本科生参与科研的方式探索与优化

［摘 要］ 科研能力对于医学本科生来说是十分重要的，这不仅关系到学生今后的学习创新能力，还关系到如何对待病人。在本科学习期间，应培养学生掌握收集和解释研究结果以及自行开展研究所需的知识和技能，本科生参与科研及其科技创新能力的培养已经成为医学教育的重要组成部分。因此，鼓励本科生参与科研，培养他们的科研素养具有重要的意义与价值。以上海健康医学院的本科生参与科研的方式为例，探讨了本科生参与科研的方式及优化的建议，以期为今后相关研究提供理论参考依据。

［关键词］ 本科生；参与科研；创新培养

［基金项目］ 2022年度上海健康医学院教学改革专项“教师专业发展工程——产学研践习”（A3-0200-22-309009-47）；2022—2023年赫尔森康复医院横向课题“身体活动能力测量指标与轻度认知障碍关系的相关性研究”（HXXM-22-03-010）

［作者简介］ 刘悦文（1987—），女，河南周口人，硕士，上海健康医学院康复学院实验师，主要从事康复治疗学研究；于 幸（1996—），女，陕西咸阳人，硕士，上海健康医学院康复学院助理实验师，主要从事康复物理治疗研究；郭 琪（1977—），天津人，博士，上海健康医学院康复学院教授（通信作者），主要从事脏器康复研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）44-0047-04 ［收稿日期］ 2023-06-09

引言

鼓励本科生尽早接触科研，尤其是对于医学的本科生来说，有助于为他们建立扎实的医学基础。学生参与科研及其科技创新能力的培养已经成为医学教育的重要组成部分。研究表明，在本科阶段尽早地接触科研是学生建立扎实的医学教育的自然催化剂［1］。更重要的是，本科生参与科研的经历，可以促使他们形成批判性思维、发展批判性的评估技能，以便于更好地服务于临床或者为进一步的研究生教育奠定坚实的基础。另外，在2019年教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中强调，要强化科研育人功能，推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容，激发学生专业学习兴趣。加强对学生科研活动的指导，加大科研实践平台建设力度，推动国家级、省部级科研基地更大范围开放共享，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力［2］。因此，鼓励本科生参与科研，培养他们的科研素养具有重要的意义与价值。

一、国外本科生参与科研的方式

美国最早于1969年创立了“本科生研究机会计划”，鼓励并资助本科生参与科研项目，但是直到20世纪90年代初期，美国的本科生参与科研的活动才真正发展起来，进而形成了一套较为完善的经费支持与管理制度［3］。1998年，美国研究型大学在《重建本科教育：美国研究型大学发展蓝图》报告的指导下，使本科生科研成为研究型大学的重要教学活动［4］。

近年来，美国又成立了医学研究志愿者计划（medical research volunteer program，MRVP）以促进医学领域本科研究的创新计划。MRVP是一个项目，目标是本科生在学术生涯早期就参与医学研究领域。它为学生提供了一个积极的机会，可以学习和支持医生、临床研究人员、基础科学研究人员和其他卫生专业人员。通过这个项目，学生被分配给研究人员，成为研究团队的一部分，他们在志愿者的基础上进行观察和帮助。有的大学设有专门的研究资金来资助本科生的科研。目前，美国的本科生参与科研已经有了很成熟的体系，但是随着各个计划项目数量的不断增加，项目主管和大学管理人员将越来越多地面临教师导师招聘的挑战，教师指导本科生科研的动机受到制度奖励制度的影响。因此，转变机构奖励制度，将科研指导纳入教师任期、晋升和年度考核政策，可能更能激励指导教师的积极性。

德国关于学生科研能力培养还没有标准的体系。一项来自德国37个医学院的2 380名医学生参与的，调查德国医学生对在医学学习期间获得科学能力的重要性的看法的研究表明：大多数学生同意批判性阅读相关文献的能力是医生的一项重要能力，每个学生都应该在学习期间参与到研究项目中［5］；然而，学生自我评价科学能力不足，尤其是在统计和科研论文写作方面，他们强烈要求接受相关内容的培训。

二、我校本科生参与科研的方式探索

国内本科生参与科研计划最早是清华大学开展的“本科生科研训练计划”，随后浙江大学、复旦大学等国内的一些高校也相继开展了各具特色的本科生科研训练项目［6］。本文以我校康复专业的本科生为例，主要从科研技能方法与兴趣的激发、文献检索与阅读方法的锻炼、鼓励学生撰写综述、参与具体的科研项目、本科生参与科研项目的经费保障等方面开展本科生的科研训练。

（一）科研技能方法与兴趣的激发

从一年级刚入学开始，我们采取了全程导师制的训练方式，每1～2周开一次组会，组织学生进行科研想法的汇报，及时了解学生的想法与需求，与学生一起寻找自己的兴趣点，采取一些奖励机制，逐渐激发学生对科研的兴趣。此外，对于指导本科生科研课题的选题也应进行斟酌。因为本科生的知识储备较少，再加上低年级本科生有较多的必修课要完成，因此对于本科生的选题难度一般要低于研究生。研究课题不宜过于深奥难懂，要从简单易入手的选题开始，慢慢引导学生进入科研之路，以免在一开始就打击学生的积极性。如果刚入门的选题完成得还不错，可以和学生沟通交流，听听本科生自己的想法，然后再考虑后面的课题是否增加难度。

（二）文献检索与阅读方法的锻炼

文献检索和阅读是进行科研论文写作的基础，通过文献检索与阅读学生可以了解其研究课题领域前沿和全面的信息，才能保证后面进行高质量的论文写作。虽然学校开设了相应的课程，但因为每名学生掌握的情况各异，因此在进行科研选题时导师一般会进行详细的讲解，还有高年级学生分享自己在文献检索和阅读方面的技巧和心得体会，以带动同一小组低年级学生。当学生逐渐有一些兴趣之后，会专门指导学生检索外文与中文文献，外文检索如PubMed、Web of Science、Science Direct、SpringerLink等数据库，中文检索如知网、万方、SinoMed中国生物医学文献、维普等数据库。

有效的文献阅读对科研工作十分重要。在本科生掌握检索方法之后，会进一步地详细讲解文献阅读的方法。检索到该领域的文献之后一般先阅读文章的题目和摘要，判断是否对自己的研究方向有参考价值。筛选完相关文献之后如果数目还是比较多，可以再根据期刊的权威性进行精细阅读的排序。在阅读的过程中也会教学生如何梳理文献的重点内容、如何做好文献阅读的笔记等具体的指导方法。掌握文献检索方法之后，教师会引导学生如何有效地阅读文献，组会时会安排1～2学生汇报自己的文献阅读结果及收获。然后，通过小组讨论的形式逐渐加深学生的理解，进而提高学生的科研思维。

（三）鼓励学生撰写综述

在本科生读了一定数量的文献之后，可以鼓励学生撰写综述，总结该研究领域的研究进展以及自己的想法和结论。由于本科生缺乏写作经验，因此在确定题目之后，教师一般会指导学生从列综述提纲开始，列好提纲之后会指导学生如何进行每部分内容的详细写作。一般综述文章也有相应的格式，如单位与署名的要求、摘要与关键词、引言与正文的内容、参考文献的标注、参考文献管理软件的使用等，教师逐步引导学生完成初稿，帮助学生不断地修改完善。写作期间可能要进行反反复复的修改，根据每名学生理解和接受能力的差异，完成综述的时间周期长短不一，但是只要慢慢跟着教师的意见认真修改，最终都能完成一篇可以投稿的文章。

（四）参与具体的科研项目

经过前期的科研思维训练之后，让学生参与到具体的科研项目中，让学生了解如何撰写科研项目申请书、科研项目如何开展实施、做科研项目的过程中应该注意哪些内容等，让学生最终了解科研的整个过程，具备科研的思维，为今后的读研或工作培养一定的科研思维。另外，本科生参与科研的过程中，可以和导师所带小组的其他本科生、硕士生、博士生一起交流学习，增进彼此的合作与交流。

（五）本科生参与科研项目的经费保障

由于本科生导师制的建立，所以每名本科生都有自己的专属导师。一般导师会从自己的科研项目经费中，分配部分经费资助本科生参与科研。另外，学校有专门的创新创业经费支持，项目获得立项的学生也会得到相应的经费支持。

三、本科生参与科研的方式优化

目前，各个学校都在积极探索本科生参与科研的方式，部分起步早的学校模式已较为成熟，但是依然有不足，本科生参与科研的方式可以从建立完善的奖励机制、开设科研训练的课程或讲座、构建学生科研活动交流和成果展示的平台等方面进行优化。

（一）建立完善的本科生参与科研的奖励机制

目前，对于取得科研成果的学生，根据取得成果的等级不同，会有相应的学分认定。但是本科生参与科研的积极性仍有待提高，大多数学生开始时积极性还可以，最终能坚持下来的寥寥无几，所以高校应当建立一套完善的奖励机制，对取得较好成果的学生给予物质和精神奖励，以持续的激励学生保持科研的兴趣。例如，美国的一些大学会给予参与研究项目的本科生一定的奖励，对于科研项目完成优秀的学生给予学术学分认定、奖学金奖励等，以此来激励本科生参与科研［7］。通过奖励机制不断提升本科生参与科研的积极性。

（二）建立激励导师带教积极性的奖励机制

对于指导本科生取得优秀成果的教师，也可以设置相应的奖励制度，让教师树立指导本科生参与科研也是教学工作的重要组成部分的观念。同时，教师要善于引导本科生，不断激发学生的热情，教学相长，在指导本科生的过程中教师可能也会有新的思路。设置相应的奖项，对于指导本科生有卓越成就的导师颁发荣誉证书，或者进行一定的物质奖励。另外，可以制定相应的政策，对于优秀指导教师在经费或职称评定等方面有一定的政策倾斜，这将更有利于调动教师指导的积极性。

（三）开设科研训练的课程或讲座

学术讲座的学习有助于培养学生的科研思维与创新能力［8］。通过选修课或开展专家讲座的形式，让学生逐渐掌握科研的方法，养成科研的思维，从科研中体会到收获的成就感，进而积极主动地参与科研活动。在日常的授课过程中，教师要将培养本科生的科研意识和医学知识的授课内容做到有机融合，将科研项目的最新理论、进展或成果适当地讲给学生，激起学生的科研兴趣，培养他们的科研思维，让学生体验到科研的乐趣。课外时间也可以安排一些国内外的专家学者、该领域出色的医务工作者、优秀的校友等开展学术讲座，分享科研经历和经验，激发本科生参与科研项目的动力，让学生明白科学研究的探索本来就是一个未知的过程，要经过反复尝试，不断克服重重困难，最后才能获得自己所预期的研究结果。此外，让本科生和研究生组成学习互助小组，研究生分享自己的科研经验来激发本科生的科研兴趣，帮助本科生尽快熟悉和积极参与科研活动，让本科生逐步掌握科学研究的方法，引导本科生正确地认识科研活动。

（四）构建学生科研活动交流和成果展示的平台

通过在平台展示学生的科研成果进一步激发学生参与科研的积极性，体验科研带来的乐趣。同时，可以通过平台的宣传，吸引更多的学生融入科研中。还可以让学生基于当前的科学能力水平进行自我评估，了解他们对当前科研方式的看法和近期科研动态等，从而进一步改进科研能力培训的方法。鼓励本科生积极参与各类大学生创新创业项目，不断优化自己的科研项目，不管学生的项目取得什么级别的奖项，对于本科生来说都是巨大的鼓舞。

结语

现代医学教育的根本任务是培养适应现代社会发展需要的创新型人才。科研能力的培养是培养创新型人才的有效途径之一。总之，目前各个学校本科生参与科研的方式各异，有些学校仍处于探索阶段，应当结合本校学生的实际情况及课程设置，形成具有本校特色的参与科研的方式。本科生参与科研的经历可能为他们以后的临床实践和研究生学习打下了坚实的基础。另外，学生并不缺乏从事科学工作的动机，他们对参加科研训练也有很多想法，为了在这方面取得最佳效果，未来需要开展更多此方面的研究来完善本科生参与科研的方法。