“机械精度设计”课程思政教学研究与实践

［摘 要］ 根据“机械精度设计”课程的教学特点，分别从课程思政探索的思路与目标、设计与实施、特色与创新、反思与分析四个模块出发，探讨课程思政融入的方式方法以及努力的方向。基于知识—能力—人格“三位一体”的人才培养模式，在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，丰富了铸牢中华民族共同体意识的形式。

［关键词］ 机械精度设计；互换性；课程思政；测量技术

［基金项目］ 2022年度国家自然科学基金项目“经皮植入钦钉的纳米结构化表面改性及其生物学性能研究”（52165026）

［作者简介］ 海几哲（1978—），女，新疆塔城人，博士，新疆大学智能制造现代产业学院（机械工程学院）副教授，硕士生导师，主要从事生物力学与生物3D打印研究；迪拉娜·尼加提（1986—），女，新疆乌鲁木齐人，硕士，新疆大学智能制造现代产业学院（机械工程学院）助理研究员，主要从事教育教学管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0097-04 ［收稿日期］ 2023-10-16

课程思政指以构建全员全程全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高校教师肩负着知识传授、能力培养、价值塑造的教育使命。本着知识—能力—人格“三位一体”的人才培养模式，需要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。本文根据“机械精度设计”课程的教学特点，分别从课程思政探索的思路与目标、设计与实施、特色与创新、反思与分析四个模块出发，探讨课程思政融入的方式方法及努力方向，旨在通过专业教育与课程思政的有机融合，在关注学生身心健康、强化专业认知的同时，培育学生的爱国主义精神，增强其使命担当和责任意识，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。

一、思想与目标

习近平总书记在新疆大学考察调研时发表的重要讲话、做出的重要指示，为新疆大学落实立德树人根本任务、建设具有突出优势特色的“双一流”大学提供了根本遵循。新疆是个多民族地区，新疆大学由不同民族的师生组成，其中少数民族师生占比较高。新疆大学始终坚持把服务国家作为最高价值追求，坚持“用胡杨精神育人，为兴疆固边服务”，始终把政治合格作为人才培养的首要标准，加强爱国主义教育、铸牢中华民族共同体意识教育［1］。近年来，新疆大学紧密围绕国家重大战略需求和新疆经济社会发展需要，按照“建强工科、优化理科、调整文科”原则，调整优化学科专业结构，完善学科建设机制，构建相互支撑、可持续发展的学科生态。

“机械精度设计”是工科高等学校机械类专业的一门主干专业基础课，课程的主要任务是通过课堂、实验、大作业等教学环节培养学生对机械工程科学知识的应用和创新能力，使学生掌握几何量精度设计及测量的基本理论知识和技能；针对特定的功能要求，能以几何量精度项目为主线，将设计、制造、装配、测量和检验等环节有机地结合起来，不但能确保机械产品的制造质量与成本，同时还提高学生对机械工程问题进行分析、求解和论证的能力［2］。本着知识—能力—人格“三位一体”的人才培养模式，在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，丰富铸牢中华民族共同体意识的形式［3］。

二、设计与实施

如何在工科课堂上隐性地融入思政元素一直是课程思政的难题。专业教育与思政教育存在“两张皮”现象，没有形成“同向同行、协同育人”的合力，使本应当是“如春在花、如盐化水”的化学反应变成了“眼中金屑、米中掺沙”的物理反应。专业知识和思政元素很难形成共价化合物，教师讲得牵强，学生听得晦涩，导致课程思政的效果远低于预期。基于这些难题，本课程在基于课程特点深挖思政元素的基础上，设计课程思政教育从以下四个方面归纳思政培养要点，即爱国主义的家国情怀和使命担当、职业伦理道德、科学方法论及辩证批判思维、大国工匠的勤奋钻研精神。拟通过以下四种路径完成课程思政的实施［4］。实施路径一：基于科技成就的爱国主义教育方法。总结专业中的科技创新成果，凸显自主创新意识，增强文化自信，铸牢中华民族共同体意识；总结科技创新带来的经济水平的提高，通过分析制度优势增强学生的政治认同感，从而坚定政治信仰；通过分析中国共产党的正确领导，增强学生的国家意识，从而厚植爱国主义情怀和责任使命感。实施路径二：基于工程事故的职业伦理教学方法。通过具体的工程事故案例引发学生关注思考专业知识教学，通过事故分析，讨论事故原因，包括设计问题和制造问题，培养学生发现问题、分析问题的能力；通过探讨事故预防措施引入思政教育，内容包括分析设计问题，讨论设计规范，引入工程伦理、职业规范、社会责任教育；通过分析设计和制造中的技术问题，引导学生追求真理，培养严谨治学的匠心精神。实施路径三：通过知识点探究事物内在规律，挖掘哲学内涵，将哲学作为联系自然科学和社会科学的纽带，培养学生的辩证批判思维。通过举一反三的应用延伸做人做事的道理，实现社会主义核心价值观的引领。使知识教育、能力培养和价值引领有机统一。实施路径四：通过阅读经典学习科学家的钻研精神。采用生讲师评的方式，挖掘知识点的源头，了解知识发现过程；学生展示阅读心得，提问交流延伸讨论，最后根据学生汇报教师点评，挖掘科学家钻研精神，追踪科学研究规律，培养学生敢于创新、勇于创新，为建设制造强国贡献自己的力量。通过以上四种实施路径力争把价值观教育的“盐”和学科教育的“汤”有机融合起来。

三、特色与创新

依据“机械精度设计”课程的专业知识特点，立足新疆大学落实立德树人根本任务、建设具有突出优势特色的“双一流”大学的办学目标，按照“建强工科、优化理科、调整文科”的办学原则，在机械类课程中进行思政教育的主要特点有三个：（1）在厚植爱国主义情怀上下功夫，让学校成为文化润疆的主战场，丰富铸牢中华民族共同体意识的形式。即通过思政要素的挖掘，实现政治认同、国家意识和文化自信的培养。（2）加强职业伦理教育，培养严谨务实的职业素养。在培养学生奋斗精神上下功夫。通过思政要素的挖掘，实现培养学生的匠心精神（严谨务实）、奋斗精神（真本领）和责任担当（诚实守信、追求真理、敢于创新）。（3）强化科学方法论及辩证批判思维教育。通过探究知识点的源头，揭示事物内在规律，通过马克思主义哲学把自然科学与社会科学联系起来，培养学生的辩证批判思维。通过以上三个方面的引导教育，实现知识与生活、科学技术与发展的融合式教育，激发学生的学习兴趣，如表1所示。兴趣是最好的老师，通过教师的言传身教，展示科学研究的过程是快乐的。激励学生敢于奋斗、勇于创新、在拼搏中实现自我价值。从而实现为兴疆固边培养优秀人才［5］。

该课程在思政案例的模板上根据课程建设目标做了详细的设计。基于案例的教学也就是体现案例是向学生传递有针对性教育意义的有效载体。在选择案例时应遵循以下三个原则：（1）案例是个事件，它讲述的是一个故事，要叙述事件的产生、发展的历程以及他对教学现象的动态性把握。（2）案例是含有问题的事件，即能够成为案例的事件，必须包含问题或疑难情景，也可以包含解决问题的方法。（3）案例是真实而又典型的事件。案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。本课程在构建案例库时采用了以下模板，即每个案例需要建立以下六个方面的内容：（1）案例介绍，即案例的呈现形式、具体内容；（2）案例与知识点的关系，即对应于哪个章节的哪个知识点；（3）案例与工程认证能力培养之间的关系；（4）案例的课程思政内涵，及其内在联系；（5）案例的使用方法，即案例的教学方法和教学设计；（6）案例推广的建议，即可用于哪些课程，反映哪些思政内涵及注意事项。

本课程的案例教学设计主要应用了三种模式：（1）先给出一个具体案例，再引出课程的知识点，最后进行知识点讲授；（2）先讲授课程知识点，再通过案例进行举例，最后围绕案例进行点评；（3）先抛出一个具体案例，再由学生围绕案例进行讨论，最后由教师进行综合点评。基于“机械精度设计”课程知识点本身的特点，选择合适的教学方法，使思政元素的融入是全方位、嵌入式或渗入式的。达到课堂上“隐性”地融入课程思政内容，从真正意义上实现“盐溶于汤”的效果，从根本上杜绝“两张皮”现象。

四、反思与分析

在全面开展课程思政建设思想的指引下，新疆大学“机械精度设计”课程开展了课程思政建设，虽然取得了一些成绩，但还存在如下问题：（1）部分教师难以把握课程思政建设的重点在于“思政”这一精髓，往往将侧重点放在知识传授和技能培养上，导致“机械精度设计”的专业教育与思政教育还是体现表面的“物理结合”，二者之间的“化学反应”不够明显；（2）由于专业知识点的讲解受课时限制，教师在课堂上开展课程思政教育放不开手脚，抓不住重点，使得教师讲得牵强，学生听得晦涩，导致该课程思政效果低于预期。

“机械精度设计”课程思政建设还须从以下几个方面加强建设：（1）加强教师自身道德修养建设，用教师的情怀和奋斗精神去感染学生，正所谓“学高为师，身正为范”；（2）进一步挖掘课程知识点蕴含的思政元素，通过案例直戳人心，实现价值引领融入知识传授和能力培养；（3）进一步加强建设校内/行业课程思政案例库，以点带面，促进课程思政全覆盖；（4）加强课程组内教师之间对课程思政教育的讨论与交流，从而使每名教师形成独特的教学风格，让学生在知识海洋的畅游中得到价值观的引领和品格的塑造，正所谓“教无定法，百花齐放”。

关于课程思政考核的一些思考，首先还是应该充分听取学生的感受，如通过评教平台里学生的评教意见来体现，还可以开展学生座谈会，加以讨论；其次还应适当考虑同行评价，如督导/同行/媒体对课程思政的评价和报道；最后还应该站在更长远的角度考核思政教育，如通过统计毕业五年、十年、二十年后学生扎根基层、扎根边疆服务国家战略情况的数据来体现。

参考文献

［1］高芝.“互换性与技术测量”课程思政案例与实践［J］.机电技术，2022（10）：112-114.

［2］郭便，李春磊，王肖烨，等.“互换性与技术测量”课程思政建设探索［J］.科学课堂，2022（5）：33-36.

［3］王翔.“互换性与技术测量”课程思政教学探索［J］.机电技术，2023（4）：114-117.

［4］王肖英.“互换性与技术测量”课程思政教学研究与实践［J］.装备制造技术，2021（8）：2-8.

［5］王西珍.《互换性与测量技术基础》课程思政关键问题与解决方案［J］.教务教学标准化，2023（4）：41-44.

Research and Practice on Ideological and Political Teaching of Mechanical Precision Design

HAI Ji-zhe， Dilana·Nijiati

（College of Intelligent Manufacturing Modern Industry（School of Mechanical Engineering）， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： According to the teaching characteristics of the course of Mechanical Precision Design， this paper starts from four modules of curriculum ideology and politics of the course： ideas and goals， design and implementation， characteristics and innovation， reflection and analysis， and discusses the ways and methods of integrating ideological and political education into the course and the direction of efforts. In line with the trinity of talent training mode of “knowledge， ability and personality”， in the course teaching， we combine the education of Marxist standpoint and method with the cultivation of scientific spirit， pay attention to strengthen students’ engineering ethics education， cultivate students’ striving spirit of great country craftsman， inspire students to serve our country with science and technology， and enrich the form of the Chinese national community consciousness.

Key words： Mechanical Precision Design; interchangeability; curriculum ideology and politics; technique of measurement