基于课程思政的清热解毒药金银花教学设计初探

［摘 要］ 为了对清热解毒药金银花教学单元进行科学、系统的教学设计，基于课程思政，结合启发式、问题引导、范例介绍等教学方法，挖掘思政元素，将思想政治内容引入金银花教学设计各个环节。结果发现，此模式可提高学生主动学习中医文化的广度和深度，增强文化自信，了解工匠精神，体会社会责任和职业责任。因此可知，通过引入思想政治教育内容，更新教育观念，以学生为主体，教师为主导，以思想政治教育为出发点，可激发学生主动学习的积极性。

［关键词］ 中药学；课程思政；教学设计；清热解毒药；金银花

［基金项目］ 2022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“《中药学》课程思政教学评价指标体系的构建与应用”（2022GJJG274）；2023年度河北中医药大学教育教学改革项目“基于STEM理念的《中药学》课程教学模式研究”（23yb-64）

［作者简介］ 韩 雪（1987—），女（回族），河北石家庄人，医学博士，河北中医药大学药学院副教授，硕士生导师，主要从事临床中药学相关研究；张一昕（1964—），男，河北石家庄人，医学博士，河北中医药大学药学院院长，教授，博士生导师（通信作者），主要从事临床中药学相关研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0105-04 ［收稿日期］ 2023-03-14

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］目前，单纯开设的思政课程比例较低，对高校学生进行思想政治教育主要是通过课程思政进行的，从单纯的思政课程到课程思政建设，为专业课程教学改革指明了具体方向［2-3］。通过挖掘专业课程中蕴含的思政元素，探寻二者的联系，将思政内容自然地融入教学中，进而更好地开展课程思政教学改革。

“中药学”课程是一门专业必修课，是在中药理论指导下研究中药基本理论及各种中药临床应用规律的学科，以中医药为核心，基本内容包括中药理论、中药应用知识两个方面，是中医安全有效用药的基础，是中医与中药专业之间的桥梁。安全有效地使用中药是临床医学专业和针灸专业学生必备的知识。该课程的目标是通过本课程的学习，使学生掌握中医基础理论和中医基础知识，满足运用中医基础理论指导临床用药的基本要求，为中医临床实践和临床课程的学习奠定基础［4-5］。

中药学内含广博丰富的中华本草知识，蕴含着深厚的中医药文化，在“中药学”课程教学过程中，从教学目标、教学方法及教学内容等方面融入思政元素，营造有温度、有深度的课堂，实现课程育人，让学生在不知不觉中感受、体会、升华，让立德树人润物无声［6-7］。本文以“中药学”课程为背景，以清热解毒药金银花为具体实例，结合启发式、问题引导、范例介绍等教学方法，挖掘本教学单元中涉及的思政元素，将思政内容引入金银花教学设计各个环节，对清热解毒药金银花教学单元进行科学、系统的教学设计。

一、教学目标

（一）人才培养目标

培养一批能够从事中医药和预防、保健、康复工作的毕业生，为他们将来从事中医药教育、科学研究、对外交流、文化传播和中医药事业管理等工作奠定基础。中医专业毕业生应具有良好的人文、科学、职业素养，深厚的中华优秀传统文化底蕴，较系统的中医基础理论和基本知识，较强的中医思维和临床实践能力，较强的传承能力和创新精神；掌握相应的科学方法，具有自主学习和终身学习的能力，最终实现知识、能力、素质协调发展。

（二）课程教学目标

通过本次课程的学习，学生能够将中医基础理论和中医诊断学联系融合，形成科学研究的思维方式，充分认识中医知识的桥梁作用和重要性，进一步了解临床药师的重要性。通过本次课程的学习，要求学生能够默写金银花的功效和临床应用，熟悉金银花的用法用量和使用注意事项，了解金银花的起源和现代研究；要能提高学生的基础知识与临床知识综合运用能力，培养学生主动思考、探索和解决相关问题的能力，以及科研设计（金银花有效成分的测定）和写作能力（金银花现代研究概况），培养学生在学习中的积极情感，使学生具有主动学习的能力。同时，在教学过程中润物无声地弘扬中华优秀传统文化，增强中医文化自信，让学生具备工匠精神、责任感和职业感。最后介绍如何购买金银花，强调诚信，增强学生的社会责任感。

二、教学方法

在课堂上要运用多种方式激发学生的思维，调动学生学习的主动性和积极性。一个合理的教学方法能够帮助教师提升教学效果，同时提高学生对“中药学”这门课程的认识和兴趣。将思政内容融入“中药学”课程，要讲究利用各种不同的教学方法，自然地将思政内容融入课堂，提高课程的教学效率。常用到的教学方法有：观察法、推导法、演示展示法、PBL教学法、案例教学法、小组合作法、模拟教学法、翻转课堂等。

（一）观察法

由教师展示所要讲解的中药的原植物图片、视频或实物，让学生自主观察其特点，更加直观地认识中药，加深印象，提高学习兴趣。例如：在介绍金银花命名的教学过程中，通过展示原植物图片和实物，介绍金银花名称的由来，以及“双花”“二宝花”别名等内容，体现中医药药名文化，让学生体会博大精深的中医药传统文化。通过多媒体课件演示、视频播放、饮片实物展示等形式，帮助学生获得感性知识。例如，在讲解金银花饮片的特征时，用直观的图片和真实的中药饮片进行展示，让学生可以眼观、手摸、鼻嗅、口尝，与中药零距离接触，使学生产生共鸣，更好地了解中医文化，坚定成为中医的信心。

（二）推导法

推导法就是由教师启发学生在已学旧知识的基础上自主推导出新知识。例如：通过复习中药性能中四气、五味、归经等知识，引出金银花的药性，启发学生根据金银花的性能特点，自主推导金银花所具有的功效。在推导出功效后，结合所学中医基础理论和中医诊断学知识，又可以进一步推导出金银花的主治病证。这样可以真正做到以学生为中心，提高学生的自主思考能力。

（三）PBL教学法

采用问题引导式的教学方法，提出“金银花治疗疮痈的特点”的问题，让学生自主学习金银花治疗疮痈，可用于内痈、外痈的特点，提高学生应用知识、解决问题的能力，更好地理解博大精深的中医文化知识。通过PBL教学，引导学生展开积极讨论，让学生更多地参与到课堂的教学活动中。例如提出“金银花可以治疗温热病，可用于哪个阶段？”“山银花可以用作金银花吗？”等问题，激发学生独立思考，提高其解决问题和综合运用知识的能力，进一步将思政内容自然地融入课堂，培养学生的工匠精神和社会责任感。

（四）案例教学法

案例教学法是指利用课程相关真实案例，引导学生展开自主学习与讨论的方法，案例教学能够激发学生学习的主动性，提高学生解决实际问题的能力，利于学生创造力的激发。例如：在讲解金银花药物的功效与主治病证后，向学生展示真实的临床病例，通过案例教学，引导学生进行小组讨论分析，让学生独立分析病证的证型，进而选择相应中药，提高学生中医药专业业务能力。再比如以“非典”等典型事件为例，介绍一些中医药院校学生参与抗疫的典型事迹，增强学生的中医药文化自信和社会责任感。

三、思政元素的挖掘

“中药学”课程不仅要实现知识育人功能，还要体现思政功能，这也是“中药学”课程教学改革的一个重点和难点。本次以“中药学”课程中金银花教学单元为例，挖掘思政元素，将课程思政与知识有机结合起来，实现立德树人根本任务。本教学单元主要将从中医药文化自信、工匠精神、责任担当、职业认同、社会责任等方面挖掘思政元素。

（一）文化自信

金银花最早见于《神农本草经》，因为金银花开黄、白两种颜色的花，所以被命名为金银花，又因为两种颜色类似金和银的颜色，因而有别名“双花”“二宝花”。金银花药性辛、甘，性寒，入肺、心、胃经。药性特点体现了中华优秀传统文化的博大精深和源远流长。通过金银花药性知识的讲解和剖析，可以使学生更加深刻地了解中华优秀传统文化，增强文化自信，培养学生的爱国主义情怀，激发学生对中医药事业的热爱，使其立志传承和发扬传统中医药。

在介绍金银花治疗温病时，介绍中医对温病的认识，同时结合新冠疫情引起共鸣。该部分内容以文化自信为出发点，引导学生增强职业自信和民族自豪感，激发学生对中医药事业的热爱，增强文化自信。以COVID-19为切入点，带领学生学习2020年6月2日习近平总书记主持召开专家学者座谈会时发表的重要讲话，他指出“中西医结合、中西药并用，是这次疫情防控的一大特点，也是中医药传承精华、守正创新的生动实践”［8］，从人民生命安全和身体健康的战略高度，充分肯定中医药在疫情防控中做出的贡献，对充分发挥中医药独特优势和作用做出重要部署。

（二）工匠精神

在金银花的解释中，金银花的炮制品可分为生金银花、炒金银花和金银花炭。金银花生品味甘苦，性寒，善解上焦、肌表毒邪；炒后味甘微苦，性寒平。清热解毒作用善走中焦和气分，主要用于温病中期；炭药味甘微苦，性寒。专注于清下焦和血分热毒。主要用于治疗痢疾。中药炮制学是研究中药炮制理论、工艺、规格、质量标准、炮制沿革及发展方向的一门学科，中药炮制融合了几千年的中华优秀传统文化，具有悠久的临床经验总结。中药炮制的最终产品是中药饮片，是直接用于中医临床和中成药加工生产的原料，关系到患者的使用安全和治病疗效。正是这些勤劳朴素的“中药炮制传人”日复一日地播种希望，才造就了生命的奇迹和精湛的技艺。也正是这些专注和执着的“中药炮制传人”传达着温暖，传承着古老的法律，一点一点地观察着医学的灵魂。他们用平凡创造非凡，天人合一，达到完美。现在金银花也有很多用途，从医药到食品饮料，如金银花茶、金银花喉宝、金银花含片、金银花饮料等，这些都体现了工匠精神。

（三）责任担当

任何药物都是一把双刃剑，中医也不例外。不合理的中药栽培、加工、配伍和使用会导致不良反应。学校应高度重视，培养学生的责任感和职业责任感。在临床工作中，要注意鉴别药用品种和非药用品种，选择合适的炮制品，正确组方，避免配伍禁忌，严格掌握药物的用法和用量。如药用品种金银花和非药用品种金银花，要按照药典要求严格选用正确的金银花品种，不能用非药用品种代替药用品种，这是作为中医药人的责任担当。同时中医工作者也应做好健康宣传和服务工作，减少人们对中医的错误认识。

（四）职业认同

近代以来，现代医学传入中国，为人民的健康做出了巨大贡献。但与此同时，对中医产生了很大的影响。现代医学和现代科学技术快速发展，传统中药的开发相对较慢，而且市场份额还有很多改善的余地。金银花清热解毒，可用于肠痈，也就是急性阑尾炎。西医可以通过手术治疗，但也可以用传统中药保守治疗。传统中药具有独特的疾病治疗优点和特点，与现代医学相比，它在失眠、浮肿、肠胃疾病、妇科疾病、突发疫病的预防和治疗方面具有优势，该部分内容的介绍可以提升学生对中医药的职业认同感［7］。

（五）社会责任

通过“山银花与金银花”的小视频，引出山银花能否替代金银花的问题，引起学生的思考，让学生自主查阅相关资料，对该问题进行课堂讨论。由于山银花产量大、价格低，一些不法分子利用山银花代替金银花来牟取经济利益，骗取钱财，甚至在金银花中掺杂其他非药用物质。该部分内容的介绍主要是让学生真正认识到诚实守信是社会主义核心价值观之一，不能因一时的利益而忽视道德底线。每个人都应该诚实工作，信守诺言，真诚待人。市场上的有些金银花可能掺有面粉和劣质食品，以该社会现象为切入点，应引导学生认识到德才兼备，道德第一，不要利用所学习的专业知识进行欺诈，要把诚信放在首位。

四、教学反思

如何更好地将课程思政融入专业课的教学中，最关键的环节就是挖掘专业课中涉及的思政元素，通过将思政元素自然地融入课堂，使学生在学习专业课知识的同时，不断提升思想政治素养，增强学生的爱国主义情怀，提升学生的中医药文化自信、民族自豪感和职业认同感［7，9］。本研究以清热解毒药金银花教学单元为切入点，在教学中自然引入思政内容，更新教育观念，以学生为主体，教师为主导，兴趣第一，内容第二，以思想政治教育为出发点，激发学生主动学习的潜能。教学方法也有一些改革。启发式、问题引导、范例介绍等教学方法的综合运用，激发了学生的学习积极性、问题思维和探索新知识的欲望。通过讲解知识，学生可以主动学习中医文化的广度和深度，增强文化自信，了解工匠精神，真正体会什么是社会责任和职业责任；学生对社会主义责任感和诚信有了更好的理解。今后，笔者在教学实践中仍将继续积极探索并挖掘思政元素与“中药学”专业课程有机融合的路径，将思政元素自然地在教学过程中体现出来，以实现对学生社会责任感的引导与塑造。