学水平和人才培养质量，以及高校的人文精神风貌，良好的师德建设能帮助学生树立正确的价值观和塑造健全的人格。因此要加强高校教师的思想政治教育，重视高校教师职业道德建设，引导广大教师贯彻落实立德树人根本任务。目前，大多数高校已经意识到教师职业道德建设的重要性，并积极采取相应措施，我国高校教师职业道德修养状况整体呈现健康、积极向上的发展态势，但仍有部分教师的职业价值观出现功利化色彩；过于重视科研和专业能力的提升，忽略了自身师德师风的建设；注重个人在教育教学上的得失，缺乏对学生的关心，没有足够的耐心。高校教师的师德直接影响着高校人才培养的质量和水平，因此加强高校教师职业道德建设不容小觑，刻不容缓。

一、高校教师职业道德建设存在的问题

目前，我国高校教师职业道德修养总体趋势呈现平稳健康发展，随着社会的快速发展，在不同价值观的冲击下，高校教师职业道德建设面临新的挑战，个别教师存在违背教师职业道德的言行，例如，有的教师在教育教学过程中出现职业理想虚化、教学责任意识淡薄的问题，在教育教学中存在懒散懈怠的工作态度，教学动力欠缺等。这不仅会对教师的职业形象和职业发展造成不良影响，还会给我国高等教育培育德才兼备的人才带来一定的负面影响。

（一）高校教师职业道德建设有待提高

新时代，教师的职业道德修养影响着其职业生涯发展，而且会在潜移默化中对学生的价值观产生影响，因此，教师的职业道德建设不容忽视。高校教师职业道德建设可以通过听讲座、教师自我内化学习等方式开展，目前部分教师处于被动参与的现状，学习积极性有待提高［1］，教师职业道德建设成效与预期效果存在很大的差距。部分高校为提高学校综合排名，过于倾向教师的教学与科研成果，对教师职业道德建设方面重视度不够，高校的师德评价制度存在重教学科研轻师德的问题。还有部分高校对教师违背师德的约束力度不够，只停留于教育批评上，对违背师德的教师的惩戒执行力不够。

（二）高校教师的职业道德意识淡薄

教书育人是教师的根本任务，教书是传授学生科学知识，培养学生思考问题和解决问题的能力，育人就是培育学生，引导学生养成正确的思想品德，此外，高校教师肩负着学术和品德的责任。学高为师，身正为范，高校教师职业道德建设要保证高校教师为中国特色社会主义高等教育服务，培养社会主义建设者和接班人。因此，高校教师自身必须具备良好的职业素养和职业道德修养。但部分教师只注重对学生授业解惑，忽略了德育的培养，缺乏立德树人的育人意识，育人职业理想日渐减弱，甚至在课堂上传播不正确的价值观误导学生［2］；还有部分高校教师政治信念不坚定、思想认识失之偏颇，存在对学生传递负面信息和不正确的言论等教师职业道德意识淡薄的问题。因此，高校教师要坚守阵地，为学生传播正能量，增强教师的职业道德意识。部分高校教师热衷于副业，将大部分时间精力投身于校外开公司、办培训，忽略了教师教书育人的工作职责，存在将教学当作次要的事等职业道德意识淡薄的问题。

（三）高校教师学术道德修养有待提高

如今，高校教师承担着科学研究、社会服务、培养人才的重要职责。大多数高校将教师的学术科研成果作为评定职称的重要考量指标，在一定程度上可以激发教师对学术科研的积极性，也可以对我国的科学研究有促进作用。但部分高校单方面地将学术成果、论文发表的数量作为教师职称和资历评定的标准，这导致部分思想较薄弱的高校教师抵制不住利益的驱使，急功近利，为评定到更高级别的职称、谋求更好的职务、获取更多的薪资待遇，存在发表论文有量无质、论文水平不尽如人意、科学研究项目没有研究意义、科研项目数据有假大空的现象、科研结果的参考价值不大等问题。

二、提升高校教师职业道德修养的主要路径

高校教师承担着教书育人的使命，与学生朝夕相处，他们的思想价值观及个人言行都会影响学生的健康发展，教师职业道德水平的高低影响着学生的思想道德水平。高等教育事业要重视加强师德建设，把师德建设放在重要位置，加强师德建设制度化、长效化，以提高教师的职业道德修养水平。因此，要进一步提升高校教师的职业道德修养水平，不仅要从思想认知层面出发，更要以客观的实际问题为着力点，可通过以下路径提高教师的职业道德修养水平。

（一）增加教师职业道德修养的相关培训

理论是实践的基础，因此要提升高校教师的职业道德修养可以从理论认知层面抓起，加强对高校教师的职业道德培训，引导高校教师认识到职业道德修养的内涵及重要性，积极践行教师职业道德修养。高校的师资培训要重视师德的长期及系统教育，可以围绕高校教师职业道德建设的相关政策定期组织教师进行学习，加强教师岗前及岗位培训，举办师德建设系列专题讲座，开展“良师益友”专题的评比活动，系统学习高校教师职业道德规范、高校法律法规等理论知识，以增强教师的自我反思意识，不断提高教师职业道德修养水平。可采取多样化的方式进行培训，并将理论认知贯彻落实到日常的教育教学和科学研究中。除了教育部门、高校常规性的培训学习外，还需要加大高校师德教育的宣传力度，以提高全体教师师德修养水平为目标，发挥榜样宣传的示范和引领作用，营造高尚的师德氛围，帮助高校教师提升自身职业道德修养。

（二）增强教师的职业道德意识

高校教师的职业道德是其教学和立身之本，高校教师需不断增强职业道德修养的意识和自觉性。教师职业道德建设的作用比各种教育的教学规章制度更为灵活高效，高校各种教育活动的顺利开展，均需建立在高校教师良好的职业道德素养上，以教师的职业道德素质作为有力支撑。教师的职业道德属于意识形态，能够反映高校教师的信仰及高校教师的舆论监督能力，良好的教师职业道德修养可以调动教师开展教育教学活动的积极性，也可以促进学生养成良好的道德品质。教师对学生产生的影响是隐性的，教师自身不易觉察，但对学生而言却是潜移默化的，甚至对学生的影响极大，学生是社会主义的建设者和接班人，学生道德修养的水平影响着国家的发展进步。因此，高校教师应深刻意识到自身的道德情操、言行及精神面貌等都会直接影响到时代新人，间接影响着国家的未来发展进程和质量。

以德育身，高校需教育引导教师经常进行自我反思，高校教师需坚定理想信念，不断提高职业道德修养，通过自查、他查等方式找出自身的不足，并及时纠正不符合教师职业道德的言行举止。教师本人要将师德修养内化于心、外化于行，反思自身言行是否有违背教师职业道德规范，是否会对学生的健康成长成才带来不良影响。高校教师要以较高的师德潜心教书育人，培养学生良好的思想品德，引导学生树立正确的价值观。

以德育德，高校需加强教师的育人意识，关爱学生，教育引导学生树立正确的人生观。高校教师应秉持以学生为本，做学生成长成才的人生导师，需不断改正自身不正确的职业道德行为，教师应该以自身为典范，为人师表，要拥有崇高的道德情操，为学生树立榜样，强化对学生的思想引领。

（三）建立健全高校教师职业道德评价体系，加大高校教师职业道德考核力度

高校要建立科学的教师职业道德评价机制，关键是要具备一套具有科学性、可操作性的评价指标，从多领域、不同层面评价高校教师的职业道德素养和教书育人的实际成效，高校教师的职业道德评定才能更好地引导教师的道德行为，更有利于提高教师的职业道德修养水平。

高等院校的教师评价制度改革需要建立健全高校师德建设的奖惩与评价体制机制。高校教师评价制度要建立高校教师违反教师职业道德规范的惩处和问责机制，例如奖励可以采用物质与精神相结合的方式，对具有高尚师德师风的优秀教师，在评奖评优和职称晋升等方面给予优先权；对于失德失范的教师，需要秉持公平公正的态度对其进行批评教育，发挥制度规范，有效防止教师师德失范的行为，引导高校教师提升职业道德修养。

完善高校教师的师德评价机制，设立正确合理的师德评价标准。高校教师招聘首先要考查教师的德行，实行严格准入机制，综合考查教师的职业道德修养。高校师德建设需对教师职业道德进行规范与约束，提升教师师德考核比例，使教师重视自身职业道德素养［3］。将师德评价结果与教师的职称晋升、年度考核、津贴薪酬等切身利益结合，约束和激励教师养成良好的师德修养，使之作为高校教师绩效考核的一种激励手段，同时可以促进教师不断进行自我教育、自我完善，提高职业道德修养，将教师职业道德内化于心、外化于行。创新师德评价方式，可以建立多方评价相结合，采取教师自评、教师互评、学生评价教师师德等途径，实行多方面师德的“一票否决”制［4］。

（四）健全教师职业道德修养的奖惩机制

高校教师的奖惩机制是高校管理工作的基本内容，但存在部分高校教师的奖惩机制是将教师的学术科研成果置于教师职业道德修养之上，导致部分教师不重视职业道德修养。因此，有针对性地对教师的教育教学行为进行奖惩，一方面可以促进教师养成良好的行为，对行为表现较好的教师给予认可，提升教师的积极性；另一方面可以引导教师对错误的行为进行反思并吸取教训，纠正错误，向着正确的行为方向转变，同时对其他教师起到警醒的作用。

建立健全的教师职业道德修养的奖惩制度，要综合考量教师职业道德修养水平的高低、教师教学工作的表现情况等进行奖励和惩罚，对高校教师的奖励可以将精神奖励和物质奖励相结合，例如教师职业道德修养评定连续几年名列前茅的教师，可在绩效补贴上给予适当增发。为了避免物质奖励带来的功利性色彩，设置的物质奖励不宜过多，否则会失去表彰的意义。对教师职业道德失范的惩罚应具体情况具体分析，对于首次犯错的教师可以进行谈心谈话教育引导，适当开展教师职业道德修养的教育培训；但对于情节严重者或者经教育仍屡教不改的教师，可以进行通报批评，扣发部分补贴、绩效，也可以通过取消教师当年的职称评定的方式进行惩罚，起到教育惩戒的作用。总之，惩罚的主要目的是提升高校教师的职业道德素质和高校教育教学质量，从而提升高校办学水平和人才培养的质量，因此健全教师职业道德修养的奖惩机制十分必要。

结语

习近平总书记曾多次强调要重视高校教师队伍建设，要高度重视教师的职业道德建设。因此，高校在建设教师队伍时要引导广大教师立足于国家发展和民族振兴的出发点，不断提高个人职业素养和道德修养，承担教书育人的初心与使命。高校师德建设影响着高校办学水平和人才培养质量，以及高等教育事业的改革发展，高校要不断加强教师的职业道德建设，鼓励教师在我国高等教育事业上积极进取，努力实现个人价值与社会价值相结合。高校要落实立德树人根本任务，不断提升教师的职业道德修养水平，将师德建设与学科建设放置于同等核心地位，帮助学生树立正确的价值观和塑造健全的人格。高校要始终坚持把教师的职业道德建设放在优先发展的战略地位，为国家高等教育事业的改革发展奠定良好的基础。高校教师自身要提高思想认识，具备坚定的政治素养，发挥主观能动性，加强自我反思，不断优化自身知识水平和职业道德修养，潜心教书育人，将高尚的师德风尚进行内化，入脑入心，加强自我反思，注重提升自身的职业道德修养水平，自觉地将教师职业道德修养外化于具体的教育教学活动中。