“工程水文学”课程思政建设思路与实践

［摘 要］ 课程思政教学改革应全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神。对标新时代工科专业课程思政建设的要求，结合课程思政中存在的痛点、堵点，提出了构建符合工科专业特点的思想政治工作体系的建设思路。以“工程水文学”课程为例，搜集整理了与“工程水文学”课程相关的思政元素，构建了“工程水文学”课程思政育人目标。通过案例有机融合教学内容与课程思政育人元素知识点，将新时代水利精神、大国水利工匠精神等思政元素通过科研成果，润物无声地融入课程思政育人元素知识点中，对促进高校理工科类专业课程思政建设具有显著的指导意义。

［关键词］ 工程水文学；课程思政体系；教学改革；水利精神；思政素材挖掘

［基金项目］ 2019年度广西高等教育教学改革工程项目“产教融合应用性课程开放式教学模式研究与实践”（2019JGA103）；2023年度水利高等教育教学改革课题一般课题“‘事理德人’四维递进式专业课程思政教学改革与实践”（水教协〔2023〕32号）；2023年度广西大学本科专业核心竞争力提升计划项目“水利水电工程‘校外、校内、课内多重闭环反馈’的教学质量保障体系建设”（ZYHX202316）

［作者简介］ 陈立华（1980—），男，福建三明人，博士，广西大学土木建筑工程学院副院长，教授，博士生导师，主要从事水文与水资源研究；李雪芳（1992—），女（瑶族），广西桂林人，博士，广西大学土木建筑工程学院讲师，硕士生导师，主要从事水文与水资源研究；肖 良（1985—），男（壮族），广西南宁人，博士，广西大学土木建筑工程学院副教授，硕士生导师，主要从事水文地质与地下水工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）47-0129-04 ［收稿日期］ 2023-11-29

一、工科专业课程思政建设问题与现状

课程思政是新时代加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向。课程思政建设的基础在课程，根本在思政，重点在课堂，关键在教师，成效在学生［1］。思政教学以在专业知识学习时并行促进学生精神成长为导向，在课程专业知识传授中反思育人目标，将思政元素融入课堂教学建设全过程［2］。

在以往的教育中，高校思想政治理论教学工作主要通过思想政治类课程开展，思政元素在理工科类专业课教学中比较匮乏。理工科类专业课程教学遵循自然科学逻辑，难以容纳或衔接科学技术的社会因素，如思政元素。因此，理工科类专业教师在备课环节中难以挖掘贴切的思政素材、教学环节中难以实现教学内容与思政元素的有机融合［3］。在已有的教改成果中，祝淑敏等［4］初步从历史背景讲述、实际案例引导等几个角度探索挖掘了给排水专业“水文学”课程的部分较为贴切的思政元素；隆院男等［5］提出从水文信息采集、发展历史等角度深入挖掘爱国主义、职业素养和科学探索精神等思政元素。上述教学改革成果都为工科专业课思政元素的挖掘提供了宝贵的经验，但总的来说，尚未针对工科专业课提出系统挖掘思政元素的方法。且在高校全面推进课程思政建设的要求下，容易出现《高等学校课程思政建设指导纲要》提到的“贴标签”“两张皮”现象，即难以建立专业知识点与思政元素之间的联系［6］。因此，有必要深入挖掘二者的统一性与一致性，在知识点传授与讲解中，润物无声地融入思政元素，达成思政素质育人目标［7］。

“工程水文学”是水文与水资源工程专业的一门不可缺少的专业基础课，具有综合性强、抽象性强、实用性强的特点［8］。现有的“工程水文学”课程教学改革重视学生对专业知识的掌握与运用，对能力的锻炼和培养。在水利工程、水文与水资源工程等涉水专业的课程教学中，引入思政元素的课程比较少。如何针对“工程水文学”的教学目标深入、精准与系统地挖掘思政元素，并在课程教学中巧妙地融入思政元素，是“工程水文学”教学改革的必经之路。

二、工科专业课课程思政建设思路

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，深入挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，紧密围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。课程思政体系主要包括以下几个模块。

（一）制定符合教学目标与专业特色的课程思政目标

课程思政目标应服务于高校教学中知识传授、能力培养与价值塑造三个方面的人才培养。知识传授方面，科学合理地拓展课程的广度、深度和温度，从多角度增加本课程的知识性、人文性；能力培养方面，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当；价值塑造方面，在教学中，把马克思主义立场观点方法教育与科学精神培养相结合的同时，强化工程伦理教育，坚定学生理想信念，厚植服务人民、爱党爱国的理想信念。

（二）基于教学目标与工科学科特点挖掘思政元素

基于教学目标，工科专业课的思政元素可以从不同角度进行挖掘，包含了课程相关学科发展历程中中国与外国的贡献；从党的重大方针政策中挖掘，学习习近平总书记重要讲话精神，并应用于专业知识；揭示专业知识中所体现的马克思主义唯物辩证法；提炼专业工程与创新技术中的工匠精神；结合课程、专业特征分析必备的职业素质；挖掘学科关键人物的大德与职业精神；分享社会和生活中相关案例与学科知识有关的小故事。

（三）采用有效的教学方法将课程思政和育人元素融入教学的全过程

有效的专业课程思政建设要求教师在基于学科知识本身开展课堂教学的基础上，还能够站在经济社会发展的高度上引导学生关注国家重大科技需求，并在此过程中激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，促进教师将现有的课程思政建设要求落实到各个教育教学环节中，包括“课堂授课”“教学研讨”“实验实训”和“作业论文”等，实际地推进理工科专业课程思政建设。

三、课程思政实践示例——“工程水文学”课程

（一）确定课程思政目标

针对水利水电工程专业的特色和优势，根据培养水利水电工程专业高级人才的育人目标，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足区域发展，建设特色鲜明的国内一流综合性研究型大学的办学定位，培养有社会责任、有创新精神、有实践能力、有法治意识、有国际视野的“五有”领军型人才。对标《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设五大目标为：坚定爱党爱国、服务人民的理想信念；推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑；激发水利科技创新的使命担当，践行新时代水利精神；深化水利工程伦理与培养“兴水利、除水害、治水患、惠民生”防灾减灾职业责任感；传承精益求精的大国水利工匠精神。

（二）深入挖掘本专业领域内思想政治教育资源，完善课程内容

根据人才培养质量的核心，培养“五有”领军型人才，完成水利水电工程国家一流专业建设及专业评估持续改进要求，有机融合区域特色岩溶水安全课程内容重点和难点知识、能力培养与经典治水案例和重大工程案例课程思政育人元素知识点。紧密结合国家水安全和区域特色岩溶水安全专业人才培养需求，深度挖掘提炼课程重点和难点知识对应工程案例情景所蕴含的思想价值和精神内涵；优化课程在水文信息采集与处理、降雨径流关系分析、水文分析计算、水文预报基本原理和分析方法等方面的知识内容，培养学生解决水利工程水文设计和预报等复杂问题的综合能力。针对重点和难点知识挖掘蕴含思政元素的案例情景，润物无声地有机融合课程知识、能力、思政目标，将新时代水利精神通过“98抗洪”、科研成果、重大工程水文分析设计案例融入课程思政育人知识点，培养学生“学好”思想转变。

（三）采用“三段制”案例情景互动式教学模式，将育人元素融入教学全过程

针对“工程水文学”课程综合性强、抽象性强、实用性强的特点，结合社会主义核心价值观，探索、凝练以水利水电工程专业理论基础知识掌握、工程创新实践能力提升为具体目标的理论教学章节，采用“三段制”模式组织教学。课前线上分享案例情景资料、布置任务；课中进行知识点和能力培养问题引导、水文现象讲解、提问与案例情景讨论、重点和难点解析、案例执行人行为驱动背后价值观引领分析。通过将水利工程案例、科研成果、国家战略和行业需求、蕴含的育人元素进行融合，生动讲解对应课堂教学重点和难点，强化重点难点知识提问和案例课堂讨论，挖掘案例情景背后的价值塑造逻辑关联育人元素。激发学生的学习兴趣，引导学生对重点和难点问题的深入创新思考，在潜移默化中价值引领学生，以达到课程思政育人目标。课后采用作业、答疑、工程水文设计案例、水利创新竞赛培育等方式开展教学。以下选取了部分典型案例展示思政案例与知识点的有机融合。

1.产教融合实践教学基地协同育人，坚定爱党爱国、服务人民的理想信念，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑。多元教学团队实施“课堂+实践基地”教学模式，从水文学发展史、水文测验设备的发明挖掘优化水文信息采集与处理课程内容，培养学生厚植爱党爱国情怀和水文测验发明创新的科技强国、报效国家使命；从桂林山水甲天下百里漓江画廊、世界文化遗产千年灵渠、南水北调工程优化水循环基本原理和河川径流分布内容，贯彻“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的十六字治水思路，践行“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念，走“生态优先”发展之路。

2.抗洪精神、区域岩溶水文科学创新，培养适应区域特色人才需求，激发学生水利科技创新与科技强国的使命担当，践行新时代水利精神。通过水文水资源领域学科前沿，针对流域产流汇流计算、水文预报教学重点和难点问题，精选长江“1998洪水”和“2020洪水”“2005梧州洪灾”等洪灾实例，传承伟大抗洪精神，引导学生追求精准水文预报防灾减灾的社会责任感；结合区域特色岩溶内涝问题研发岩溶水文模型，赵人俊研发新安江水文模型、水文测量仪器发展史等案例，培养学生的科学创新思维和追求卓越的创新精神，系统分析及研究解决流域复杂水利工程水文设计和预报问题的综合能力，激发学生科技强国的家国情怀和使命担当，弘扬“科学、求实、创新”的新时代水利精神。

3.构建国家重点和区域水利工程水文设计思政案例库，激发学生的学习兴趣，培养精益求精的水利工匠精神，同时深化水利工程伦理教育，培养防灾减灾职业责任感：精选千年奇迹“都江堰”、国之重器“南水北调工程”与“三峡工程”、龙滩、大藤峡等国家重大水利工程水文设计案例，传承精益求精的水利工匠精神，将课程理论教学与水利工程实践相结合，培养学生解决实际工程复杂水文设计问题的综合能力。反思刻骨铭心的“758”大洪水板桥水库垮坝事件和2021年“郑州特大暴雨内涝”、“三门峡水利枢纽”设计洪水推求、“恩施大龙潭围堰溃决事件”等，突出水利工程关系国计民生的重要性，深化水利工程伦理教育，从灾害事件中反思，培养水利人防灾减灾的职业责任感。

结语

“种好责任田，上好思政课”，工科专业课思政课程建设是教学改革中的重要里程碑，将思政元素有机、生动地融入教学全过程，是教学改革的必经之路。本文根据工科专业课程思政建设存在的问题，提出工科专业课程思政体系建设思路，归纳总结了系统挖掘工科专业课思政素材的方法。以“工程水文学”课程为例，搜集整理了适用于该课堂教学的思政元素与案例，并与重点和难点知识相互对应，做到“立德树人堂堂讲”，通过案例讲解明确了课程思政教学应达到的五大育人目标。

参考文献

［1］张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循［J］.中国高教研究，2021（1）：5-9.

［2］聂迎娉，傅安洲.意义世界视域下课程思政的价值旨归与根本遵循［J］.大学教育科学，2021（1）：71-77.

［3］李林英，卢鑫.理工科专业课程思政建设的着力点［J］.中国高等教育，2021（20）：34-36.