农业院校“思想+教学+科研”三维研究生导学思政教学机制

［摘 要］ 新时代要求进一步创新研究生的人才培养方式改革，以研究生的品质养成与专业成长为中心，努力构建三维研究生导学思政培养机制，主要包括具体化课程思政的建设目标、体现特色的课程思政建设方向和重点、课程思政教学的激励手段、形成迭代升级的导学团队研讨机制。为了实施上述机制打造“一核两翼三融合”的研究生导学思政育人模式，提出研究生线上线下混合教学模式。其特点是在关键研究路径上挖掘思政元素并融入规范的表达教学，包括具有中国经济和管理特点的科学问题、研究综述、概念框架和技术路线，有助于农业院校导师对研究生实施导学思政教学。

［关键词］ 导学互动；导学关系；研究生教育；导学思政

［基金项目］ 2022年度黑龙江省研究生课程思政高质量建设项目“‘思想+教学+科研’三维研究生导学思政团队”（HLJYJSZLTSGC-KCSZTD-2022-017）；2021年度黑龙江八一农垦大学研究生核心课程建设项目“科技论文写作与研究方法论”（HXKC202109）

［作者简介］ 冷志杰（1964—），女，吉林德惠人，博士，黑龙江八一农垦大学经济管理学院教授，博士生导师，主要从事物流与供应链管理、休闲农业研究；耿晓媛（1981—），女，黑龙江大庆人，博士，黑龙江八一农垦大学经济管理学院教授，硕士生导师，主要从事应用统计、技术经济及管理研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0143-04 ［收稿日期］ 2023-04-03

引言

当前硕士研究生培养在我国整个高等教育系统中，在国家教育现代化战略的布局中，在越来越激烈的全球竞争中，在促进人的全面成长中有着十分关键的意义。尽管我国研究生教育已进入大众化教育时代，但硕士研究生的扩招却对其教育培养质量形成了一定的负面影响，研究生导师招收学生数量太多，对学生的引导不够充分［1］；还有部分研究生由于不能体会到导师对自身的关怀，因此相互之间沟通的效率并不高［2］；在培养研究生时，个别导师将研究生视为“廉价劳动力”，用单纯的经济关系代替了导学关系［3］。

新时代要求开展研究生内涵式培养，要求提高研究生的培养素质。研究生导学思政团队是对当前研究生人才培养方式的一个革新，也是导学关系新构的主要表现形态。研究生培养关乎我国教育的发展趋势，是社会发展的当务之急。导师的培养方式也直接制约了导学效果，导师良好的教学风格是导学思政形成良性导学模式的关键基石［4］；从研究生角度来看，研究生学习的积极性和主动态度，从基础上决定了二者之间的关系［5］；在教育政策条件方面，研究生招生扩招造成了导师培养研究生的压力，而培养方式也很容易出现部分导师一味注重学术指导，而忽略了对学生的思想政治教育［6］。综上所述，研究我国高等学校研究生导学思政机制的构建，已经成了提高我国研究生人才培养质量、推动导师自身发展的重要途径，对导师与研究生导学思政机制构建的研究已刻不容缓。

本文以“科技论文写作与研究方法论”课程为切入点探讨“思想+教学+科研”三维研究生导学思政机制。“科技论文写作与研究方法论”是工商管理、农林经济管理等学科学术研究生的必修课，是关系到培养研究生规范研究和创新能力的基础课程。根据研究生的学情，课程分为研究与研究方法论概述、科学研究过程的设计与步骤、科研课题立项报告、重要研究方法、科技论文的创新性表述方法五个单元，教学中注重规范研究的演示，这里在科学研究过程的设计与步骤中可以结合思政元素，规范科研教学、科研案例，形成“思想+教学+科研”三维研究生导学思政机制及其实施模式。

一、“科技论文写作与研究方法论”课程思政建设思路

立足习近平新时代中国特色社会主义思想，把社会主义核心价值观内化成对研究生的精神追求、外化成社会自觉行为。通过科研案例，挖掘思政元素进行教学。（1）思政元素从选择研究问题和阐述问题的情景开始提取，引入教学，立足研究我国的经济和管理问题；（2）在概念框架设计、方法和程序设计中，引入我国管理因素；（3）验证我国专家经过实践检验过的管理成果，形成同行认定具有我国经济和管理特点的结论。教学中要结合科研进行范式和逻辑的训练，从而确定课程思政的建设目标——培养研究生新知识提炼能力，新知识具有我国经济和管理特点。

科学研究过程的步骤是规范研究教学的核心内容［7］，其包括五个步骤：（1）生产者、消费者或政策制定者提出问题，提出问题的主体可能是发生问题的主体，也可能是解决问题的主体；（2）解决问题的主体阐述研究目标和目的，研究目的是说明给解决问题的主体用来解决问题，研究目标是解决问题的主体，根据发生问题的主体的期望或者理想的状态，给出该问题的解决程度，有实践意义的同时也可能存在理论贡献；（3）研究计划和设计，重点在规范设计概念框架，以及设计方法和程序；（4）产生的结果验证专家的意见；（5）解释研究结果，推演同行认定的观点等结论，形成论文发表，撰写研究报告作为专家建议给政策制定者，或者研究报告为行业生产者进行决策提供指导。

二、“思想+教学+科研”三维研究生导学思政的建设机制的构成

根据上述思路，形成如下课程思政建设机制。

（一）具体化课程思政的建设目标

党的二十大报告指出，加快建设农业强国。这是中共中央着眼于全面构建社会主义现代化国家、着眼于统筹兼顾“两个大局”而提出的重要政策战略部署，明确了新时代新征程农业农村现代化的主攻方向，提出了全面推进乡村振兴的重大任务。我们必须深入领悟其精髓根源，正确掌握其中心要义，为加快建设农业强国、全面建成社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴打下扎实根基。结合黑龙江八一农垦大学办学定位，根据课程的特点与优势，以及其为人才培养设计的主要研究对象与方式，把课程思政目标具体化为两部分：（1）以现代农业的经营与管理为主要科研目标，并坚持其办学思想，把思政教学纳入人才培养的全过程；（2）专注选择传承北大荒精神和铁人精神，培养甘于奉献和创新的现代农业企业高层次管理人才。

（二）体现特色的课程思政建设方向和重点

根据上述两个具体目标，设定课程思政建设内容边界，形成体现特色的课程思政建设方向和重点，挖掘思政课程要素资源，将课程思政建设目标、建设方向和重点写进教学大纲。

（三）课程思政教学的激励手段

团队结合学校、学科优势和特色，尤其是导学思政团队在北大荒集团等的科研、社会服务优势和特色，形成具体课程思政案例，作为课程思政教学的激励手段。例如，2017年团队为北大荒集团下属的七星农场完成了《基于物联网的水稻供应链管理规划》，2018年完成了《水稻供应链运作手册》，这些都可以作为案例；2018年9月25日，习近平总书记考察七星农场，听取汇报并感慨，“半个多世纪过去了，发生了沧桑巨变，机械化、信息化、智能化发展很了不起，令人感慨”［8］。类似的案例具有天然的北大荒精神、大庆铁人精神的思政元素，在教学中对研究生的激励作用明显。

（四）形成迭代升级的导学团队的研讨机制

设置阶段性研讨：（1）随着科研的进步，析出类似上述具有优势和特色的课程思政案例；（2）通过研讨，更新案例中的思政元素；（3）将案例合理分布到学科的各个课程中，防止案例低水平重复使用，提升与课程的贴合度，使得案例融合教学像盐溶于水一样。总之，研讨机制要能够不断更新、升级教案。

三、“思想+教学+科研”三维研究生导学思政机制实施的协同育人模式

（一）打造“一核两翼三融合”的研究生导学思政育人模式

针对研究生实践经验不足、研究不落地的情况，首先打造“一核两翼三融合”的研究生导学思政育人模式：“一核”为构筑实践创新育人的大格局；“两翼”即创新教育与实践实训齐头并进，在依托组会、学术沙龙等活动培养研究生创新思维能力的基础上，积极带领研究生参加实践及创新创业比赛，提高研究生的创新意识；“三融合”为搭建实践创新育人大平台，研究生导学思政团队与教学、实践、就业相融合。

结合研究生培养创新基地实践经验是一个有效的办法。例如，黑龙江八一农垦大学的基地是北大荒集团下属的国有农场，地处大庆，无论是粮食生产数量还是水平，都是具有农业现代化水平的大型农场，可以面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康推动科技创新进行选题研究，将研究成果梳理成案例，可以选择专注培养传承北大荒精神和铁人精神，甘于奉献和创新的现代农业企业高层次管理人才。

（二）提出研究生线上线下混合教学模式

在研究生具备良好的自学基础的情况下，各种资源有效整合推送给学生，更加能够提升研究生导学思政机制实施的效果，因此提出一种研究生线上线下混合教学模式。

1.线上资源交互，建成超星SPOC课程线上教学资源和知网研学资源。知网研学提供了个人探究式学习过程，其中科研论文阅读笔记的规范范式是其特色优势，与撰写顶级论文阅读笔记的线上课程作业相结合，可以让研究生体验主流学者如何提炼我国经济和管理知识。

2.线上和线下课程优势资源的整合，形成线下知识点讲授与线上测试和讨论等交互渗透的混合教学模式。其特点有以下两个方面：（1）所有的资源中都含有思政元素。立足黑龙江八一农垦大学的办学定位和专业特点以及人才培养需求，正确掌握课程的教学思政建设方向以及发展重点内的教育资源，如政府网站和知网期刊文献，学校、学科尤其是导学思政团队的科研及社会服务优势和特色案例；挖掘这些资源，建设课程思政案例库，选取的标准是可以提炼我国经济和管理新知识；每章集聚可用的思政元素形成小案例，也有完整的大案例，小案例更贴合教学，大案例主要用于将思政元素融入关键研究路径的教学。（2）资源保障研究生线上线下混合教学模式的考核，考核方式分为平时考核和期末闭卷考试，平时考核占40%，期末闭卷考试占60%，考核有明确的要求。课程思政育人目标的考核主要体现在以下两点：一是体现在占平时成绩50%的作业考核，研究生选择自己方向的2～3种顶级中文期刊，通过知网研学完成阅读笔记上传，教师批改笔记并归纳问题课上讲评，作业主要考核研究生选题能力、阅读文献能力、概念框架提取能力，研究子问题与目标确定的研究内容选择能力，研究方法选择与技术路线（程序）的构建能力，实施方案撰写能力；二是体现在占期末考核40%的学术论文写作部分，选择一篇有思政元素的论文，选取其中部分内容提供给学生，考核研究生撰写对应的摘要、结果和结论等。这两种方式都能提高研究生对我国经济和管理知识的提炼能力，但是要不断完善线上和线下试题库。

四、“思想+教学+科研”三维研究生导学思政机制的构建启示

以“科技论文写作与研究方法论”课程为例，研究“思想+教学+科研”三维研究生导学思政机制的构建，得到如下启示：（1）建立开展思想政治教育和挖掘导学活动的学习任务清单。学习任务清单的设定应该是导师根据研究生培养总体目标，对研究生各个阶段需要培养的思想政治素质的细化，在结合研究生研究兴趣的基础之上与研究生商议后决定的。通过学习任务清单的设定，能够有效地为研究生指明当前阶段的研究任务以及研究方向，做到对研究生的针对性培养。（2）强化以研究生过程培养为重点的导学思政活动。当前研究生教育面临研究生教学和自我管理积极性不够、管理不细密的问题。在研究生培养过程中提炼和实施导学思政活动，导师团队能够形成合力，细密培养过程的思想政治素质和学习情况考核，实行分类指导。

结语

综上，本研究的课程思政建设的亮点是以创新研究方法为主导，该创新研究方法是由具有我国经济和管理特点的科学假设驱动的。挖掘思政元素融入的关键研究路径包括具有我国经济和管理特点的科学问题—研究综述—概念框架—技术路线，强调这一路径的规范表达教学，不仅提升研究生具有我国经济和管理特点的新知识提炼能力，还将思政元素融入教学，达到了润物无声的效果。

参考文献