新时代高校拔尖创新人才培养研究

［摘 要］ 加强拔尖创新人才培养是推动国家科技创新实力提升的“核心”要素，有助于促进高等教育高质量发展，对于促进个人成长与发展具有重要意义。高校培养拔尖创新人才应注重激发与保护学生的创新素养、加强学生的品德教育、强化专业知识和创新能力培育以及创新选拔和培养机制。借鉴国外高校优化课程设置、实施开放型教学方式、推行产学研相结合、建立综合素质评价体系的实践经验。我国高校可以通过构建符合人才成长规律的课程体系、建立有助于激发创新潜力的教学模式、强化产学研协同培养、建立多维度评价考核机制等措施优化拔尖创新人才培养路径。

［关键词］ 拔尖创新人才；高校；培养；优化对策

［基金项目］ 2018年度安徽省科技创新战略与软科学研究专项“安徽省科技创新政策绩效评估与优化策略研究”（201806a02020035）

［作者简介］ 蔡佳钰（1985—），女，安徽淮南人，淮南师范学院马克思主义学院讲师，安徽师范大学马克思主义学院2021级马克思主义理论专业博士研究生，研究方向为科技创新法治。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）45-0177-04 ［收稿日期］ 2024-07-17

党的二十大报告提出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才［1］。步入新时代，如何加强拔尖创新人才的培育工作，对当前高等教育体系提出了新的更高的期望与标准。这对服务于中国式现代化强国建设、实现高水平科技自立自强，具有举足轻重的重要意义。

一、高校拔尖创新人才培养的价值意蕴和关键要素

（一）高校拔尖创新人才培养的价值意蕴

1.拔尖创新人才是推动国家科技进步与创新实力提升的“核心”要素。“人才是创新的根基，是创新的核心要素。”［2］在科技创新领域，“拔尖创新人才位于人才金字塔的顶端”［3］。走中国特色的自主创新道路，离不开拔尖创新人才这个“关键少数”。这是提升科技创新实力和综合国力的核心力量和关键。

2.拔尖创新人才培养有助于促进高等教育的高质量发展。在培养拔尖创新人才的过程中，构建高质量的高等教育体系显得尤为关键。“高校要主动承担新时代赋予的使命责任，发挥科技人才和前沿尖端科技摇篮的重要作用，成为拔尖创新人才培育的蓄水池”［4］。这要求高等教育体系在结构上实现科学合理的分类发展，为人才培养营造一个充满激励和支持的创新生态环境。

3.拔尖创新人才培养对于促进个人成长与发展具有重要意义。“拔尖创新人才的成长，既需要符合国家和社会的需求，遵循外部设计的‘建设逻辑’，还需要符合人才成长规律，遵循自身发展的‘生长逻辑’。”［5］也就是说，拔尖创新人才培养不仅要紧密契合国家与社会发展的长远规划及迫切需要，还要精准聚焦个体的独特潜力与个性化发展需求。

（二）高校拔尖创新人才培养的关键要素

1.激发与培育学生的创新素养。创新素养的核心内涵包括创造性人格和创造性思维［6］。创新素养是拔尖创新人才的核心。高校“需要在培养机制中将学生的创新素质、创新思维和创新能力激发出来”［7］。在课程设置方面，高校应进行创新性变革，融入跨学科知识、前沿科技动态及创新思维训练等内容，打破传统学科壁垒。在参与科研项目方面，应加大学生参与科研项目的力度，为学生提供与一流的创新团队直接合作的机会。在营造学习环境方面，高校应营造开放包容的学习氛围，鼓励学生表达个人观点、提出创新想法。

2.注重对学生的品德教育。高等教育体系应当致力于构建一个多维度、立体化的培养框架，彻底摒弃将“智力和科研水平视为衡量创新的唯一标准与尺度”的狭隘观念。应通过课程设置、案例分析和道德讨论，形成独立深刻的道德判断力。在培育学生爱国主义情怀方面，要教育和引导学生立志成长成才、报效祖国，为祖国的繁荣发展奋斗终生。

3.强化专业知识和创新能力的培育。建设科技强国关键在于加强基础学科拔尖创新人才的培养。在专业知识方面，高校应确保学生在基础学科核心领域打下坚实的基础，通过启发式、探究式教学方法，激发学生对基础学科的兴趣和好奇心。通过加强逻辑思维和批判性思维训练，为后续的创新活动提供强有力的思维基础。在跨学科交叉融合方面，鼓励学生进行跨学科学习，构建跨学科的知识网络。

4.创新选拔和培养机制。“培养拔尖创新人才的重要前提是及时发现各领域的天赋异禀之才，并为其提供与之能力相匹配的教育资源和成长环境。”［8］在招生机制方面，高校应持续优化，打破传统框架，创新选拔机制。通过设立特殊智力测试、科研项目参与经历评估、创新能力面试等全方位地考查学生的综合素质和潜力。在培养机制方面，高校须建立动态调整机制，实现人才培养的个性化与精准化。高校应定期对学生的发展情况进行跟踪评估，为学生量身定制适合其成长路径的个性化培养方案。

二、域外拔尖创新人才培养的实践经验

（一）优化课程设置，注重创新性思维的培育

发达国家非常注重通识教育和专业教育相结合，并设置跨学科课程培养复合型拔尖创新人才。美国哈佛大学安排学生在大学一、二年级学习核心课程，大学三、四年级学习专业课程。核心课程有美学与阐释理解、实证和数学推理等八大领域150多门课程［9］。这样的课程设置能够让大学生有专业的学术训练，还能有广泛的通识教育，确保学生全面地发展。

日本高校为培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，对高校的课程设置进行创新和改革。为大学生提供跨专业、跨学科的学习平台，并制定了弹性的转专业和转学制度［10］。这不仅有助于拓宽学生的学术视野，拓展新思路与新方法，还有利于培育学生的创造性思维，为其学术探索和创新实践奠定基础。

（二）实施开放型教学方式，营造自由的学习氛围

实施开放型教学方式，能够营造充满自由与探索精神的学习环境。美国大学多采用研讨式的教学方法。这种教学方法立足于学生的现有认知水平，构建了一个以问题为核心，学生与教师共同参与的动态讨论平台。德国高度重视一流人才的培养，非常注重营造自由民主的学术氛围。“德国大学不要求同年级同专业的学生同时上课、考试或者毕业，充分尊重学生的个性和特色发展，保证学生享有广泛的学术自由。”［11］英国牛津大学的“导师制”和剑桥大学的“下午茶”制度。通过导师和学生的频繁交流与讨论，不仅激发了学生的求知欲和好奇心，还巧妙平衡了个体自由发展的需求与严谨教学秩序的维护。

（三）推行产学研相结合，加强科教融合

产学研合作作为高校、产业界和研究机构之间的一种深度合作模式，对高校培养拔尖创新人才具有至关重要的作用。

日本推行科技立国政策，高校在拔尖创新人才培养过程中非常注重安排科研方面的课程。例如，东京大学成立的“国际产学共同研究中心”紧密联结了国内外诸多顶尖大学及研究机构，共同进行科研项目的研究和开发［12］。英国的研究型大学历来重视与企业保持密切联系，如曼彻斯特大学、纽卡斯尔大学与西门子公司，华威大学与劳斯莱斯、福特、宝马等企业的合作。

（四）构建综合素质评价体系，突出宽严相济的考核标准

综合素质评价体系能够全面、科学地评估学生的创新素质和能力。这打破了传统的单一的以学业成绩为标准的评价方式，更加注重学生的创新精神、实践能力、人文素养、社会责任感以及国际视野等多维度的发展。

哈佛大学采取多元化的学业评价标准，除了课程成绩外，还注重学生课外讨论、学术进展、社团活动、道德评定等［13］。除此之外，美国大学非常重视学生多元能力的发展，对学生交流能力、批判性思维能力、问题解决能力等进行综合评定［14］。

三、我国高校培养拔尖创新人才的优化对策

（一）构建符合人才成长规律的课程体系

高校课程体系的建设应契合拔尖创新人才成长的规律，明确以培养拔尖创新人才为目标，注重学生的综合素质、核心素养和关键能力的培养。

基础课程应涵盖数学、物理、化学、人文社科等多个领域，确保学生具备扎实的基础知识。专业课程应注重课程的深度和广度，引入学科前沿知识和技术，使学生掌握精深的专业知识。应鼓励学生跨越传统学科界限，进行跨学科研究与探索，激发学生的创新思维与跨界融合能力。例如，“清华大学钱学森力学班和深圳零一学院在大一、大二阶段均不限学科以支持学生进行项目探索，并注重加强学生研究训练”［15］。

（二）建立有助于激发创新潜力的教学模式

建立有助于激发学生创新潜力的教学方式，有助于打破传统教育的束缚，鼓励学生跳出既定框架，为学生营造一个充满自由与探索精神的学习环境。高校可以通过专题研讨、“体验式”教学、多样化课堂、科研项目研究等丰富多元的教学模式，为学生提供一个自由、开放、个性化的学习环境。这种教学模式不仅重视知识的传授，更侧重于对学生研究能力的培养。

（三）强化产学研协同培养拔尖创新人才

“培养拔尖创新人才，一个重要的目标是要造就未来的科学家，科教融合是国际通行的路径，关键是走出符合中国国情的特色之路。”［16］强化产学研协同培养拔尖创新人才是教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的关键环节和重要方向。

我国高校可以借鉴世界名校经验，将高尖端的研究项目和成果深度融入课程体系之中。这种科教融合、产教融合的教育模式不仅拓宽了学生的学术视野，还为国家培养了一大批既懂科学理论又有实践经验的拔尖创新人才。例如，日本东京大学为培养高质量的创新人才，推行“新生休学制度”和TLF研修制度，鼓励学生到企业参与实际工作，体验企业的创新实务，从而提高学生的实践能力［17］。

（四）建立多维度评价考核机制

拔尖创新人才的核心特质在于创新，在选拔与培养顶尖创新人才的过程中，应紧紧围绕这一核心理念，深化教育评价机制的改革，鼓励研究型大学采取科学且灵活的方式，深入探索与实践。

“多样化可能就是拔尖创新人才培养最好的制度环境。”［18］高校作为知识传承与创新的重要阵地，应当深刻认识到，学生的全面发展远超越单一的成绩评价。因此，高校应突破“一把尺子”的评价标准，建立以创新为核心，提高学生综合素质，促进学生全面发展的评价考核机制。以学生为本位，尊重学生的创新人格，个性和心理健康发展，避免按照统一标准制造人才。

结语

我国现已构建了全球最大的高等教育系统，对于孕育和培养拔尖创新人才贡献显著。然而，面对当前在培养此类人才过程中的挑战与不足，高等院校须进一步优化其拔尖创新人才培育体系，不断革新培养理念、深化教育培养机制改革，力求全方位提高拔尖创新人才培养质量，专注于为国家打造更多的拔尖创新人才，以满足高水平科技自立自强的迫切需求。

参考文献

［1］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［R/OL］.（2022-10-25）［2024-06-15］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］中共中央文献研究室.习近平关于科技创新论述摘编［M］.北京：中央文献出版社，2016：119.

［3］史秋衡，李瑞.高校拔尖创新人才培养的价值逻辑、关键要素与路径选择［J］.中国远程教育，2024（1）：15-24.

［4］马永霞，葛于壮，梁晓阳.高校拔尖创新人才培养的价值内涵、实践审视与路径优化［J］.西北工业大学学报（社会科学版），2024（2）：1-8.

［5］雷金火，黄敏.中国拔尖创新人才培养：实践、困境、优化：基于中国部分一流大学人才培养实践的研究［J］.上海师范大学学报（哲学社会科学版），2022（4）：126-135.