基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式研究

［摘 要］ 基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式，充分利用线上和线下平台，注重个性化学习和互动交流，能有效提升课堂教学效果。具体步骤包括教学目标与内容设计、学习资源与教材选择、教学活动与互动设计、评估与反馈机制的建立。教学模式的实施策略涵盖了从试行阶段到全面推广的各个环节，以确保教学模式能够顺利过渡到实际应用中。此外，研究还关注了技术支持与平台建设、教师培训与教学支持，以及学生参与和学习动力等方面的挑战，并采取投入资金、合理规划、合作与外包、教师培训计划、学习社区建设，以及学习引导和监督机制等策略来有效应对，以提高“财务管理”课程教学的整体质量。

［关键词］ SPOC；财务管理课程；混合教学模式

［基金项目］ 2024年度青海师范大学校级教育教学建设与改革研究项目“新文科建设背景下高校课程思政实施路径与保障措施研究——以‘财务管理’课程为例”（qhnujyxm2024010）

［作者简介］ 张效科（1975—），男，青海西宁人，青海师范大学经济管理学院副教授，主要从事区域经济及企业管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0139-04 ［收稿日期］ 2024-01-02

引言

财务管理是企业运营和决策中至关重要的一环。无论大型企业还是中小型企业，都需要合理的财务管理来确保资金的有效配置和项目的顺利实施。随着经济全球化和信息技术的飞速发展，“财务管理”课程在高等教育中的地位愈发重要。让学生掌握财务管理的基本理论、方法和实践技能，提高其财务分析和决策能力，已经成为“财务管理”课程教育的重要目标。然而，传统的“财务管理”课程教学模式面临着一系列挑战。传统课堂教学的线性传授方式限制了学生的学习主动性和创造性，导致学生对财务理论的学习缺乏兴趣，学习效果不尽如人意。同时，财务管理涉及大量实际操作和数据分析，但传统教学模式难以提供足够的实践机会，限制了学生在真实场景下的学习和体验。在此背景下，现代信息技术为“财务管理”课程教学的改革提供了新的可能。SPOC（small private online course）模式作为MOOC的延伸，强调小规模、私密性和个性化学习。SPOC模式通过在线学习平台为学生提供学习资源、互动环境和学习支持，实现了线上线下教学相结合。基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式，正是一种创新的教学方式，有望解决传统教学模式所面临的问题，提高教学质量，丰富学生的学习体验。

一、基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式构建

（一）教学目标与内容设计

在设定教学目标时，教师需要考虑学生的学习背景和学习需求，确定适合学生发展的目标。“财务管理”课程通常包括财务会计、管理会计、财务分析、投资决策等内容，因此教学目标应包括学生掌握财务会计的基本原理和核心概念，了解企业财务报表的编制和分析方法，掌握财务指标的计算和解释，培养学生财务分析和决策的能力。

在教学内容设计方面，教师需要将财务管理的知识体系划分为合理的模块和单元，确定每个模块单元的学习内容和学习目标。教师也可以根据学生的学习进度和兴趣，为学生提供个性化的学习路径和选择。在SPOC模式下，学生可以根据自己的学习需求自主选择学习内容和学习顺序，以提高学习的灵活性和针对性。

（二）学习资源与教材选择

学习资源是指学生在学习过程中需要使用的各类资源，包括教材、课件、视频、案例分析、实践操作等。教师需要精心挑选合适的学习资源，以支持学生的学习活动和学习目标的实现。在选择教材方面，教师可以采用多种资源，包括传统的教材、网络开放资源、电子书籍等。传统教材通常是财务管理领域的经典教材，具有系统和全面的知识体系，但可能较为烦琐，难以激发学生的学习兴趣［1］。网络开放资源则是通过互联网免费获取的学习资源，网络平台上的各类学习资料和课程，可以提供更加丰富多样的学习内容。电子书籍则是数字化的教材，方便学生在线阅读和学习。

除了教材，教师还可以采用多种教学方法和资源，如教学视频、在线课件、实践案例、虚拟实验室等。教学视频可以为学生提供直观、生动的教学内容，帮助学生更好地理解复杂的财务理论和实践。在线课件可以为学生提供灵活多样的学习材料，有助于学生根据自己的学习节奏进行学习。实践案例和虚拟实验室则可以为学生提供真实的财务实操体验，有助于学生加深对财务管理理论的理解和应用。

（三）教学活动与互动设计

教学活动是指在教学过程中，教师和学生进行的各类学习活动，包括讨论、研讨、实践操作、小组合作等。教师可以通过教学活动引导学生主动参与学习，积极探究和实践。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习体会和理解，促进知识的交流和碰撞。同时，教师还可以安排实践操作，让学生在虚拟实验室中进行财务分析和决策，以此培养学生的实际操作能力和问题解决能力［2］。

在教学互动方面，SPOC模式提供了丰富的互动方式，教师可以通过在线平台与学生进行互动和交流。例如，教师可以在学习平台上发布问题，学生可以在平台上回答问题、讨论问题，与教师或其他学生进行交流。同时，教师还可以提供即时的学习反馈，对学生的学习进度和学习表现进行及时评估和指导。通过合理设计教学活动和设置互动环节，基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果，丰富学生学习体验。

（四）评估与反馈机制

通过评估和反馈机制，教师可以了解学生的学习成果和学习效果，及时发现问题并进行针对性的调整和改进。在评估方面，教师可以采用多种方式对学生学习成果进行评估，包括考试、作业、项目报告、小组讨论等。考试可以采取灵活多样的方式，对学生的知识掌握和理解进行全面的测试，而作业和项目报告则可以测试学生对财务管理知识的应用及解决问题的能力。同时，教师还可以通过小组讨论和互动环节观察学生的学习表现及参与程度，了解学生在学习过程中的活动和学习态度。在反馈方面，教师可以根据评估结果及时向学生提供学习反馈和指导。通过在线平台，教师可以为学生提供个性化的学习建议，帮助学生发现学习问题并改进学习方法。另外，学生也可以通过平台向教师提出问题和反馈，与教师进行积极的互动和交流。

除了教师的评估和反馈，学生之间的互评和同行评价也可以成为有效的学习反馈机制。在小组合作与讨论中，学生可以互相评价和反馈，促进知识的共享和学习的共同进步。

二、教学模式的实施与应用

基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式的实施与应用过程，包括课程组织与管理、教学资源的开发与整合、教学活动的设计与实施、学生学习体验与反馈等方面的内容。

（一）课程组织与管理

在课程组织阶段，教师需要明确整个课程的结构和学习路径，确定课程的学习目标和学习内容，规划教学活动和评估方式。首先，教师需要将整个“财务管理”课程划分为合理的模块和单元，每个单元涵盖一个主题或知识领域。其次，教师可以根据学习内容的难易程度和关联性，确定课程的学习路径，让学生按照一定的顺序学习各个单元，逐步深入理解和应用财务管理知识。最后，教师需要规划教学活动和教学时间，确保学生在学习过程中能够充分参与互动和实践。教学活动可以包括在线讨论、实践操作、案例分析、小组合作等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需要明确课程的评估方式和评估标准。评估方式可以包括考试、作业、项目报告、课堂表现等多种形式，评估标准需要明确学生在不同方面的学习成果和学习效果，以便进行科学客观的评估。

在课程管理方面，教师需要及时更新课程内容和学习资源，根据学生的反馈和学习情况，进行相应的调整和改进。同时，教师还需要与学生保持良好有效的沟通，及时解答学生的问题，解决学习困难，提供个性化的学习支持和指导。

（二）教学资源的开发与整合

基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式的实施，离不开丰富多样的教学资源的开发与整合。教学资源包括教材、课件、教学视频、实践案例、虚拟实验室等，通过合理整合这些资源，可以为学生提供全面、多样的学习支持。首先，教师可以根据课程的学习目标和学习内容，选择适合的教材和课件。传统教材通常是财务管理领域的经典教材，具有系统和全面的知识体系，有助于学生学习基础知识。同时，教师还可以根据授课内容，开发和整合在线课件，为学生提供更加灵活和多样的学习资源。其次，教学视频是基于SPOC的混合教学模式中常用的教学资源之一。教师可以录制教学视频，为学生讲解复杂的财务理论和实践，通过图文并茂的讲解增强学生对知识的理解和记忆。此外，实践案例和虚拟实验室是教学中重要的实践教学资源。教师可以准备一系列真实的财务案例，让学生在虚拟实验室中进行财务分析和决策，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。另外，网络开放资源也是丰富教学资源的重要来源，教师可以利用网络平台上的各类学习资料和课程，为学生提供更多选择和学习机会。

（三）教学活动的设计与实施

基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式强调教学活动的设计与实施，通过多样的教学活动激发学生的学习兴趣和学习动力。首先，教师可以设计在线讨论和小组合作活动，让学生在学习平台上进行互动和交流。在线讨论可以为学生提供一个讨论问题、分享学习心得的平台，促进学生之间的学习交流和知识共享；小组合作活动可以让学生在小组内协作完成项目或任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。其次，实践操作和案例分析是“财务管理”课程中重要的教学活动。教师可以为学生安排实际的财务实操，让学生在虚拟实验室中进行财务分析和决策，帮助学生将理论知识应用于实际情境，提高学生的实践能力。同时，教师还可以准备一系列真实的财务案例，让学生分析并解决实际的财务问题，培养学生的问题解决能力。此外，教学视频也可以作为教学活动的重要组成部分。教师可以录制教学视频，为学生讲解复杂的财务理论和实践，通过图文并茂的讲解，增强学生对知识的理解和记忆。最后，教学活动的实施需要教师的精心组织和引导。教师可以提前发布活动安排和要求，让学生提前准备和学习。在活动过程中，教师可以及时参与和引导学生的学习，解答学生的问题，鼓励学生积极参与和分享。

（四）学生学习体验与反馈

教师通过关注学生的学习体验和收集学生的反馈，可以及时发现问题并改进教学，提升教学质量和学生满意度。首先，教师可以通过在线平台收集学生的学习反馈。学生可以在平台上进行评价和反馈，包括对教学内容、教学活动、教学资源等方面的评价。教师可以根据学生的反馈了解学生的学习体验和学习需求，及时调整教学策略和教学方法。其次，教师可以与学生保持良好有效的沟通，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，提供个性化的学习支持和指导。通过及时解答学生的问题以及给予学生学习建议，可以帮助学生更好地进行学习。同时，学生之间的互评和同行评价也可以成为有效的学习反馈机制。在小组合作和讨论中，学生可以互相评价和反馈，这有助于知识的共享和学习的共同进步。最后，教师还可以定期组织学生进行学习总结和分享，让学生反思自己的学习过程和学习成果，增强学生对学习的自我认知，提高自我管理能力［3］。

三、教学模式构建中的挑战与应对策略

（一）技术支持与平台建设挑战及应对策略

基于SPOC的“财务管理”课程混合教学模式需要依赖先进的技术支持和稳定的学习平台。然而，技术支持与平台建设可能面临两方面的挑战：（1）在技术设施和设备方面，学校需要投入大量资金来购置和维护教学设备，包括计算机、服务器、网络设备等。同时，学生也需要拥有一定的技术设备，如电脑、智能手机或平板电脑，以便参与在线学习。（2）在平台稳定性方面，在线学习平台需要保证24/7的稳定运行，以满足学生随时随地的学习需求。平台的稳定性和数据安全性是保障教学顺利进行的基础。

应对策略：（1）投入资金。学校应充分认识到技术支持与平台建设的重要性，适当投入资金，建设完善的在线学习平台。（2）做好合理规划。学校可以逐步推进，先从少量课程试点开始，逐步扩大范围，以保证技术设施和设备的有效利用。（3）寻求合作与外包。学校可以与专业的在线教育平台进行合作，共享资源和技术支持，减轻学校的压力。