“三全育人”视域下“麻醉学”教学中课程思政探讨

［摘 要］ 教育对我国的发展有着至关重要的影响，“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。为全面贯彻“三全育人”教育理念，需要将德育放在首位，不断深入探讨麻醉学与课程思政之间的内在联系，以“麻醉学”课程的要点和学生的学习规律为基础，挖掘其中蕴含的思政元素，将思政元素与专业课程进行有机结合，不断提高教学效率，培育优质人才。以“麻醉学”教学为研究对象，探讨课程思政在教学中的意义，明确现存教学问题，提出具有针对性的“麻醉学”课程思政教学策略，以期为提高教学质量提供相关参考。

［关键词］ “三全育人”；麻醉学；课程思政；策略

［基金项目］ 2021年度江西省高等学校教学改革研究课题“麻醉学专业‘课程思政’的教学改革与研究”（JXJG-21-1-38）；2023年度南昌大学第一附属医院医学思政研究专项课题“以‘伟大抗疫精神’为引领的课程思政示范课‘麻醉学’建设与实践”（NDYFY-SZ-2023001）

［作者简介］ 雷恩骏（1966—），男，江西丰城人，南昌大学第一临床医学院主任医师，副教授，博士生导师，主要从事麻醉学教育与临床麻醉研究；潘亭玉（1996—），女，贵州遵义人，南昌大学第一临床医学院2023级麻醉学专业博士研究生，研究方向为围手术期术后认知功能障碍。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0135-04 ［收稿日期］ 2023-08-21

引言

“三全育人”视域下，“麻醉学”课程思政教学工作的开展需要注重提升学生的医德医风，重点加强学生无私奉献、救死扶伤、大爱无疆的医者精神。医学类专业课程较为复杂，教学本身具有一定难度，课程思政教育理念的融入在一定程度上增加了教学难度。为达到理想教学效果，需明确课程思政在教学中的意义，正确理解课程思政，从而深入挖掘思政元素，实现专业课程与思政教育的有机结合。

一、“三全育人”概述

所谓“三全育人”是指从全员、全程、全方位开展教育工作。在教育过程中扩大范围，优化创新手段及方法，推进学生综合全面发展，成为优秀的社会主义建设者和接班人［1］。“三全育人”中的“全员”广义上是指学校、家庭、社会等，狭义上是指学校内部的教师、科研人员、后勤人员等，与学生成长发展存在直接或间接关系的人都在全员范围内。“三全育人”理念下要求全员对学生进行正确的引导，提升个人素养，以潜移默化的方式影响学生，帮助学生健康成长。“全程”是指学生成长发展的整个过程，贯彻落实全程育人需要教师掌握学生的成长发展规律，制定完善的育人体系，合理安排各个教育环节，引导学生做好人生规划，充分挖掘学生的个人潜能，从根本上提高学生的综合素质能力。“全方位”是指从多个层面、多个角度对学生开展教育工作，不仅要提高学生的专业能力，同时还要实现德智体美劳的全面发展，提高学生的创新创造能力，在成长发展过程中实现自我价值。

二、“三全育人”视域下在“麻醉学”教学中开展课程思政的意义

（一）培育学生人文关怀

麻醉学隶属于医学专业，医学无论发展到任何时期，始终要以“人”为主，站在人性的角度思考问题，每名医生都要对生命有敬畏之心。我国自古有“大医精诚”这一理念，一名优秀的医生不仅要具备精湛的技术，还要有高尚的品格及良好的道德修养。现代医学教育中，课程思政的渗透十分重要，课程思政有利于挖掘人文精神，培育医者的优秀品质。例如，麻醉教学查房中强调对患者开展全面细致的评估工作，对各项风险及注意事项进行详细解释，帮助患者缓解紧张的情绪。在行医过程中，要对患者始终保持尊重与关心，建立良好的医患关系。上述教育内容均能体现人文关怀，有利于帮助学生建立正确的思想价值观念，为培育德才兼备的优秀人才奠定良好基础。

（二）培育学生奉献精神

奉献精神可谓是每个医疗从业者都需要具备的精神。传统教育模式下，专业理论教育占据主体，导致学生仅具备专业能力，缺乏对奉献精神的正确理解，日后投入工作后，会存在不同程度计较个人得失的问题，这对医生本人和我国医疗行业的发展都会造成不良影响。基于此，教育阶段就要培育学生的奉献精神。精神观念的培育并不像理论知识，可以通过固定的教学方法进行传授，精神观念的培育只能潜移默化地渗透，以引导的方式让学生自行感悟。“麻醉学”课程思政工作的开展更有利于培育学生的奉献精神，让医疗工作者始终坚定立场，心怀天下，以大局利益为重。

（三）培育学生爱国主义精神

我国能够取得如今的发展成就与中华优秀传统文化有着密不可分的关系。近年来，我国医学领域的发展速度在不断加快，大力发展具有中国特色社会主义色彩的医学是发展重点。新时代背景下，医学专业的学生需要具备爱国主义精神。“麻醉学”课程思政教学过程中，教师会为学生讲解麻醉学的发展史，让学生对我国麻醉学发展情况有清晰认知，不断增强学生的文化自信，让学生明白作为一名医疗人员必须心系国家发展。在不知不觉中学生的爱国主义精神就能得到培育。

三、“麻醉学”中课程思政建设存在的问题

（一）教师缺乏对课程思政的正确认识

目前仍有部分教师缺乏对课程思政的正确理解，导致在教学过程中无法贯彻课程思政理念，无法向学生输出正确的价值观念，自然达不到立德树人的教育目标。课程思政与思政课程有所区别，课程思政旨在挖掘专业课程中的隐性思政元素，以侧面引导的方式对学生进行教育。但在“麻醉学”课程思政教学中，教师片面地加入大量思政知识，融合得过于生硬机械。例如，在讲解插管知识点时，只是单纯地教授技巧，导致知识与思政元素完全割裂，无法进行思政教育渗透，教学效果不尽如人意。若想要提高“麻醉学”课程思政水平，首要工作是提高教师的专业能力，并正确理解课程思政。

（二）课程思政建设缺乏系统性

“麻醉学”课程思政教学的开展需要有完善的课程思政体系作为支持，但目前大多数院校都未建立课程思政体系。在“麻醉学”教学改革的背景下，高校往往会出现急于求成的现象，看似将课程思政工作进行落实，但实际上该项工作长期处于空滞状态［2］。部分教师会将思政教育设计在授课尾端，强行将二者进行拼凑。虽然学生能对最后的思政教育有一定印象，但与立德树人的教育目标相差甚远。学生对思政教育的反应被当作课程思政的教育成果，错误的理解导致课程思政教育水平始终无法提高。目前“麻醉学”课程思政教学工作的开展仍存在方法单一的问题，部分教师会直接套用思政教学方案，导致学生只是被动地接受教育。

四、“三全育人”视域下“麻醉学”教学中课程思政的应用策略

（一）强化教学团队思政建设

1.教学团队思政建设工作的开展需要坚持立德树人的教育理念，在正确理念的引导下教师才能更加高效地开展各项育人工作。高校可以进一步对优秀教师的评价指标进行完善，将师德师风作为第一指标，这样能够让教师自觉提高个人道德品质。麻醉学专业教师要始终秉承立德树人的教育理念，将课程思政作为基础传承红医精神，教学过程中注重培育学生的价值观，引导学生树立正确的价值理念。

2.“麻醉学”课程思政教学工作在开展过程中的难点是挖掘思政元素并与课程内容进行结合，这要求教师具备高水准的教学能力，善于发现总结，能够结合实际开展教学工作。教学团队在建设过程中可以让更多教学名师走上讲台，教学名师具备更为丰富的教学经验，能够有效实现育人和育德的统一。

3.“麻醉学”课程思政教学工作的开展是否有效需要相应的检验标准。高校可以组建一支专业的督导队伍，队伍成员主要是思政教师和专家。督导队伍的日常工作是深入课堂了解实际教学情况，完成课堂评价工作。对于课堂质量较低的教师，需要给予相应的处罚，如扣除绩效分、取消参与优秀教师评比资格等。通过该种方式能够进一步提高教师对课程思政的重视，让教师能够在麻醉教学中全面贯彻课程思政。

（二）深入挖掘思政元素

1.挖掘课程本身的育人功能。“麻醉学”作为自然科学类的课程，其价值的体现在一定程度上受教师的影响。教学过程中教师既要带入专业的判断，同时也要对人才培养有正确的认识，旨在回归课程从中挖掘思政元素。教学过程中教师可以带领学生共同分析我国出现的大型防控工作，让学生感受其中的爱国主义情怀和职业精神，将人文元素贯穿教学全过程；让学生重视人文科学，形成正确的价值观念。在此基础之上能够实现教育知识传播与价值引领的双重作用。

2.优化传统教育理念。传统教学工作更加重视“教”，并未认识到“学”的重要性，导致学生始终处于被动学习的状态，学生的主体性和个性化发展被逐渐埋没。新时代背景下，人才培育的新要求是提高学生的创新创造能力，但传统教育理念下更加重视知识传授和理论考核，这会限制学生的全面发展，导致学生所具备的能力无法满足毕业后的工作需求。基于此，“麻醉学”教学工作的开展需要打破传统教学理念，在专业课程中引入新医科、“大思政”概念，深入探索专业课程与思政元素之间的内在联系，挖掘课程中所蕴含的思政元素，充分发挥课程育人的积极作用。

3.坚持以学生为中心。以学生为中心的教学工作并不是完全放任学生，而是要充分体现人文关怀，带领学生深层次理解生命的含义，从敬畏生命、尊重生命的角度开展教学工作。“麻醉学”教学需要以学生的实际诉求为核心，融入现代化医学理念，对学生科学研究态度、理性思维方法以及精益求精的工匠精神进行培养。对于医疗工作者，道德判断力十分重要。为提高道德判断力，教学中教师可以引入爱国主义教育、医德医风教育，使学生坚定“四个自信”，让学生对医疗道德与安全有正确的认识。

（三）“麻醉学”课程中思政元素的选取

1.强调责任担当。“麻醉学”课程教学中，需要帮助学生树立家国情怀，成为有担当、有责任感的优秀人才。“麻醉学”课程中有大量的思政元素，民族精神、职业素养与时代精神都非常适合融入课程教学［3］。例如，当学生在学习气管与支气管内插管相关知识时，教师可以为学生布设一个时代背景，引入我国大型防疫工作，模拟在防疫工作下对重症病人开展的救治工作。在分析案例时，学生能够感受到医疗工作者的使命与责任，能够增强学生对本专业的认同感，使其树立家国情怀的同时，变得更有责任与担当，真正成为优秀的医疗工作者。

2.掌握课程思政新知识。医学专业相较于其他专业，对严谨性有着极高的要求，要求医疗工作者必须务实、创新、进取。“麻醉学”课程无论是理论知识还是实践工作都蕴含了大量的思政元素，教学过程中教师不能将专业内容与思政元素进行拆分，需要将二者进行融合，让学生感觉好像只学习了专业知识，但在无形中就接受了思想政治教育。例如，学生需要学习在麻醉手术前对患者进行评估，评估工作必须严格遵守流程规定，稍有不慎就可能影响评估结果，对患者造成不可逆的伤害。由此可以引导学生做任何事情都要认真仔细，要保持严谨认真的态度，时刻遵守规章制度。

3.提升个人品格。“麻醉学”教学中，需要利用课程思政提高学生的观察能力、思考能力、推理能力，对学生进行正确的价值观引导。换言之，需要通过课程思政教授学生做人做事的原则和道理。例如，“麻醉学”教学中，学生需要学习术前访视和麻醉操作技巧，访视过程中要关爱病人，明确病人的实际需求，以此保证评估的准确性。此外，麻醉过程中需要正确使用仪器设备。基于此，可以让学生明确医德医风、仁心仁术的含义，在新医科的大背景下具备正确使用仪器设备的专业能力。

（四）思想政治与“麻醉学”课程有机结合

思想政治与“麻醉学”课程进行融合是否能够产生积极作用，受多方面因素的影响。教师团队需要以实际教学情况为基础，强调二者融合的逻辑性、层次性、自然性，不能随意盲目地进行融入，否则会出现适得其反的效果。