“大思政课”的内涵实质、时代价值与建设路径

［摘 要］ 教育强国是国家的重要战略目标，是实现国家经济高质量发展、国家科技自立自强的前提条件；是实现中华民族伟大复兴，建设中国式现代化的重要基础；是保障全体人民共同富裕，建设社会主义教育强国的重要途径。只有在加强教育的环境下，才能厚植富强之本。在教育的过程中，思政课教学活动的开展，能够进一步延伸教育内容，帮助学生坚定文化自信和道路自信，从而实现为党育人、为国育才的教育教学目标。基于此，以“大思政课”为中心，构建了新型教育教学体系，就“大思政课”的内涵实质、时代价值及建设路径展开研究。

［关键词］ 大思政课；内涵实质；时代价值；建设路径

［基金项目］ 2023年度湖南省教育厅科学研究项目“兴农视域下‘大思政课’的深刻内涵、时代价值与建设路径研究”（23C0626）；2023年度衡阳市社会科学基金项目“网络意识形态安全教育融入高校思想政治理论课路径研究”（2023D015）

［作者简介］ 周 晶（1985—），女，湖南岳阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0035-04 ［收稿日期］ 2024-01-17

习近平总书记在全国教育大会上强调，要办好人民满意的教育［1］。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，思政课教学创新势在必行，教育工作者应以此为基础谋划，开展大思政课建设，为新时代背景下的思政课开辟新途径、探索新方向、走出新道路、完成新突破。

一、“大思政课”的内涵实质

在新时代背景下，“大思政课”的开展对于培养学生综合素养，提高学生思政能力有着至关重要的作用。“大思政课”是学校思政教育过程中的新方法、新理念和新措施，这种教学理念在坚持马克思主义基本原理的前提下，通过多元综合、全员协调，全方位指引的方法，引导学生进行更加深入的思考。通过系统性组织工作，发掘工作重点、探索工作方向、优化资源调配、实现体系重构，从而有效整合思政教育资源，进一步优化思政教育框架，发挥思政教育作用，完善思政教学体系［2］。而“大思政课”的内涵实质，则可以从以下几个方面展开研究。

（一）多元性和协同性实质

多元性指的是“大思政课”的教育主体是多元的，协同性指的是“大思政课”的教育主体和受教育主体，二者之间存在一定的协同作用。在新时代环境和教育形势下，教学模式和教学方法从单一走向多元是必然的，教学过程和教学活动从分离走向协同是发展的基本方向。对于“大思政课”而言，其内涵实质就是多元性和协同性的整体统一。在“大思政课”的开展过程中，针对学生的教育教学活动，培养的是学生的责任感、归属感、参与感，强调的是立德树人这一教学理念和教学愿景。教师在“大思政课”的多元、协同的内涵实质下，统筹课程，开展管理，为学生掌握更多的思政知识，为提高学生思政水平贡献自己的力量［3］。在多元协同的内涵实质下，形成强大的工作合力，激发学生的探索欲望和探索积极性，引导学生在学习的过程中明确自身所肩负的重要责任，养成良好的品德和行为习惯，从而实现教学目标。

（二）时空性和延展性实质

时空性指的是“大思政课”的教学活动离不开特定的时间和空间，时间和空间的发展情况与应用情况也直接影响了思政课的教学效果。而延展性指的是“大思政课”具有一定的延展空间，可以由教师补充和丰富后拓展，延伸课程意义。时空性和延展性是“大思政课”教育实现全过程、全方位育人的基本要求，也是优化学生思政教育内容，改变传统思政模式的重要因素。在传统的思政课堂中，思政教学活动处在封闭的空间里，整体相对分散，内容相对固定。而“大思政课”具有时空性和延展性的内涵实质，能够克服教育封闭的情况，整合教育内容，并适当拓展。从时间上来看，“大思政课”坚持以人为本，从学生个体出发，注重学生的个性化发展，思政课贯穿于学生成长过程之中，大学、中学、小学各个年龄段都有相应的思政课，并按时间顺序逐步推进，螺旋上升。从空间上来看，“大思政课”除了注重课堂教学之外，还注重生活化教育，将生活化元素延伸到学生生活过程中，与学生生活紧密联合。从延展性来看，依托生活元素开展的教学活动延伸到了课外，进入了学生日常生活之中，实现了显性因素和隐性因素的相互结合，以多点发力的形式完成了思政课的教育教学目标。

（三）开放性和立体性实质

开放性指的是“大思政课”的教育主体和教育资源，经过系统整合之后实现了增量扩充。在资源整合的前提下，思政资源具有相应的开放性。不同的教育主体，可以统一使用所收集的资源。而立体性指的是大学生课程的框架比较立体，知识点层层递进。在开放性和立体性实质的影响下，思政教学的工作结构实现了调整。在传统的思政教育中，教学工作更像是一个平面结构，教师被局限在特定的范围里，知识点之间缺少衔接性。而“大思政课”则是从历时性和共时性的角度出发，通过学生思想的变化情况展开教学研究，以开放性包容学生思想，帮助学生衔接知识点，从而有效推动资源配置和协同调配，形成更具现代化的思政课堂，实现教学过程的拓展延伸。整体来看，“大思政课”改变了学生思政教育工作的总体性布局，有效推动了新时代背景下学生思政教育的立体化结构转型，提高了思政教学工作的质量和效果。

二、“大思政课”的时代价值

（一）实现教育强国的重要支撑

在社会主义现代化建设的过程中，教育发挥着至关重要的作用。教育是培养人才的主要措施，也是助力发展创新的重要动力。在此环境下，国家有针对性地提出了教育强国战略，并根据实际情况进行优化创新。“大思政课”的开展，为实现教育强国提供了有力支撑。在“大思政课”的开展过程中，学生进一步明确了思政课的重要意义；明确了中国式现代化的重要作用；明确了在时代发展过程中所肩负的责任；进而在思政课的引领和引导下，为推进中华民族的伟大复兴做出自己的贡献，艰苦奋斗、努力拼搏、积极向上，形成一股建设合力，为实现教育强国注入不竭的动力。人才是最重要的资源，“大思政课”的开展，为培养综合型人才提供了必要的前提［4］。学生在“大思政课”的学习过程中，养成了良好的道德素养和思想品德修养，掌握了更多的知识，了解了中国革命的不易，坚定了爱国主义信念，厚植了爱国主义情怀。对自己的国家和民族产生了强烈的归属感和荣誉感，积极维护国家声誉，坚定文化自信，以此助力教育过程实现现代化发展，助力教育强国战略的顺利落实。

（二）落实立德树人根本任务的关键课程

在“大思政课”建设中，进一步落实了立德树人教育理念，是完成立德树人根本任务的关键课程。在培养综合型人才的过程中，思政课的作用是不可替代的，而“大思政课”凭借其优势和内涵实质，成为需要教师格外关注的点。我们党历来高度重视思政课建设，在各个历史时期都做出过重要部署。比如，自进入新时代以来，国家提出了“大思政”教育理念，先后出台了十多个关于学校开展思政教学工作的相关文件，并在文件中明确指出思政课建设的重要意义，在一定程度上推进了思政课改革。在不断改革、不断优化、不断完善的过程中，思政课更具针对性和指向性，能够有效落实立德树人教育理念，帮助学生养成良好的道德素养和思想品德修养，树立正确的人生观和价值观。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次召开全国思政教育工作会议和全国教育会议，通过理论联系实际的方式，探索思政课的教学方向，坚持以生为本的原则，坚持立德树人教学理念，为“大思政课”教学工作的开展提供了根本遵循和基本方向。习近平总书记指出，“我对教育工作在这方面强调得最多，教育工作别的方面我也强调，但思政课建设我必须更多强调”［5］。

（三）补足学生成长的优质“营养剂”

学生成长是一个阶段性的过程，从小学、中学到大学，不同阶段的思政课和思政内容相互衔接，具有联系性、全面性、系统性和整体性。在不断向前发展的过程中，实现了有机统一。而“大思政课”也遵循全面性、整体性原则，强调青少年发展的基本规律，在注重学生个体差异性的同时，循序渐进，依次推进，助力学生实现了综合性提升。在遵循规律的过程中，“大思政课”实现教学突破，满足了学生成长的基本要求，契合了学生发展的基本规律。在这种情况下，思政课成为补足学生个人成长过程中的优质“营养剂”，从小学到中学再到大学，思政课的针对性和指向性不断提高，对学生的吸引力也在不断增强，从而有效发挥了思政课的作用，发挥了大思政课的价值，实现了教育教学目标。

三、“大思政课”的建设路径

（一）以理念凝聚共识

对于“大思政课”建设而言，理念是建设活动的前置条件。有了理念，才会有后续的行动。“大思政课”建设，最为迫切的任务就是根据“大思政课”理念，落实“大思政课”原则，增强教育主体和受教育主体的自觉性，实现立德树人教育目标。具体来说：（1）应加强顶层设计，从而确保“大思政课”的理念建设能够有基本的支持和坚强的保障。在顶层设计方面，应站在发展的角度看待问题，拓宽眼界，实现教育体系和教育框架的系统重塑，有效整合教育资源，以此推进“大思政课”建设的规范化、标准化、制度化和现代化发展。政府部门应发挥自身作用，从政治的角度推行“大思政课”理念建设措施，确保整体的教学质量，实现思政课的教育改革，协调“大思政课”的相关知识点，整合“大思政”教育教学资源，并通过建立长期机制方式，不断丰富“大思政课”的教学内容。（2）坚持系统思维。教育主体和受教育主体，应明确自身的职责定位，政府也应承担起自身的责任。在三方合作的前提下，从系统思维的角度出发有效整合，实现政府、学校、社会、个人力量的有机整合，以多方主体协同发力模式形成协同育人机制，从而构建由学校党委领导、政府部门参与，学校各部门相互协调，全社会协同的一体化“大思政”育人体系［6］。

（二）以平台支撑体系

（1）“大思政课”的开展与建设，离不开相应的大平台。在大平台的支撑下，“大思政课”具备了更加丰富的教育教学资源，有了更加广泛的教育教学活动。因此，以平台支撑教育体系是“大思政课”建设的重要路径，应利用好课堂教学这一渠道。在不同阶段的“大思政课”教学过程中，理论教学是教学的实体部分，是教学的支撑。在课堂理论教学的过程中，学生可以提前了解相应的理论知识，掌握相应的思政知识点。在这种情况下，学生在潜移默化中学会了用马克思主义立场观点方法去分析、解决问题，去思考、探索问题，并不断在运用过程中养成对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和理论认同，从而实现升华。（2）注重实践教学渠道的拓展，搭建实践教学平台。思政课不能局限于理论之中，“大思政课”更应突破传统理论教学模式，实现理论与实践相结合。实践作为一种延伸，能够帮助学生进一步理解“大思政课”的内容，帮助教师进一步拓展教学环节。实践教学活动开展的根本原因，是为了帮助学生更好地理解相关知识。从现在情况来看，理论教学与实践教学二者密不可分，内容高度契合。学校应根据当地的教育资源和教学素材，引领学生走进社区、走进博物馆、走进革命遗址等，通过实地考察等实践活动，感受新时代背景下的思政教育资源，从而厚植爱国主义情怀，树立正确的人生观、价值观。（3）运用信息化技术和现代科技手段进行平台建设。随着技术的发展，传统的思政课有了新突破。比如，线上线下混合教学模式就突破了思政课的时空限制。在“大思政课”教学过程中，教师可以根据自己的情况，远程调取红色资源，搭建课程平台，通过虚拟网络和信息化教学的方式，提高学生的探索热情和探索积极性，从而优化教学效果，完善教学体系。

（三）以师资增进力量

尊师重道历来被视为教育事业的基石与根本所在。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性［7］。习近平总书记阐述了思政课教师的关键作用，指明了抓好思政课教师的重要性。思政课教师队伍的建设，直接关系到思政课建设的未来与方向。一方面，学校需要从教师的总体人数规模和人才构成两个角度出发，着力提升师资水平。同时，学校要全面掌握思政课教师队伍的总体规模与人才结构状况，从教师人数总量的层面出发，配备齐全的教师团队。另一方面，从教师队伍的组成结构层面来看，学校需要建立起强大的教师团队。专职思政课教师应作为“大思政课”建设的主要力量发挥作用，打造高水平师资队伍，目标在于强化师资力量。这里的“强”并不仅限于思政课教师具备政治素质、理论知识基础以及传道情怀等，而是全方位的综合体现。因此，思政课教师应有信心地讲好每一堂思政课，努力实现教材体系向教学体系的有效转化，以透彻而深入地理解，分析当下时代的各种问题，用深刻的理论功底，解答学生思想上的困惑。学校需要构建一支专兼职相结合的师资队伍，还要积极邀请各级政府官员、杰出的科技工作者、德高望重的老党员、劳动模范等担任思政课的兼职教师。将他们对时代的深刻认识，对社会的敏锐洞察，对人生的深刻思索的丰富经验，传授给学生。通过言传身教，帮助学生更加清晰地认识到自己肩负的历史责任与使命，从而更有效地培养出能够承担中华民族伟大复兴重任的时代新人。